十月十日國慶日星期一，是中華民國111歲的生日，國家的 生日，是個值得大家一起歡慶的日子，相信一定有很多人選擇守在電視機前觀看總統府前熱鬧的慶典活動。 週二晨間集合時問小朋友，國慶日有觀賞電視節目的請舉手，有一半以上哦，再問~看到了甚麼？有人說看到飛機，有說街舞好好看，還有說樂隊表演….。 今年的國慶總統府前的閱兵大典一連串的表演很特別，看得出主辦單位的用心，除了三軍儀隊等的表演，最吸睛的是日本京都橘高校精彩的演出，學生們邊跑邊跳邊吹，還能轉換隊形，記譜記走位，手腳並用，頭腦清楚，即使汗流浹背，仍可露出燦爛的笑容，散發無比的青春氣息，真是太震撼了，顛覆傳統刻板的表演方式；北一女儀隊也參與演出，整齊的走位，一動一靜，看得出不論是橘高校或北一女，學生們可都是花了許多時間做練習，才能呈現當日精采的表演。 蔡總統的演說也很感動，總統希望我們要給後代一個更好的國家，給世界一個更好的台灣，看見台灣存在給世界的價值，台灣很民主、很自由，文化多元、自由開放，讓台灣成為世界的台灣。 最近幾年台灣社會確實越來越多元，台灣這塊土地有很多不同背景的族群，包括來自東南亞的新住民，政府推動的母語日和母語教學，也陸續加入許多新住民的語言。 也許有人會說，哎呀教母語、新住民語以後也用不到何必學，還不如學美語就好，其實這樣的觀念就是把母語和外語混淆了，在學校偶而接觸到的母語當然無法讓孩子在短時間內學習到一門語言，更不是用來背誦或考試的。 讓孩子接觸不同的母語是為了讓小朋友知道，不是所有人背景都一樣，世界上有很多不同的國家、語言族群，沒有高下之分，只有多元與互相尊重，讓孩子接觸自己的母語，有興趣的孩子日後自然會更深入的去了解、學習。 下週三是牙齒塗氟日，每半年一次，邀請美加美學牙醫診所呂醫 師、林醫師的團隊，來園為孩子們服務。有些小孩已塗過，就會改做口腔檢查，不論是塗氟或是口腔檢查，記得在前一天帶健保卡來。 週四，嘉南大學藥學系學生將在老師的帶領下，來園進行正確用藥的宣導活動，以泰迪熊藥局為主題，透過戲劇表演、闖關遊戲、看病與領藥的流程，來引導小朋友。 期待活動的到來。 祝 假日愉快 平安 健康 Mandy

二月廿一日是世界母語日，台北一○一大樓出現五種台灣使用的語言，台語、客語及原住民語等，然而現今對台灣在地母語的刻板印象，也像出現的符號—問安。 近來雖有不少台灣母語復興運動，然則以今日華語的載體為台灣，台灣其實需要建立一個體系以承載台灣母語，並能隨時代推進的現代化工程。 語言除了是文化的載體，在世界許多地方更是國族認同的基礎。這也無外乎歷史上許多執政者，為了達成「政治目的」而消滅地方語言。藉由政治的預設，達到對特定族群的同化，獨裁政府得以十數年達到目的，而民主政體也不遑多讓，數十年內就可讓特定民族認同消失。即便台語、客語、原住民語等「國家語言」業已立法，「請說國語」不僅常在國會殿堂上演，在一般公眾論壇平台，也以華語為預設甚或約制其他語言，如此顯然失去國家語言精神。 另外，台、客語等母語面臨傳承的挑戰。現今大眾媒體仍以繁體華語為預設。即便以台語播報的新聞，也常面臨外來語翻譯問題，不少直接以國語或英語方式代替。造成一般人對台、客語沒有專有名詞的印象。而以廣東話為主體的香港，許多港媒亦以華語漢字相應的粵語音譯，如「立陶宛」、「烏克蘭」譯音皆然。依國家語言發展法，國家語言乃台灣各固有族群使用之自然語言，國民使用國家語言不受歧視或限制。 既然設立這部法，國家各機關應該落實國家語言發展法精神，保障任何族群以其母語表達時不受限制。而今教育部閩南語辭典及客語辭典，更應推動現代化工程，針對現代外來語，得以過去由專家推薦用字方式，推廣外來語或現代詞語母語化，讓母語得以與時俱進。 例如，十年前，台灣許多人還會以台語「大粒卵」翻譯巨蛋，今天經過巨蛋台北、高雄人已習以為常。這或許需要時間，但也是保存母語最必要的方式。

