「歡笑帶來生命力」，這是今早看靈修書時印象最深刻的一句話，作者說每次他的母親和三個姊妹在一起時，都會盡情地開懷大笑，無論生活都艱苦，她們都不讓生活中的重擔，把自己壓垮，而能一直讓自己保持笑的能力。女人的確比男人能夠開懷大笑。笑是驅逐煩惱的良藥，紓解緊張的情緒，是一個友善的肢體語言，能夠拉近人與人之間的距離。古時候，日本的神道教曾經崇拜過一位舞蹈和歡樂女神。這位女神在寺廟中跳了一場非常輕鬆愉快的舞，把眾神逗得哈哈大笑。原本因為苦惱而躲到洞裡的太陽女神在聽到這笑聲後，也好奇地走出洞穴來看。自此之後，笑就成為歡慶光明和生命重歸大地的一種表現，聖經箴言：「心中喜樂，面帶笑容。」可見笑的魅力有多大。 當然，孩子的歡笑聲更有吸引力了，他們只要看到一件有趣的事、好玩的活動、好吃的東西、新奇的玩具，都會開懷大笑。體能課，玩氣球傘時，一個動作、一種遊戲，都能逗得他們哈哈大笑。問：「快樂的寶寶在哪裡？」「在這裡、在這裡。」「愛笑的寶寶在哪裡？」「在這裡、在這裡。」「什麼時候最高興？最快樂？」孩子們七嘴八舌的說著：「去玩、吃好吃的東西、去阿嬤家、表演的時候….」，有個小朋友說：「下個星期萬聖節，我要打扮成快樂的動物..」嗯，好棒哦！打扮成快樂的動物，好點子。 今年的萬聖節，我們訂的主題「動物王國過萬聖節」，動物是孩子們最喜愛的，想像著一群可愛的、快樂的小動物一起過萬聖節，一定很有趣。問：「怎麼打扮成動物？」Mandy：「買一隻動物！」小朋友們笑成一團，柏均說：「在紙上畫一隻動物，上色後再剪下來，貼在身上。」士鋐：「用布做，我爸爸很會做。」宸瑄：「用木板，我爸爸會做哦！」承翰：「用浴巾做。」孩子們很有想法，若是親子一起探討，動手做，一定能夠玩出更多的創意。 小朋友動手做，一定能夠玩出更多的創意 不過有小朋友說：「媽媽說-租一租、買一買、家裡有什麼穿什麼就好了。」，一樣的話題，不一樣的想法，很多家長都不想麻煩，所以不知孩子在想什麼？有什麼能力？最好什麼都在幼稚園完成，不要麻煩家長。當然，我們也能體會家長們在工作和生活上的辛苦。不過，再怎麼辛苦，孩子的事仍應排在第一，從互動中享受親子的關係、了解自己的孩子，是非常重要的親子課題。 每學期幼稚園都會安排二至三次親職講座，本學期第一次是9月11日，各班參加的家長一半的很少，還有一班只有一個，老師好失望，只好電話詢問拜託參加。所以預定在11月13日舉辦的親職講座，老師們建議事先調查，會參加的人數有多少？若仍需拜託，是否不要舉辦。停辦，對我們而言，心裡會感到很難過的，但……。調查結果，就如老師們預期的，不到三分之一….，So….這次可能不舉辦了，希望一月的家長參觀學日，大家都能撥空來參加。 祝 平安喜樂 Mandy

教育部為落實以台灣為主體之本土化教學，期使幼兒透過幼稚園推動母語教學活動，能從小會說母語，進而培養愛護鄉土、關懷社會與自然之人本情懷，近幾年來推動本土語言教學，向下到幼稚園；而閱讀也是推動的重點，如何將閱讀融入生活中，以及如何透過親師合作，提升孩童對閱讀的興趣，共同營造豐富的閱讀環境；還有校園遊戲場安全的重要性。台南市政府教育處為了解各幼稚園推動與執行的情形，連著四年，由幼教輔導團的團員們，分組到各公私立幼稚園做訪視，四月訪視公幼，十月訪視私幼。