「小朋友，跟我來，小禮物，送給你。你是誰？我不認識你，不能拿你的東西。」每每念這首好習慣兒歌時，小孩們就以音量的高低大小，來表達兒歌的內容，似乎在告訴老師，我知道該怎麼應對。有次在吟念此首兒歌時，剛巧有位家長帶著小孩入園，被小朋友們的聲音嚇了一大跳，以為發生什麼事？詢問之下，頻頻點頭，並豎起大拇指比
週三下午六點多，見一位年輕女子在門外徘徊，以為是要來參觀的家長，上前一問，她說是仁和的校友，想回園看看，尋找記憶中童年幼稚園生活的回憶。於是，邀請她入園，帶著她參觀校園，一路上聽她述說記憶中的校園生活～草場曾搭過帳棚，游泳池是兩個池、有上舞台表演，還有在沙坑玩沙…，她笑得好開心，也許是兒時的生活畫面
妳（你）有多久沒有讚美你的孩子？多久沒有讚美你的家人？多久沒有讚美身旁你所接觸過的人？「讚美」的話語，對一般人而言，似乎很不容易，也很難說出口，特別是台灣人的家庭，父母很難得稱讚子女，認為做好是應該、是本分，做不好則是努力不夠、是要被指責的。這樣的行為表現，與台灣人的民族性和傳統的教育有很大的關係，
週一早晨，詩琁媽媽帶她來園，看見園長說：「園長，母親節送的蘋果好好吃哦，是在哪裡買的？」「哦，真的嗎？那是在崇德市場向一位不認識的攤商買的。不過，是花了幾天的時間，才找到理想中的蘋果。」朋友說：「買一粒蘋果，阿刀這呢龜毛？」「當然啊！嘿是要送人ㄟ，一定要用心，才有誠意！」 沒錯！就是誠意，不是東西本
隨著母親節的到來，各班的教學設計也與節日有關，除了討論分享，製作愛的卡片、媽媽的畫像、吟唱歌曲外，還有當一日孕媽咪的體驗。這體驗孩子們似乎很感興趣，也覺得有趣，特別是小男生。有的班級請小朋友攜帶一件大人的T恤，有的班利用身上的圍兜當孕婦裝，再將充滿氣的氣球塞在裡面，個個頓時成了小孕童，你看我、我看你
看到電視上尼泊爾地震災情的慘狀，實在令人很不忍，根據報導，地震遇難人數已經達5000人，受傷人數也達8000人，影響的災民人數更高達800萬人，超過尼泊爾全國總人口的1/4，想想看如果台灣也發生同樣的地震，影響將會有多大！ 台灣與尼泊爾一樣，都是位於地震頻繁的地區。回想1999年發生規模芮氏7.3級
正當大家都以期待的心，要來迎接春季旅遊日的到來，沒想到週二一早的雨，澆熄了大家熱情的心，一通通的電話，接二連三的響起，電話那頭家長的問話「下雨，要不要去？」是呀！要不要去？當下心裡實在很掙扎，電話打到烏樹林找承辦的羅小姐，了解園區的情形。得知，一早就下了大雨，不過現在是毛毛雨。於是，心中充滿了信心，
走廊那頭的小朋友，以快跑的速度飛奔過來，正巧有孩子從二樓下來，說時遲那時快，我快速的往前抱住奔跑的小朋友，還好動作夠快的，才能避免相撞事件的發生。孩子莫名的看著我，不知為何園長要抱他，我尚未開口，旁邊就已有人代為發言了。於是，以此為例，再次就安全問題與小朋友來探討。 問孩子：「剛剛小朋友跑步，若園長
去年畢業的學生和媽媽來訪，媽媽說：小朋友很想念幼兒園的一切，請媽媽帶他回來看看。」孩子一下摩托車，喜孜孜的就往園裡跑，教室、走廊、沙場、大蝴蝶、草場，繞了一大圈。趁機與媽媽聊一下孩子目前的情況，媽媽說：「表現還不錯，只是覺得他們老師太年輕了，經驗好像不足、很嫩，較沒責任，有時覺得她自己都管不好自己了