「老師，我看其他念雙語學校幼稚園的孩子都可以跟老外對談了，我的孩子都可以跟連ABC都不會，我是不是會讓他錯過學習的黃金期了?甚麼時候應該要學字母跟拼音呢?」 我得先告訴你，這沒有標準答案。 所謂學習的「黃金期」被英文補習班、雙語/全美語幼稚園過度運用 在招生宣傳上，甚至以威脅的語氣告訴你:「別讓孩子輸在起跑點上!」好像你不讓孩子從1.2歲孩子開始學英文，就害了他一生一樣。 其實所謂的「黃金期」是指青春期大腦側化完全前，很適合學習不同的語言，青春期後大腦側化完畢，加上青春期的孩子容易因為同儕壓力而焦慮，不好意思開口練習，發音不那麼完美。 說來說去，黃金期後再開始學英文，也不過就差別在是否能有一口道地發音的腔調。(甚麼是所謂道地的腔調又是另一個議題) 但過了黃金期後，十幾歲的孩子所擁有的優勢，是能系統化的學習，邏輯思考也優於幼兒，往往國中一年所學的，可以勝過其他提早起跑九年的孩子(小學6年+幼稚園3年)。 【決勝不在起跑點，眼光要放在終點，過程才是重點】 我很高興最近遇到的家長，都沒有那萬皆下品、唯有讀書高的舊時概念。 有個媽媽告訴我，「我不要求孩子一定書念得很好，她長大後可以做她任何喜歡的職業，但我不希望她因為英文不好而被限制了出路。 這位媽咪，您說得很好，這就是教育所帶給我們的，一個叫【選擇權】的東西。 當我們受過教育(在本文的例子是學英文)，你就有了選擇權。你不會因為受限於語言這個工具，而無法去追求一些學問或是你熱愛的工作。 讓我來引用一段蔡康永的話:「18歲覺得英文難，放棄英文，28歲出現一個很棒但要會英文的工作，你只好說『我不會耶』。」 家長們焦慮的應該就是這個吧? 「所以到底幾歲要學英文字母跟拼音?」爸爸媽媽讀到這段，還是焦急地想問這個問題。 我都會反問他們「那你希望孩子甚麼時候開始認國字跟ㄅㄆㄇ?」每個家庭的狀況不同，對孩子的期待不同，我只會建議，當你決定好之後，母語的學習是優先於外語的。 然後在心裡再提醒自己一次:【決勝 不在起跑點，眼光要放在終點，過程才是重點】 學齡前該做的事是打好母語的基礎，以及閱讀習慣的啟蒙。吳敏蘭老師說繪本及五感玩出孩子對英文的好感度，汪培珽用故事書餵養她的孩子長大。 孩子在學齡前就該好好吃、好好睡、好好玩、好好地跟父母窩在一起享受親子時光。孩子不會記得他幾歲開始學英文，但他會記得和爸爸媽媽憶起哼唱兒歌、讀故事書的美好氛圍。

為瞭解各班親子共讀推動的結果，每學期末園長都會安排時間，一個個的做檢視。週一、二小朋友依序拿著閱讀紀錄本，讓園長過目。 問小孩：唸故事給你聽的是爸爸、媽媽還是…誰呢？ 有的說爸爸、媽媽，有的說阿公或阿媽，也有說是自己念的；還有小朋友說爸爸、媽媽都沒有唸故事，叫我自己看書畫圖。 每一本紀錄，代表著小朋友此階段閱讀的護照。 開始都一樣，但過程、經驗不一樣，結果也就不同。 親子共讀是我們十分重視的活動，從99年開始，已經連續推動十年有二，本學期開始，調整閱讀的本數，每週二本改為一本，從量到質，希望提升閱讀的持續性和品質。 