而身為輔導員的我們，園所也必須接受訪視。星期二訪視人員來到幼稚園，一入園就被校園的色彩吸引住，感受到園地的熱情與活力，對放置在活動室前長頸鹿、牛小弟小妹也感到興趣，接著Mandy帶兩位訪視人員做校園巡禮，針對本土語言情境與閱讀情境做更進一步的了解。在本土語言方面，除了有櫥窗的張貼，還有台灣囝仔歌的看板，班級老師也有情境的佈置。 閱讀方面，有圖書室，內有豐富的藏書；活動室的閱讀區，還有班級的閱讀區，每一項規劃都考慮到實用性，且動線又好，訪視人員讚賞不已，對校園設備的規劃很羨慕，除了考慮實用性，還有安全性，走在仁和的園地，感覺很舒服，很自然，很享受。對於大蝴蝶遊戲場更感好奇，她們說孩子在裡面玩，不會曬太陽、也不悶熱，真好！那時剛巧達文西小朋友在遊戲場內，還特別秀了吊單槓的動作，更令他們刮目相看。除了做現場環境的了解，當然也有紙本資料的查閱。 接受訪視，對我們而言，受益良多，也以虛心的態度接受指導，希望好的繼續保留，需改善的則要加強。 最近因著台南市的登革熱疫情加溫，衛生單位如臨大敵，市政府特別成立了強制孳生源清除稽核大隊，負清查責任，強制每一個市民都必須接受法律的要求，確實做到家戶孳生源環境的清除。若是住戶環境一旦被清查出有孳生源，即開告發單警告並限期一星期改善，7日後複查，若還是發現有陽性反應，將依傳染病防治法規定按次處罰新台幣3000-15000元罰鍰，家長不可不重視。 登革熱是一種環境病、社區病，因此只要環境中存在適當的孳生源，就有登革熱流行的可能。社區全民總動員，從自己家裡開始自律管理清除孳生源，才是預防登革熱唯一的方法。 幼稚園針對此項亦是全力配合，除了加強校園環境的整潔，特別將前門花圃重新整理規劃得煥然一新，另外教室也將加裝紗門、紗窗，目前已在進行中，期望能提供孩子更優質、更乾淨、更安全的學習環境。 祝 平安喜樂 Mandy

「我的孩子會剝柚子，真是厲害！」很多家長看了中秋節活動，孩子們剝柚子比賽和戴柚子皮帽子的照片後對自己的寶貝都刮目相看，家長說在家只動口不動手的寶貝，在幼稚園的表現竟然這麼棒。是呀！剝柚子比賽，連小班的孩子都會動手，因為我們營造了一個慶中秋的環境，在情境的導引，老師的帶領，小朋友的互動中，引發孩子們想做的意願。每年都有中秋節，去年的中秋和今年的中秋，對孩子而言，感受是不一樣的，因為長了一歲，尤其是大班小朋友，去年此時看起來還嫩嫩的，現在可不一樣了，身量和智慧都增長了，語言表達和繪畫能力變強了，聽了嫦娥奔月的故事，看過老師和小朋友合演的戲劇，唱了中秋節的歌曲，孩子們對高掛在天空的月亮，更加好奇與想像，Mandy告訴小朋友，新聞報導，2015年登陸月球將不是夢想了，孩子們聽了，都雀躍的跳了起來，屈指一算，距今只有五年。期待著那時乘著登月小艇遊月球的景象了。 孩子們隨著時間各方面都在成長，老師說「抹嚕九怪囉！」，主觀意見和自我意識更強了，問題也隨著增加，同學間爭吵的現象也多了，互不相讓誰也不讓誰，都想搶第一，老師花在這上面的時間與心力也更多了。 藉著九月二十八日教師節的來臨，與孩子們探討教師節的意義，怎麼慶祝老師的節日？體貼老師？