這位新來的老師一定是看我不順眼，不好好跟著學就算了，居然還當著學生的面指責我的不是，讓我這做導師的威信全無，叫我以後如何在學生面前立足？簡直是在扯我後腿嗎！
我氣憤地衝到辦公室跟園長抗議這莫名奇妙的雙導師制。明明我一個人就能把班級搞定，在這裏有哪個老師不知道，就算我不在教室，只要上課鐘一響，我們班學生個 個能手背後面，腰桿挺直，鴉雀無聲的坐在位子上等我回來。
還有那位全校出名的猴哥，雖然個頭兒小，只要被老師唸個二句，為了洩忿，能一口氣穿越操場，從甲 棟一樓直奔五樓，掃過高年級各班教室後再從乙棟回到一樓，這位把校園當成是私人運動中心的飛毛腿，也被我治得服服貼貼。再說，牆上這張績優導師獎狀，不也 表示我帶班有方，被校方大大肯定嗎？如今雖然美其名是要我傳授多年的功力，造就新的教育人才，但依我看，園長大概是嫌我平時沒運動，要練練我的腿勁吧！
為了給這位新老師一個震撼教育，我決定從自己的豐功偉業講起。說到帶班的功力，那可真不是蓋的。我善用孔孟文化中的因材施教，準確地將學生分為二組：第一組 是吃香喝辣組；專用不同的獎勵辦法循循善誘，一旦達成目標，給獎絕不手軟。第二組是不打不成器組；這組學生通常生平無大志，再大的獎勵都無法動搖他們堅持 不向上的決心。
所以，我給他們的目標就是不要輕易挑戰班規，一旦踩到地雷絕對嚐到爆炸的威力。只是，僅管我講得口沫橫飛、手舞足蹈，這位老師靜靜的聽，然後冷冷地下了四個字的結論，這個結論果然發揮了預期的震撼效果，只不過，受到震撼的人是我。他說：「賄賂、威脅。」
可不是嗎？我是用訓練動物的制約手法在制約我的學生，讓他們在某種情況下做出特定的反射動作，更羞愧的是，我居然還單純的以為這種膚淺的管理行為就是教育。 當下，我發現原來自己不是奇世珍寶，而是個驕傲自大的破碎品；原來我跑得揮汗如雨，在教育界累積了十幾年的里程，卻只是跑步機上的數字，猛抬頭才發現我還 在原地。這讓我陷在冰天雪地的尷尬裏，不知如何回應。
我想到保羅也曾面臨過如此窘迫的場面。使徒行傳九章五節：「他說：『主啊！你是誰？』主說：『我就是你所逼迫的耶穌。』」保羅自以為愛上帝，卻反而是在逼迫 上帝，還被聖經記載下來，任世人傳講了一、二千。不過，他精神可佩，勇敢承認錯誤，最終成為主大大使用的器皿，神國的精兵。保羅都可以，那我還有甚麼好羞 於承認錯誤的？我鼓起勇氣，謝謝這位新老師的提醒，決定整理思緒後重新面對我的班級。
之後，我將全班分為廿四組，每組一個人，教育內容包括：定期與家長溝通、利用午餐時間到各小組閒聊、觀察下課時間學生之間的互動情形、詳細記錄除了分數以外的個人表現、在聯絡本中真實的讚美等。約翰福音十六章七節：「我若不去，保惠師就不到你們這裏來；我若去，就差他來。」耶穌教導了門徒三年半後，並不撇下他們，而是差了保惠師來繼續帶領他們，而對每一位上帝的兒女而言，聖靈是我們一切最好的教導者。
一位美國模範教師——菲力柏格勒曾說：「如果你的計劃是一年的，栽種稻米；如果你的計劃是十年的，種植樹木；可是，如果你的計劃是終身的，就教育孩童。」新 老師說的沒錯，我身為上帝的管家，怎能將孩子們當成稻米，以一招半式帶過敷衍了事呢？感謝主，在我的人生走了一大半後仍用心良苦的教育我，也求主賜我更多 的智慧與耐心，讓我成為祂所使用的教育器皿。
文/Vivian
摘自中信月刊