認-1-1 蒐集生活環境中的數學訊息

本文彙整教育部幼兒園教保活動課程大綱「認知」領域之【認-1-1 蒐集生活環境中的數學訊息】教學教案活動範例與評量觀察指標，提供教保服務人員課程設計與評量觀察參考。

認-1-1 課程目標核心概述

「認-1-1 蒐集生活環境中的數學訊息」是教育部《幼兒園教保活動課程大綱》中「認知」領域的重要課程目標。這個目標強調幼兒從日常生活中觀察形狀、位置、數量、數字符號與測量訊息，逐步建立早期數學概念。

在幼教現場，老師不需要一開始就教孩子「算數」，而是可以從生活裡的物品、排隊、收玩具、找形狀、比較位置、數一數、量一量開始，幫助孩子發現生活中到處都有數學訊息。

下表彙整教育部課綱中「認-1-1」各年齡層的學習指標進程。「---->」代表延續並深化前一階段的學習能力：

課程目標	2-3歲學習指標（幼班）	3-4歲學習指標（小班）	4-5歲學習指標（中班）	5-6歲學習指標（大班）
認-1-1 蒐集生活環境中的數學訊息	認-幼-1-1-1 探索物體的外形認-幼-1-1-2 探索兩個物體位置間的上下關係	認-小-1-1-1 辨識眼前名稱物的形狀認-小-1-1-2 覺知兩個物體位置間的上下關係認-小-1-1-3 覺知數量訊息及生活環境中的數字符號	認-中-1-1-1 ----> 認-中-1-1-2 辨識兩個物體位置間的上下、前後、裡外的關係認-中-1-1-3 認識數字符號認-中-1-1-4 運用簡數蒐集生活環境中的訊息認-中-1-1-5 運用身邊物件為量尺測量自然現象或文化產物特徵的訊息	認-大-1-1-1 覺知物體的形狀會因觀察角度的不同而不同認-大-1-1-2 以自己為定點，辨識物體與自己位置間的上下、前後、左右的關係認-大-1-1-3 辨識生活環境中數字符號的意義認-大-1-1-4 ----> 認-大-1-1-5 運用標準量尺測量自然現象或文化產物特徵的訊息

活動一：神秘觸覺袋（對應認-幼-1-1-1）
【活動目的】：透過觸覺探索，引導幼兒感受物體的外形特徵。
【引導步驟】：
1. 把圓球、積木、小盒子放進布袋裡。
2. 讓孩子伸手摸一摸：「這是圓圓的、尖尖的，還是方方的？」
3. 幼幼班重在觸覺探索，小班可開始說出基本形狀名稱。
【教學小叮嚀】：重點在感受過程，不需強求說出正確名稱，以鼓勵探索為主。
活動二：玩具放哪裡？（對應認-幼-1-1-2）
【活動目的】：透過操作指令，建立「上面」與「下面」的空間關係概念。
【引導步驟】：
1. 老師說口令：「把小熊放在桌子上面」「把鞋子放在櫃子下面」。
2. 幼兒聽指令進行操作。
3. 搭配小動物捉迷藏情境，問孩子：「小狗在哪裡？」引導說出「在上面」或「在下面」。
【教學小叮嚀】：可先從「桌子上面」「地板下面」等明顯對比開始，逐漸加入更多方位詞。

活動一：生活形狀大搜查（對應認-小-1-1-1）
【活動目的】：在生活環境中辨識圓形、方形、三角形等基本幾何形狀。
【引導步驟】：
1. 老師帶孩子在教室裡找形狀：「哪裡有圓圓的東西？」
2. 引導發現：時鐘是圓的、盤子是圓的、輪子也是圓的。
3. 延伸：準備圓形、方形、三角形圖卡，讓孩子放進對應形狀洞裡。
【教學小叮嚀】：可用積木、海綿或瓶蓋沾顏料蓋印，觀察蓋出來的形狀，增加趣味性。
活動二：點名數一數（對應認-小-1-1-3）
【活動目的】：結合生活情境，建立數量與數字符號的初步連結。
【引導步驟】：
1. 每天點名時，一起數今天來了幾位小朋友，並在白板上寫出數字。
2. 延伸到點心時間：一人拿 2 顆葡萄、3 塊餅乾，孩子一邊拿一邊數。
3. 在教室找數字：日曆、時鐘、門牌、鞋櫃號碼、電梯按鈕。
【教學小叮嚀】：數字符號的認識應與實際數量連結，避免單純記憶符號形狀。

活動一：空間位置指令遊戲（對應認-中-1-1-2 / 認-大-1-1-2）
【活動目的】：拓展空間位置詞彙，從上下延伸至前後、裡外、左右。
【引導步驟】：
1. 發出多維位置口令：「走到桌子前面」「站到椅子後面」「把手放進口袋裡」。
2. 大班加入左右方向：「右手拿方向盤」「向右轉」「向左看」。
3. 設計位置障礙賽：鑽過桌子下面、跳過線前面、站在墊子中間，一邊做一邊說。
【教學小叮嚀】：左右方向以「以自己為定點」為原則，中班不強求，大班逐步建立。
活動二：用積木量一量（對應認-中-1-1-5 / 認-大-1-1-5）
【活動目的】：透過非標準量尺，體驗測量的概念與訊息蒐集過程。
【引導步驟】：
1. 請孩子用同樣大小的積木量桌子、書本有多長。
2. 中班：用「幾個積木長」描述結果。
3. 大班：討論為什麼每個人量出來可能不一樣，引入標準量尺概念（公尺、公分）。
【教學小叮嚀】：也可用腳步量距離、繩子比長短，觀察植物生長時用尺記錄高度。

形狀辨識階段：
- □ 能觀察並指出生活物品的外形（圓形、方形、三角形或長方形）。
- □ 能依照物體外形進行簡單分類或配對。
空間位置階段：
- □ 能理解並操作「上面、下面、前面、後面、裡面、外面」等位置關係。
- □ 大班幼兒可逐步練習以自己為定點描述左右關係。
數量與符號階段：
- □ 能辨識生活中的數字符號，如日期、座號、門牌、標籤或頁碼。
- □ 能把數字符號和實際數量做初步連結與點數。
測量蒐集階段：
- □ 能使用積木、腳步、繩子或尺蒐集物品長度、高度、距離等測量訊息。
- □ 能在老師引導下說出「哪個比較多」「哪個比較長」「它在上面還是下面」等觀察結果。

最重要的觀察核心是：
幼兒是否能從生活環境中主動注意到形狀、位置、數量、數字符號與測量訊息，並用自己的語言或操作方式表達出來。

幼兒園階段需要提早教孩子「寫數字」或「加減計算」嗎？

不需要。「認-1-1」著重於生活環境中數學訊息的「蒐集與覺察」，例如辨認形狀、感受上下前後空間、認識門牌與時鐘上的數字符號、以及點數具體物品。過早強調紙筆運算容易削弱幼兒對數學的直觀感受與學習興趣。