一首老師的台語兒歌「老師老師真熬教，教阮畫圖紅黃青，教阮唱歌Do Re Me，教阮規矩嘴愛甜，老師老師感謝汝。」孩子們朗朗上口。 問小朋友：「老師老師真熬教是什麼意思？」庭吟說：「老師很會教。」接著問：「什麼是教阮畫圖紅黃青？」不記得是誰回答：「就是教我們畫圖。」再問：「那教阮規矩嘴愛甜是什麼？」孩子說要乖，嘴要甜，就是要有禮貌，嗯…！真熬哦！孩子們愈來愈懂台語了。 問怎麼慶祝老師的節日？他們似乎沒什麼概念，少數孩子說：我想畫卡片送給老師。還有人說：我要請老師吃餅乾。「那誰是你的老師？」孩子們對老師的定義，只局限於學校的老師，提醒小朋友，父母是他們的第一個老師，回家也要謝謝才是。 二十八日當天舉行慶祝會，以孔老夫子的影片介紹至聖先師孔子，接著猜猜我是誰的遊戲？老師們躲在布幕後，只露出穿著黑色襪子的腳丫子，讓小朋友來猜，孩子們猜不出，布幕再往上拉，當露出穿著長褲的大腿時，首先被猜中的是Grace媽咪，Nicole媽咪，Helen媽咪，之後布幕再往上露出屁股時，Kitty媽咪、Amy媽咪被猜中，最後是Kady媽咪；活動就此進入高潮，接著小朋友幫老師打扮，再致贈卡片，齊唱謝謝你的歌曲，結束慶祝活動。 小朋友在教師節慶祝會和老師一起同樂！ 二十八日和二十九日小朋友參觀全台首學孔廟，期待他們走過禮門和義路後會變得更不一樣。 祝 平安喜樂 Mandy

文/台南科技大學幼保系林芳菁老師◎閱讀材料的選擇與共讀方式2-3歲的幼兒：1.在表現形式方面：以玩具書、立體書或有聲書等遊戲方式的閱讀活動，可以提高孩子的閱讀興趣。2.在題材方面：情節單純，故事簡短或以生活中簡單的認知能力的建立如：人物、動物、食物、顏色、交通工具等或是童謠、童詩等主題內容簡單，以圖多字少，一頁一主題的內容為宜。3.閱讀方式：由家長唸讀，由於孩子手眼協調能力尚未完全成熟、穩定，可由家長協助翻閱書籍，或指著圖片告訴孩子圖片名稱；放慢速度，咬字要清晰，並且多重複幾次。亦可藉由手指謠、童謠或動作遊戲方式來增加趣味性。 4-5歲的幼兒：1.在表現形式方面：此時期的孩子，在視覺能力上已經相當敏銳，喜歡明亮的色彩，圖畫以簡單清晰，不要過於抽象，以圖文主、文為輔，可以不再完全依賴圖畫，文字、情節、人物均可更多。2.在題材方面：故事題材可以更活潑有趣、多樣化如：知識性或概念性圖畫書，一些幼兒不完全熟悉的事物也會帶給幼兒新鮮感，父母可斟酌選擇不同的題材，建立幼兒的認知能力及了解幼兒對故事的偏好，可初步了解幼兒的學習性向或語文能力。3.閱讀方式：父母在共讀時可以讓幼兒自己「看圖說故事」，不一定要照著故事內容一字一句的唸出來，或是問幾個相關的問題，訓練幼兒的語言能力，或是講完故事後讓幼兒重述故事內容，亦可讓幼兒講故事給父母聽，或是父母與幼兒一同講述故事，不但可以增進親子之間的感情，也可以培養幼兒的表達能力。 6-7歲的幼兒：1.在表現形式方面：可選擇圖文並茂的兒童繪本，慢慢介紹一些文字較為深澳的或不同形式的作品。2.在題材方面：這時期是閱讀的豐沛期，隨著生活經驗的擴大，對於情節較複雜或篇幅較長的故事也可以逐漸吸收，可不限題材或類別，凡是新鮮的、有趣的如漫畫、詩歌、神話、冒險、幻想故事等都十分能吸引幼兒，歷史故事、童話、民間故事、生活故事或自然科學等知識性圖書，都可擴大孩子的閱讀興趣，延伸其經驗。