教育部《幼兒園教保活動課程大綱》總整理：整合幼托後以幼兒為中心，依身體動作健康、認知、語文、社會、情緒與美感六大學習領域，陶養覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造及自主管理六大核心素養，建立適應未來生活的關鍵能力。
什麼是《幼兒園教保活動課程大綱》（幼兒園課綱）？
很多新手爸媽不知道孩子進入幼兒園後能學到什麼以及如何學習，或許聽過一些老師或媒體談到「六大核心素養」和「六大學習領域」，但也不是很清楚實際內容。
其實我們台灣以前針對學齡前兒童的教托育服務有分為，以幼兒教育為主的幼稚園，和以托兒為主的托兒所，在「幼兒教育及照顧法」進行整合幼托後，幼稚園和托兒所合併為「幼兒園」。
幼托整合後，依《幼兒教育及照顧法》統稱為幼兒園；教育部並訂定《幼兒園教保活動課程大綱》，作為教保活動課程規劃的重要依據。
幼兒園教保活動課程大綱的「六大核心素養」
根據教育部頒布的幼兒園教保活動課程大綱，教保活動的目標為「幼兒為中心」出發，陶養幼兒核心素養。
「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。
教保活動所希望透過六大領域綜合培養之「幼兒六大核心素養」如下：
- 覺知辨識：運用感官，知覺自己及生活環境的訊息，並理解訊息及其間的關係。
- 表達溝通：運用各種符號表達個人的感受，並傾聽和分享不同的見解與訊息。
- 關懷合作：願意關心與接納自己、他人、環境和文化，並願意與他人協商，建立共識，解決問題。
- 推理賞析：運用舊經驗和既有知識，分析、整合及預測訊息，並以喜愛的心情 欣賞自己和他人的表現。
- 想像創造：以創新的精神和多樣的方式表達對生活環境中人事物的感受。
- 自主管理：根據規範覺察與調整自己的行動。
教保活動規劃的「六大學習領域」
為了凸顯幼兒階段的「全人」發展，教育部所推行的教保活動「不以學科劃分」（例如：注音課、英文課、數學課等等），而是透過統整規劃與實踐來培養幼兒的「六大核心素養」，以此理念規劃的幼兒園教保活動課程大綱分為以下「六大學習領域」。
- 身體動作與健康：以遊戲與運動等方式提升幼兒身體健康及體能，包括：
- 「覺察與模仿」
- 「協調與控制」
- 「組合與創造」
- 認知：培養幼兒獨立解決生活中所面臨問題的思考歷程，包括：
- 「蒐集訊息」
- 「整理訊息」
- 「解決問題」
- 語文：幫助幼兒學習有效、合宜與快樂的參與社會溝通系統，包括：
- 「理解」
- 「表達」
- 社會：讓幼兒感受到自己、他人，以及與環境的關係，包括：
- 「探索與覺察」
- 「協商與調整」
- 「愛護與尊重」。
- 情緒：協助幼兒，培養處理情緒的相關能力，包括：
- 「覺察與辨識」
- 「表達」
- 「理解」
- 「調節」
- 美感：協助幼兒透過感官與外界產生互動，獲取與累積美感經驗，包括：
- 「探索與覺察」
- 「表現與創作」
- 「回應與賞析」
仁和成立50年以來，就一直在日常幼兒教育中，實踐這六大學習領域，例如針對「身體動作與健康領域」的幼兒體能（延伸閱讀：幼兒體能遊戲500例），和培養幼兒人際交往的「社會領域」，都早已融入仁和的創園理念，歡迎點擊六大領域的連結，查看園內活動紀錄。
六大學習領域之學習面向與各年齡段學習指標
在上述六大學習領域之下，教保課程大綱細分為具體的學習面向與學習目標，例如老師的課程規劃會提到「身-小-2-1-2」等學習目標，如果您希望進一步了解課程目標和學習領域的關係，請前往「六大學習領域、學習面向與各年齡段學習指標」頁面查詢。
什麼是「以幼兒為中心」的教保課程活動？
在傳統教學中，我們經常看到孩子們安靜地坐在教室裡，聽著老師講課。舉例來說，在一堂有關植物的課程中，老師可能會提供一堆與植物相關的照片和海報，把幾盆植物放在教室裡，然後教導孩子植物的種類和特性。
但在以幼兒為中心的教育和保育活動中，老師會提供各種親身體驗的活動和遊戲，讓孩子透過感官體驗來學習。因此，在一堂關於植物的課程中，老師會帶領孩子到校園或社區裡，用眼睛觀察、用手觸摸、用鼻子聞，讓他們透過這些實際的經驗來了解植物是什麼。
為什麼要有幼兒園教保活動課程大綱？
「以前沒有課程大綱，幼兒園也是一樣教小孩，為什麼現在要有課程大綱?」這是許多家長與教保服務人員共同的疑問。在幼托整合之前，幼稚園與托兒所各自依循不同的法定標準進行教保活動。然而，隨著幼托整合的推動，幼兒教育的實施也應有統一的標準。同時，隨著時代的變遷，幼兒的學習方式也應與時俱進。因此，課程大綱的制定不僅是為了保障幼兒受教育的品質，更是為了確保幼兒階段的學習成果能夠成為其終身學習的基石，使每一位幼兒都有機會接受到高品質的教育。
幼兒教保活動課程領域和小學有什麼不同？
小學領域是以學科劃分，例如健康體育、語文、數學、藝術、自然科學等；幼兒園教保活動則以幼兒身心全人發展為核心，不以分科形式教學，而是透過統整式主題、遊戲與生活日常活動，綜合培養幼兒的核心素養。
幼兒課程領域有具體教學目標嗎？
有的，在教育部規劃的大綱中，即有針對各年齡層在特定領域的具體教學目標，以「身體動作和健康領域」為例，老師在進行教學時，引導幼兒認識自己身體部位或進行站立蹲下等基本動作便是2-3歲幼兒針對「身體動作和健康領域 – 覺察與模仿」的學習指標，如果您想了解更多具體目標，可點擊下方教保活動課程大綱或前往「六大學習領域、學習面向與各年齡段學習指標」頁面查看各學習領域具體教學目標。
幼兒發展檢核與早期支持
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本文參考自教育部頒佈的「幼兒園教保活動課程大綱」與教育單位所發表的相關文章，為了方便家長理解幼兒園教保活動課程而進行濃縮改寫，查看教育部《幼兒園教保活動課程大綱》全文與官方文件。