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社-1-2 覺察自己與他人內在想法的不同
社-1-2 覺察自己與他人內在想法的不同，是教育部幼兒園教保活動課程大綱中，「社會」領域的課程目標。這個目標強調幼兒在人際互動中，逐漸發現「我想的」和「別人想的」可能不一樣，並開始學習傾聽、理解與尊重他人的想法、感受和需求。
簡單來說，老師可以透過故事討論、角色扮演、玩具輪流、衝突協商、表情卡與日常生活事件，引導孩子從「知道別人也有想法」慢慢進展到「覺察自己和他人有不同的想法、感受與需求」
社-1-2 年齡學習指標對照
| 課程目標 | 2-3歲學習指標 | 3-4歲學習指標 | 4-5歲學習指標 | 5-6歲學習指標 |
|---|---|---|---|---|
| 社-1-2 覺察自己能與他人共在環境的不同 |
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社-小-1-2-1 覺察他人的想法 |
社-中-1-2-1 覺察自己和他人有不同的想法、感受、需求 |
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社-小-1-2-1 參考活動
- 他在想什麼？
老師準備一張情境圖片，例如一個孩子看著玩具、另一個孩子正在玩玩具。
老師提問：「這個小朋友可能在想什麼？」「他想玩嗎？」「他會不會有點難過？」
小班幼兒不一定能完整說明原因，只要能開始猜測「別人可能有想法」就很符合這個指標。 - 故事角色想法猜一猜
講故事時停在關鍵情節，例如角色被搶玩具、找不到媽媽、收到禮物、被朋友拒絕。
老師問：「他現在可能在想什麼？」
可以給選項：「他想哭？他想找老師？他想拿回來？他想跟朋友一起玩？」
這比直接問「他有什麼感受」更容易，因為小班幼兒常需要具體選項。 - 表情卡配想法
準備開心、生氣、難過、害怕、驚訝的表情卡。
老師說一個情境：「小明的積木倒了。」
讓幼兒選一張表情卡，再說：「他可能在想什麼？」
例如：「他想再蓋一次。」「他想請人幫忙。」「他不想玩了。」 - 玩具輪流討論
當兩個孩子想玩同一個玩具時，老師不要只說「要分享」，而是引導：
「你想玩車子，OO 也想玩車子。」
「你們兩個想的事情一樣嗎？」
「OO 可能也很想玩，我們可以怎麼辦？」 - 我喜歡，你喜歡嗎？
老師準備幾張活動圖卡：積木、畫畫、跑步、看書、扮家家酒。
幼兒輪流選「我喜歡的活動」。
老師引導孩子觀察：「有人喜歡畫畫，有人喜歡跑步，每個人喜歡的可能不一樣。」
這能讓幼兒從「喜好不同」開始理解「想法不同」。 - 如果我是他
老師拿出簡單情境卡：
「朋友跌倒了。」
「朋友的餅乾掉了。」
「朋友想坐你旁邊。」
問幼兒：「如果你是他，你會想要什麼？」
幼兒可以用說的，也可以用動作回答。
社-中-1-2-1 參考活動
- 同一件事，不同想法
老師描述一個情境：「下雨天不能出去玩。」
請幼兒說說看：
「有人可能覺得很失望。」
「有人可能覺得可以在教室玩也很好。」
「有人可能想畫畫。」
「有人可能想聽故事。」
引導幼兒發現：同一件事情，不同人可能有不同想法和感受。 - 想法、感受、需求三張卡
準備三種卡片：
• 想法：我想玩、我不想玩、我想先用、我想休息
• 感受：開心、生氣、難過、緊張、害怕
• 需求：我需要幫忙、我需要等待、我需要空間、我需要朋友陪
給幼兒一個情境，例如：「兩個人都想當排頭。」
請幼兒幫角色選卡片，練習分辨想法、感受和需求。 - 玩具協商小劇場
設定情境：「兩個孩子都想玩同一盒積木。」
請兩位幼兒角色扮演，其他孩子觀察：
「A 想做什麼？」
「B 想做什麼？」
「他們的想法一樣嗎？」
「有沒有辦法讓兩個人的需求都被聽見？」
這個活動很適合中班，因為開始進入人際互動和協商。 - 故事換角度
講完故事後，不只問主角的想法，也問其他角色。
例如：「小兔子為什麼不想借玩具？」
「小熊為什麼會生氣？」
「如果你是小兔子，你會怎麼想？」
「如果你是小熊，你會怎麼想？」
這能幫助幼兒知道每個角色都有自己的內在想法。 - 我不同意，但我可以聽
老師設計簡單選擇題：
「戶外活動要玩球，還是玩呼拉圈？」
「今天角落時間想先去積木區，還是美勞區？」
幼兒表達選擇後，老師引導：
「你選球，OO 選呼拉圈。」
「你們想法不同。」
「我們可以聽聽他為什麼想玩呼拉圈。」
重點不是投票結果，而是練習聽見不同想法。 - 心情溫度計
遇到衝突事件後，請幼兒用 1 到 5 表示自己的感受強度。
例如：
「你剛剛被插隊，生氣是 1 分、3 分還是 5 分？」
「OO 可能也是 5 分嗎？還是比較少？」
中大班可以開始理解：不同人對同一件事的感受強度也可能不同。 - 解決衝突三步驟
老師示範三句話：
1. 「我覺得……」
2. 「我想要……」
3. 「你呢？」
例如：
「我覺得有點難過，因為我也想玩車子。我想要等一下輪到我。你呢？」
這個活動可以把社-1-2 延伸到日常衝突處理，但核心仍然是覺察彼此想法不同。 - 如果我是他
老師拿出簡單情境卡：
「朋友跌倒了。」
「朋友的餅乾掉了。」
「朋友想坐你旁邊。」
問幼兒：「如果你是他，你會想要什麼？」
幼兒可以用說的，也可以用動作回答。
學習評量與觀察重點
- 能說出自己想玩什麼、喜歡什麼或不喜歡什麼。
- 能在圖片、故事或生活事件中，猜測他人可能的想法。
- 能知道別人可能和自己想的不一樣。 – 能在教師引導下，說出同伴可能有不同的感受。
- 能在團體討論中聽別人說完，再表達自己的看法。
- 能在玩具輪流或活動選擇時，覺察自己和同伴有不同需求。
- 能嘗試用「我想……」「他可能想……」描述人我想法差異。
- 能在衝突情境中，經由老師提醒，開始聽見對方的想法。
最重要的觀察核心是：
幼兒是否從「只知道自己想要什麼」，逐漸進到「知道別人也有想法」，再進到「覺察自己和他人有不同的想法、感受與需求」。