3.閱讀方式：除了上述的閱讀方式之外，幼兒在閱讀的過程中逐漸培養出認字的能力，這個時期的幼兒往往會樂於（急於）發現書中出現了許多他已經認得的字，而喜歡自行閱讀，家長不妨把握此機會多多鼓勵幼兒閱讀，縱使偶而出現錯把「薑母鴨」唸成「董母鴨」也無妨。 培養幼兒閱讀的5大行動 行動1-1：岀聲唸書，「聽」 比「說」早發展，每天挪出一段時間，唸書給孩子聽行動1-2：交談與聆聽，當孩子跟你說話時，請耐心聆聽，並回答他們的問題行動1-3：無所不談，和孩子一起畫圖，然後輪流把圖畫說成故事。行動2：接觸書面語言，讓孩子看到你每天閱讀，這樣孩子也會跟著你這樣做。行動3：每天唸讀，扮演故事中角色，把角色說話的語氣表達出來，製造音效和有趣的表情。行動4：唱歌唸韻文，和孩子一起玩押韻字音的遊戲，可增進閱讀能力行動5：認字

二十一世紀被稱為「腦世紀」（Century of Brain），閱讀是一切學習的基礎，也是促成人類終身學習的關鍵能力。讓孩子愛上閱讀要有哪些準備-閱讀，需要正常的視力與聽力爸媽在期待孩子喜歡閱讀之前，首先要留意孩子的視力與聽力發展是否正常。Dr. Wandell表示，當孩子的眼睛有斜視或弱視等問題時，眼睛所收到的訊息不能適當地經由神經細胞傳到大腦，大腦就無法解讀訊息，因而造成閱讀上的困難；相對地，當孩子的聽力受損時，大腦會因為無法整合感官所蒐集的訊息，而影響到閱讀的能力。因此，Dr. Wandell提醒爸媽，應隨時留意孩子的聽力與視力發展，當發現孩子有問題時，要盡快就診與治療，以免影響到認知或其他能力。 讓幼兒愛上閱讀的３個要點有了正常的視力與聽力，孩子才容易學習閱讀。對於年齡較小的幼兒而言，親子共讀通常是開啓他閱讀經驗的第一步。不過，在和孩子共讀前，爸媽應該要先有一個觀念：學齡前的孩子比較容易分心，而且認得的字也是很有限的，因此要孩子讀完一整本書，本來就是件不容易的事；再加上孩子的認知能力尚未成熟，因此他們是更需要適齡與有趣的書，才能引起閱讀的興趣。以下，根據Dr. Snow和張杏如執行長所提出的3個挑書與共讀的技巧，供爸媽參考： 1.依年齡選擇吸引孩子的好書當你為幼兒打開一本書時，若想要吸引他往下翻閱，書中必須有某些元素能緊緊抓住他的視線，比如：故事的內容、語言的運用、圖文搭配等必須符合孩子的興趣與能力。尤其對小小孩來說，若書中的場景（如：家中）或生活經驗（如：洗澡）是他熟悉的，會比較容易引起孩子閱讀的興趣與共鳴。 2.提供多元閱讀的材料爸媽應避免為孩子選購一大堆主題、風格和文體都雷同的套書，因為這些同質性高的閱讀材料很容易窄化孩子的經驗，而且也會無形中限制孩子發掘自己的興趣。建議爸媽多選擇觸感設計、故事類型、角色、文字和插畫風格不同的圖畫書給孩子，如此才能為他帶來不同的閱讀經驗。 3.陪孩子一讀再讀，增加孩子參與的主動性一般而言，孩子們總是有幾本他會一而再、再而三讀的書。Dr. Snow表示，這其實是一個很重要的訊號。當孩子反覆閱讀某幾本書時，表示他還在學習，書中還有許多他感興趣的、想探索的問題，而這也代表，你跟孩子的討論面向可以再更深入、更寬廣。 