社-1-4 覺察家的重要

社-1-4 課程目標核心概述

「社-1-4 覺察家的重要」是教育部《幼兒園教保活動課程大綱》中「社會」領域的重要課程目標。這個目標強調幼兒從日常生活經驗中感受家人的關心、照顧與陪伴，並逐步覺察自己和家人之間有相互依靠、相互照顧的關係。

在幼教現場，老師可透過家庭照片、生活分享、扮演區、感謝卡、家事討論與照顧任務，引導孩子從「感受家人照顧我」慢慢進展到「我也可以關心家人、幫忙家人，家是彼此照顧的地方」。

社-1-4 年齡學習指標對照表

下表彙整教育部課綱中「社-1-4」各年齡層的學習指標進程。「---->」代表延續並深化前一階段的學習能力：

分齡教案活動庫與教學引導範例

幼幼班與小班（2-4歲）：感受家人的照顧與愛

• 活動一：家庭溫馨照片樹（對應 社-幼-1-4-1 / 社-小-1-4-1）
  【活動目的】：透過家庭照片，引導幼兒感受家人的存在與照顧。
  【引導步驟】：
  1. 請家長提供一張家庭生活照，貼在教室的照片樹上。
  2. 讓孩子自由介紹：「這是我的爸爸媽媽，他們會抱抱我、帶我來上學。」
  3. 老師引導：「你的家人最常幫你做什麼事？你最喜歡和家人做什麼？」
  【教學小叮嚀】：尊重各種家庭型態，不限定「爸爸媽媽」，也可以是阿公阿嬤或其他照顧者。
• 活動二：家人照顧我什麼？（對應 社-幼-1-4-1 / 社-小-1-4-1）
  【活動目的】：透過繪本共讀，具體感受家人日常照顧的愛。
  【引導步驟】：
  1. 閱讀溫馨家庭繪本（如《媽媽買綠豆》《猜猜我有多愛你》）。
  2. 引導討論：「家人平常會幫我們煮飯、洗衣服、說晚安故事。」
  3. 讓幼兒分享：「你的家人最喜歡幫你做哪一件事？」
  【教學小叮嚀】：放學前可引導幼兒：「今天回家可以給照顧你的大人一個大大的擁抱，說一聲謝謝！」

中大班（4-6歲）：覺察家人間的相互照顧關係

• 活動一：娃娃家分工與照顧任務（對應 社-中-1-4-1）
  【活動目的】：透過扮演情境，體驗家庭成員的分工與互相照顧。
  【引導步驟】：
  1. 在扮演區設計家庭情境：煮晚餐、照顧小北鼻、整理客廳。
  2. 引導幼兒討論每個人的角色：「媽媽在煮飯，爸爸在整理，孩子可以幫什麼忙？」
  3. 角色扮演後分享：「家裡每個人都有事情要做，大家一起合作，家才會舒服。」
  【教學小叮嚀】：避免強化性別刻板印象，讓幼兒自由選擇扮演任何家庭角色。
• 活動二：我能為家人做什麼？（對應 社-中-1-4-1 / 社-大-1-4-1）
  【活動目的】：引導幼兒從被照顧者轉變為主動照顧者，體會相互照顧的意義。
  【引導步驟】：
  1. 討論「小小幫手任務」：幫忙拿拖鞋、吃完飯自己收碗、幫忙丟垃圾、搥搥背。
  2. 設計「一週家人小任務卡」，請幼兒每天完成一件幫忙家人的小事。
  3. 下週回來分享：「你幫了家人什麼？家人有什麼反應？你感覺怎麼樣？」
  【教學小叮嚀】：強調任何小事都有意義，讓幼兒感受到「我也能照顧家人」的自我效能感。
• 活動三：感恩卡片創作（對應 社-大-1-4-1）
  【活動目的】：透過卡片創作，將感謝化為具體行動，強化對家人照顧的覺察。
  【引導步驟】：
  1. 在母親節、父親節或家庭主題週，引導孩子思考：「家人做過什麼讓你覺得很幸福？」
  2. 幼兒畫下或口述想對家人說的感謝，老師幫忙寫上文字。
  3. 親手送給家人，並在隔天分享家人的反應。
  【教學小叮嚀】：重點在引導幼兒「具體說出感謝的事」，而非只寫「我愛你」。

教師評量指標與行為觀察檢核表

• 感受照顧階段：
  • □ 能說出或指出照顧自己的家人或主要照顧者。
  • □ 能描述家人照顧自己的日常行為（準備餐點、陪伴、接送、安慰或照顧生病）。
  • □ 能在故事、照片或扮演活動中表達對家人的喜愛、感謝或依附感。
• 覺察相互照顧階段：
  • □ 能覺察家人有不同的需要（休息、生病、忙碌、需要幫忙）。
  • □ 能說出自己可以為家人做的小事（收玩具、拿東西、畫卡片、說謝謝）。
  • □ 能在娃娃家或角色扮演中表現照顧家人的行為。
  • □ 能理解家不是只有自己被照顧，也包含家人之間彼此關心與協助。
  • □ 能尊重不同家庭型態，不嘲笑同伴的家庭成員或生活方式。

最重要的觀察核心是：
幼兒是否能從「感受家人對自己的照顧與愛」逐漸進到「覺察自己與家人之間也有相互照顧的關係」，並能用語言、行動或扮演表達對家人的關心。

相關幼教實務資源與延伸推薦

• 社-1-1 認識自己（從認識自己出發，延伸到家庭關係的覺察）
• 社-1-2 覺察自己與他人內在想法的不同（家庭是練習理解他人的最初場域）
• 幼兒園六大領域學習指標檢索系統總表