平常對自己要求嚴格的小兒子今年上國中了。暑假期間，他就頻頻詢問哥哥國中生活的種種，憂慮之情溢於言表。但即使哥哥再三說明國中生活沒什麼可怕之處，不過是功課、考試多了一點，他還是難以釋懷。開學一兩週後，我問小兒子：「你還會覺得國中生活緊張嗎？」他想了想說：「功課的確很多，天天也都有考試。」他頓了一下又說

「噹，噹，噹……」下課鐘響了，媽媽在校門口準備接大仁回家。老師一看到媽媽，就和她談起大仁最近在學校的狀況。老師說：「大仁最近午休時都睡不安穩，身上好像有跳蚤似的到處抓癢；上課的時候也無法專心，也是這裡抓抓那裡抓抓的，導致學習狀況不是很好。」這讓媽媽想起最近大仁在家，也會不時抓癢，有時還會乾咳；可是大

我知道閱讀習慣要從小開始養成，於是打從孩子出生，我就給他們打造了一個「膝蓋學校」。每天孩子睡前，把他們抱在懷中說故事，這也使我覺得幸福，因此堅持這樣做。沒想到，從老大、老二小時候開講，到六年後又有了老三，如今已有十幾年的「講齡」了。我家孩子把睡前說故事稱為「講書時間」。雖然，他們漸漸長大，但睡前還是

帶領一群上過遊戲治療、戲劇治療、故事治療、閱讀治療等豐富課程的愛心媽媽前，我得多費心思，先剔除她們學過的部分，再補充腦神經知識，再以小團體遊戲引導她們。在戰戰兢兢中，即將順利教完一個學期的前夕，某個充滿挫折感的愛心媽媽發問：「為什麼我在小團體時間帶領孩子時，他們總是像一鍋火烤的豆子那樣躁動，靜不下來

這位新來的老師一定是看我不順眼，不好好跟著學就算了，居然還當著學生的面指責我的不是，讓我這做導師的威信全無，叫我以後如何在學生面前立足？簡直是在扯我後腿嗎！我氣憤地衝到辦公室跟園長抗議這莫名奇妙的雙導師制。明明我一個人就能把班級搞定，在這裏有哪個老師不知道，就算我不在教室，只要上課鐘一響，我們班學生

在土耳其旅遊途中，巴士行經一九九九年大地震的地方，導遊趁此說了一個感人的故事，發生在地震後第兩天…地震後，許多房子都倒塌了，各國來的救難人員不斷搜群著可能的生還者。兩天後，他們在縫隙中看到一幕不可置信的畫面—-一位母親，用手撐地，背上頂著不知有多重的石塊；一看到救難人員便拚命

開學了！玲玲是小學一年級的新生，第一次和這麼多的同學一起上課，好開心！但是上課沒幾天，坐隔壁的強強就因為發燒請假了，強強感冒了嗎？隔天上課的時候，玲玲舉手跟老師說：「老師！我的頭好痛呵！」她摸著頭難過得哭了起來。沒多久，媽媽來到學校，準備帶玲玲去看醫生。後來，琪琪也發燒了。天哪！教室裡的小朋友就像接

我去醫院探望一位癌症末期的朋友，正巧碰到替她洗完頭的志工要離開。那個志工看到我驚呼：「您不是○○國小的曾媽媽嗎？」原來，她是我兒子的國小同學。她有先天性的失讀症，不能讀寫，每天挨老師的打；我曾經為她求情，跟老師說她是閱讀障礙者，不是不肯寫作業，而是不能寫。老師聽不進去，堅持只要打了孩子，她就會做。她