以《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》為例，當爸媽第一次和孩子閱讀這本書時，可能是爸媽在讀給孩子聽；到了第二次，爸媽可以問問孩子如指物命名等較簡單的問題，像是「你看看，鱷魚在哪裡？他有幾顆牙齒呢？」而孩子也可能會對書本裡的牙科儀器感到好奇，主動向爸媽詢問「這是什麼？」，這都是讓孩子更投入於故事內容的好機會；接著到了第三次、第四次，爸媽就可以問孩子較深入的問題，像是「為什麼鱷魚不想看到牙醫？」也就是說，在經過幾次簡單的共讀後，爸媽應把討論的重點放在「為什麼、怎麼做」上，讓孩子表達他的想法，如此能增進他對故事內容的理解與感受和閱讀時參與的主動性。 讓孩子愛上閱讀，需要爸媽耐心地陪伴與引導，唯有爸媽了解閱讀時需要哪些生理條件做基礎、閱讀時大腦怎麼運作，同時懂得選擇適合孩子的素材及運用技巧，經常陪伴孩子閱讀，孩子才能成為一個喜愛閱讀的人。

聽說讀寫四個範疇中，讓幼兒學習口頭表達和學習閱讀，較諸讓幼兒學習寫字更易收到良好的教學成效；幼兒在學習過程中，會得到更大的樂趣與成就感，有利奠定日後學習語文的基礎。幼兒的口語表達能力比其他範疇的語文能力優勝， 所以應加強幼兒的說話訓練，增加幼兒的口語詞彙，這將有助豐富他們的思維、協助幼兒提升話語溝通的能力；除此之外，幼兒須記認漢字，以便提早開展閱讀，享受閱讀的樂趣。由於認字閱讀比寫字容易；寫字比默字容易，再者，會閱讀認字便可以閱讀；但會默字卻不一定會閱讀。所以假若先教寫字、默字後，才教閱讀，會使幼兒很遲很遲才能開始學習閱讀。因此，幼兒學習閱讀前並不一定要先學習寫字、默字。在具體的生活情景及有趣的故事情節中，帶出為幼兒來說具意義的字詞，幼兒會非常樂意地記認，而且記牢的時間亦會較長，這些字詞較多應用於日後的說話表達及寫作表達方面。 及早開展兒童的閱讀能力 閱讀可以讓兒童闖開一個廣闊的認知、情意世界，因此值得及早開展他們這方面的能力以啟發智慧。但要注意的是，閱讀的難與易不一定關乎書本用字的深淺與詞彙的多寡，反而與兒童的心理發展有關。一本文字艱深的書，只要插圖豐富、內容有趣，切合幼兒的生活經驗或想像範圍，幼兒不會怯於文字過深而拒絕閱讀。相反，一些文字顯淺，說理枯燥的故事，反倒不會惹起幼兒閱讀的興趣。此外，閱讀需要掌握的技能包括對閱讀材料的背景知識的理解、想像能力、情感的代入能力、預測推想的能力等。這些能力的培育並不能在寫字、默字中獲得，要幫助幼兒建立閱讀習慣及培養閱讀的興趣，只能從大量閱讀如教師朗讀、親子閱讀中入手。最後要注意的是，閱讀的樂趣在於精神世界的滿足，朗讀的樂趣在於對篇章字詞的音節或句子節奏的掌握，默讀的樂趣在於對故事的心領神會，所以對字詞過多分析、翻查、索解、要求記認字形以便默寫之用等，反而會大大的破壞閱讀的樂趣。 怎樣才能有效地提高兒童的閱讀能力呢？大量閱讀，並在具體的閱讀篇章中掌握詞彙的用法，這才是豐富兒童書面語詞彙的不二法門。幼兒學習閱讀：要用朗讀帶閱讀，用生活口語帶出書面語，用繪畫、戲劇等活動協助帶出閱讀的內容。此外，開拓兒童的生活天地、豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒多觀察生活中的人與事，加強感受能力，這一切都會有助幼兒閱讀能力與閱讀品味的提升。 