親子共讀的重點不只是閱讀而已，更重要的是父母家人參與和陪伴。 學齡前的孩子很需要語言方面的刺激，許多針對學齡前幼兒的研究報告指出，親子共讀對小孩以後的學習，有很大的助益。 成功的親子共讀不是硬性的強迫孩子花時間閱讀，而是透過一起閱讀，在閱讀的同時，了解孩子的興趣和想法，閱讀後還可以和孩子聊聊對故事內容的看法，透過繪本故事，修正自己的情緒和行為。 孩子不僅要能理解故事的訊息，從中習得如何運用語言、詞彙來表達自己的想法，透過閱讀後親子的對話，父母可了解孩子的想法，也有了共同的話題，親子關係也會更加密切。 每個學期末，園長會安排時間，透過共讀紀錄本，了解每個孩子閱讀的情形，背後父母的支持與配合情形。檢視的過程，有孩子雖然完成閱讀的本數，但對故事的內容卻說不上來，問到喜歡的書，也沒印象，無法分享。 當然也有不少的孩子很興奮的介紹最喜歡的故事，小班的小孩，雖然表達能力還不完全，但只要爸媽分享過的故事，看自己畫的圖，就能說出繪本的書名。 親子共讀的目的，不是為了能得到園長贈送的小禮物，更不是把閱讀當學校作業來應付；親子共讀應該是輕鬆的親子時光，每週至少花一點點時間，陪伴小孩，以繪本故事為媒材，引領他們走入書海中， 培養閱讀的習慣，了解他們的興趣，用這個機會與孩子交流。 親子共讀的時機是很短暫的，幾年後孩子上小學，課業多了、同學多了，與孩子交流陪伴的機會就越來越少了。 「餵故事書長大的孩子」一書的作者，汪培珽老師在她的書中敘述，生活周遭比比皆是，竭盡所能在愛孩子的父母，卻常常愁眉苦臉、甚至痛苦不堪，完全沒有養孩子的樂趣可言。在她持續地幫孩子唸故事書兩、三年後，當她開始納悶，為甚麼孩子如此不讓我操心時，突然發現了唸故事書與教養孩子的關連性。最重要的是要告訴父母「為什麼一定要唸故事書給孩子聽」，因為這方法不僅簡單好用，而且在你為孩子付出愛的同時，自己也會感受到滿滿的愛。 祝福大家 假日愉快 身體健康 平安喜樂 Mandy

擁有良好的口語表達力，可說是具有無往而不利的優勢！只是這樣的能力非一朝一夕可養成，必須從小培養，讓孩子從理解父母的話語開始，到正確表達自己的需求，需要反覆不斷地練習。當自身需求被清楚了解、滿足，幼兒的自信心於焉而生，更能主動探索學習，為豐富自己的人生而努力！ 父母．引導孩子學習的最佳導師 想為幼兒奠定良好的語言發展基礎，父母責無旁貸！就在親子相處的互動中，孩子透過聽覺聽父母說話的音調、透過視覺看著父母的嘴型變化，並感受父母的情緒起伏，一點一滴學習如何說話。 恩主公醫院復健科語言治療師王麗婷表示，唯有讓孩子在自然的環境下學習口語表達，才有實際意義與效果，因此，請父母務必提供足夠且愉快的語言環境，讓孩子多有說話的機會，包括： 製造讓孩子主動溝通的機會，並引導用口語進行表達。 等待孩子有聲音或口語回應時，再給予需求滿足，替孩子累積愉快的表達經驗。 利用示範或提示，鼓勵兒童表達新詞彙。   同儕．刺激孩子進步的最佳團隊 當家中的環境未能給孩子足夠的學習刺激時，不妨考慮讓孩子就讀幼兒園，三軍幼兒園園長王金蓮指出，「團體活動對於孩子的學習頗有幫助，因為同儕的刺激是學習的橋樑，孩子可從互動與模仿中學習，並在一次又一次的練習中，有愈來愈好的表現」。 很多孩子剛進小班時，不敢主動舉手回答或上台，但是看到其他孩子勇敢上台說話或表演，也慢慢有了上台的勇氣，即使剛開始只敢站在一邊，但經過多次練習後，到大班已經敢主動大方上台展現自己。