善於思考生活與善用生活口語有助全面提升語文學習能力 優秀的寫作，來自新穎的寫作意念，而非沒有錯別字的寫作，舉例來說，不會寫錯別字的校對專家、寫得一手好字的書法家不一定可成為作家。很多作家字體潦草、難以辨認，因為寫作時，意念噴薄而出，執筆書寫根本不能立即把意念全部記錄下來。 所以，寫字與寫作，不一定是有相關的。要寫作的內容言之有物、能感動別人，思維訓練比寫字訓練更重要。因此，只要訓練學生學會欣賞生活、觀察生活，每天都不愁沒有寫作的題材。 此外，口頭說話訓練及口述作文訓練可在幼稚園及低小的語文課中全力推行，以實際生活經驗為本教認字、教認詞、教篇章閱讀的寫話課亦可加入課程中施教。鼓勵幼兒勇於表達，在具體的寫作情景中學寫字， 在學寫作中學寫字 用口語（幼兒口述的內容）帶出寫作和閱讀（教師用書面語記錄學生口述的生活經驗，然後寫成可供全班同學閱讀的篇章），是有效教授認字、閱讀、寫作的方法。 高班的幼兒由於日常交談使用的口頭語言豐富，詞匯量一般達三千以上，若教師能善於利用作為教認字、閱讀和寫作的基礎，幼兒的語文學習應有優於一般教學的進展。

我發現人與人之間良好的關係，都是從好的語言開始。 以前，只要看到孩子做了我覺得不好的事情，我總是一劈頭就生氣的罵人。好幾次女兒都覺得受委屈，於是她常把自己關在房間裡，有些事情不想再和我多談。當我意識到女兒的疏離，與她溝通幾次之後，發現自己確實有幾次因為性子急而錯怪女兒。我開始修正自己的說話方式，不再一劈頭就指責孩子。面對孩子的行為，我學會先問清楚事情的經過和他們的想法，我發現女兒不再一回家就關在房間裡，會迫不及待的和我分享學校裡的事，親子關係因而有很大的轉變。 前幾天，兒子吃飯時說：「媽，我很討厭那些社大的人，他們在我們學校吃便當，竟然沒有做廚餘分類，就把所有的東西都丟在一起，湯湯水水的好惡心，我們打掃外掃區，花了好大的力氣才處理完。下次他們吃便當時，真想拿瀉藥放在他們的便當裡。」 如果是以前，我一定馬上阻止，並且進行一場道德訓話，但是現在我不再如此衝動，我好聲好氣的問兒子：「你很生氣對不對？你覺得放瀉藥對你有什麼好處？」兒子知道自己的想法不太好，所以不敢出聲。我便幫他說：「你會覺得報復了，很快樂，對不對？」他覺得被認同，努力的點點頭。 我再問他：「萬一他們拉肚子，查證了之後，發現是你放的瀉藥，會怎麼樣？」兒子不敢想像後果，反過來安慰我：「放心，我只是想想而已，不會真的去做啦！」我知道他是個聰明的孩子，便對他說：「我很高興你是個明辨是非的人，而且做事情之前都會先思考後果，我以你為榮。」 原本氣憤填膺的兒子經過思考之後，又聽到我讚美他明辨是非，會思考後果，自然放下了怒氣，並且表現出一副很懂事的樣子。這番對話，不僅提升了孩子是非對錯的觀念，讓兒子知道我信任他，讓他對自己產生更大的信心，也使我們親子關係更加緊密。 父母都希望和孩子保持密切和諧的親子關係，但是傳統觀念有時卻讓親子關係陷入危險而不自知。例如長輩常說：「不要在孩子的前面誇獎他，不然孩子會不好教。」有些父母認為給孩子太多的讚美，會讓孩子志得意滿，過於驕傲；有些父母甚至會有意無意的說：「這個孩子生來就是折磨我的『磨娘精』。這些話會讓孩子覺得自己沒有價值，不被關愛，反抗的心理不自覺就產生了，親子關係因而緊張，在父母眼中，孩子更像個『磨娘精』了。 有個朋友遭逢婚變，含辛茹苦的把孩子拉拔長大，孩子都明白媽媽對他們的奉獻與關愛，但是她對孩子說：「我是為了讓你不要成為社會的敗類，才留下來的。」言語中讓孩子覺得自己是不好的，也增加親子間的緊張與不信任。 我鼓勵她換個角度想，換個說法：「你們是我的寶貝，是老天爺送給我最棒的禮物。媽媽愛你們，捨不得離開你們，希望能陪伴你們長大，所以我決定留下來。」心中的美意如果沒有好的語言表達，往往無法讓人感受，若能透過美好的語言，就更能傳達心中的良善美意，建立甜蜜融洽的關係。 每一個孩子都是父母的寶貝，讓我們以美好的語言陪伴他們長大，從日常生活的對話中，給他們支持、信心和肯定。讓我們從美好的語言中，與孩子建立親密和和諧的關係，也讓每孩子潛移默化中，學會說出每一句話，都像舌燦蓮花般，充滿良善、正向與喜樂。

「創意」呈現的是一種獨特的的觀點，並非得在「創意的工作室」裡才有。我們總是把所有的事物都視為理所當然，當生活態度僵化，生活就只有被動的應付，而不會有積極主動的新鮮點子。因此，創意應該從日常生活的態度開始，包括人際互動中讚美的創意、情緒表達的創意、面對挫折的創意等，讓創意增添生活的樂趣，放鬆生活的壓力。 家長面對孩子或老師對待學生，常常覺得他們應該是被指導、教悔的對象，容易陷入既有的認知窠臼中，而無法欣賞他們表面看似「無厘頭」，實際上卻具有創意的想法。 公共電視臺曾經舉辦「小導演大夢想」活動，邀請知名導演指導小朋友紀錄他們對生活環境的觀察或週遭所發生的趣事。有一位導演在接受訪問時表示，他在指導孩子的拍攝記錄片時體會到：孩子常常擁有天馬行空的想法，但大人往往考慮到技術層面的困難度，而拒絕思考其可能性。 大人在教導孩子時，都是用「過去」的知識和經驗，在教「未來」的公民。時代在變，許多事情不是我們這些具備過去知識和經驗的大人可以想像的，孩子需要的是大人在表達及技術上的協助。至於創意，可能要給他們更多自由的空間，多鼓勵孩子自己想，或是大人與孩子一起想、一起討論，站在同樣的位階，分享彼此的想法。 我的孩子從小就喜歡汽車，他從玩玩具汽車，到觀察路上形形色色的車子，開始對各種不同廠牌的汽車標誌產生好奇。當我還來不及把已知的知識灌輸給孩子時，他已經開始用富有童趣的語言來描述車子的標誌，例如「一個骨頭人去掉頭和手，外面加一個呼拉圈」，對他來說就是賓士車的標誌。同樣是描述車子，讓孩子練習用自己的語言，一方面製造生活趣味，另一方面也可以了解孩子的思考邏輯。創意的生活樂趣，來自多一點的自由空間與表達，少一點的壓迫與灌輸。 在繪畫的技法中有一種「透視法」，英文叫做perspective，這個字其實是由字首per〈穿透〉與字根〈觀看〉組合而成，因為圖畫是平面的，如果要呈現立體感，必須透過構圖中某一個視覺角度，才能呈現景物的距離與相對位置，所以perspective在英文中也是「觀點」的意思，不管是「透視法」或「觀點」，都告訴我許多事情其實是相對的，沒有斬釘截鐵的是非與對錯，就看我們站在哪裡觀看。 創意的生活態度其實也是開放的態度，包容各種可能性與價值觀。華人文化中，很多時候都會賦予行為某種道德規範或目的性，然而太多的預設立場會扼殺許多的可能性，開放的態度才會讓我們有機會聽聽孩子不同的聲音與想法。同樣的，我們也要讓孩子了解，他們也要用開放的態度和父母、老師溝通。多一點創意，會讓我們生活多一點自在與幽默，打破一成不變的僵局。

『親子教養篇』　 　 時間學語言的秘密武器 文/周世惠 大兒子一出生，就跟著我們住在國外。回台灣之前，他學過一點注音符號，就讀小一以後，以中文為主的學習環境，讓我對他懷抱信心；但我發現他仍然鬧了不少笑話。 口語溝通還好，一遇到念文章，那些文字像是會轉彎，「神奇」變「神氣」，「院」子變「園」子。寫中文像在畫畫，孩子雖然覺得好玩，但複雜的筆畫，仍令她滿臉愁容的問我：「為什麼中文比英文難？」我必須一筆一畫的寫給他看，並鼓勵他：「就是因為中文難，才要好好學。」 聽說很多台灣孩子在幼稚園小班已經會背《三字經》，中班念《論語》，大班會背《唐詩三百首》；我家的孩子仍停留在最簡單的圖畫故事。在中文的學習上，我得就地取材，自力救濟，他得急起直追才行。 每週的國語小考，兒子主動要求我幫他複習，「媽媽請你幫我，我想考好。」孩子在乎學習這件事情，可喜可賀，但是我也跟他強調，「考試只是了解自己到底還有哪裡不會。」 後來我確信他對「分數」沒有特別的感覺，因為他常常說：「媽媽，請你檢查作業就好，不要幫我訂正，老師會改。」作業回來永遠沒有滿分，他也不以為意。如果他認為「考試考好」代表學習的成就感，那麼這樣的心願，我有義務幫他完成。 每個星期三晚上，是中文作戰之夜，我拿小一個國語課本要他聽寫，並試著出考題。有建議買測驗卷給孩子練習，但我一方面考量時間的支配，另一方面也不希望他因為做了測驗卷，把考試答題變成了反射動作，因此還是作罷。 高中同學分享經驗說：「只要把基礎的課本念會，就不會被考倒。」這是他兒子四年多來，既沒上安親班，也沒做參考書習題，卻始終保持搬上第一名的秘訣。 除了復習課本，廣泛閱讀課外讀物是我的理想。對孩子來說，生活在中文環境的好處是，中文故事書的資源唾手可得，我期望藉由閱讀的帶領，擴大字彙和語言能力，這比斤斤計較分數更有意義。 過了半年，小一下學期期中考前夕，兒子對我說：「媽媽，你不用幫我複習中文了，我可以自己來。」老師教導他們用一張白紙，把學習過的生字一排一排寫下來。這些日子以來，他已經認識了一百多個中文，也懂得把過去幾次的小考考卷拿出來念誦複習。不管考幾分，孩子找到自己學習方法，並且盡力了。雙語的家庭有兩種擔憂，在美語的環境中，憂慮孩子的中文不好；到了中文環境，又擔心孩子的英文不如國外同齡的孩子，最後變成中文、英文都不夠好。 物理學上有一句名言：「給我一個支點，我就能舉起整個地球。」在語言學習上，我相信「給我母語，我就能學習全世界的語言。」我發現在孩子牙牙學語的扎根階段，同時學習聽說母語和外語，並不會造成母語學習的退步，兩種語言之間能優游轉換。中文是我們的母語，也是我們的優勢，雖然孩子覺得難，仍要把中文學好。小一即將結束時，兒子說：「媽媽，我聽說全世界最難的兩種語言是俄文和中文，可是中文對我來說沒有那麼難了！」並說：「因為現在我住在台灣。」 「時間」果真是學習語言的秘密武器。