「過程中，只要有一點點的進步，都要適時給予鼓勵，培養自信心與持續進步的動力」。 她補充，勇敢又會說話的孩子不愁沒舞台，反倒是老師要為能力還不足的孩子適時搭舞台，如：「敏敏已經講兩次了，換人試試看好嗎？赫赫要不要試一試？或敏敏陪赫赫一起表演好嗎？」當然，不能強迫孩子上台，而是要讓其心甘情願上台，尊重每個孩子的特質與意願。 父母陪伴．加速學習效果 王金蓮園長指出，在父母的用心陪伴下，孩子學什麼都容易又快又有效果！因為孩子與父母在一起，讓他有安心的感覺，進而建立穩定的依附關係，使孩子對任何事情都充滿好奇的欲望與學習的熱情，逐漸展現出應有的能力。

「上課實在真趣味，畫圖、跳舞、唸歌詩，認真讀冊識道理，人人謳咾好教示。」孩子們同聲齊念，朗朗上口，問：甚麼是上課實在真趣味？上課很好玩；認真讀冊？就是認真讀書；那人人謳咾？人人稱讚；會回答的孩子人數極少，宣丞是其中的一個，問:怎麼懂的？因為在家阿媽也會教。 語言的學習沒有捷徑，只有透過不斷地練習，才會有明顯的進步。入門後在家的練習就很重要，練習就會，不練習當然就不會。近幾年來在政府大力的推動之下，母語教學的比重逐漸提高，而囡仔歌是我們推動母語教學的方式之一，因為兒歌簡短、活潑、有押韻、富節奏感、生活化、趣味化等特性，小孩們易懂易學。 除了以兒歌吟唱的方式帶領小朋友進入母語的學習外，每年2月21日世界母語日，舉辦本土語言分享會，讓小孩們有機會發表，上台表演、分享；每週二為母語日，從生活中練習聽、說母語。今年也不例外，不過分享時間是在三月10日。也許有人會認為學母語沒什麼用，為什麼還要花時間學，還不如把時間花在英文上，也有幼兒園乾脆以全美語教學為號召，請外籍教師，收取高額的費用。 英文是現在最普遍的國際語言，當然很重要，在孩子小時候語言學習能力最強的時候，多學習一種外語的確很好；不過偏重英文忽視母語對孩子並不是好事，畢竟母語是自己的語言，身邊多數人都會使用的語言，可以與人對話、練習，實在不應該本末倒置才是。 語言是溝通和文化傳承的工具，語言的學習跟環境很有關係，越能使用母語的孩子，越能熟悉在地的文化環境，同時也形成身分與自我的認同。曾經看過一些文章，在歐美一些移民眾多的國家，政府也相當鼓勵學校推動母語教學，主要目的就是讓孩子有多語言能力和對跨文化的理解能力。 使用多語對孩子腦部的發育很有幫助，孩子隨著情境的變化，能發展出對應不同情境的多語詞庫，這方面的刺激不僅讓孩子能更靈活轉換不同情境，對透過語言傳達資訊的掌握度也會更好。 台灣目前也有很多跨國或跨文化的家庭，隨著台灣越來越國際化，未來也會有更多使用不同母語的孩子，無論您在家裡使用哪種母語，讓孩子熟悉自己的母語和文化，是對族群的一種認同。 德國語言學家洪堡特說：「語言是一個民族所必需的『呼吸』，是民族的靈魂所在，通過一種語言，一個人類群體才得以凝聚成民族，一個民族的特性也只有在自己的語言之中，才能獲得完整的映照和表達。」 祝 週末假期愉快 Mandy

台灣教育部於95年5月宣佈，自九十五學年度起實施「台灣母語日」，規定各學校每週自訂一日為母語日，鼓勵於該日完全使用個人母語，不論是上下課、升降旗、公務廣播或師生間、同學間均如此。語言是保存和發展人類有形和無形遺産的最有力的工具。 各種促進母語傳播的運動，都不僅有助于語言的多樣化和多語種的教育，而且能够提高對全世界各語言和文化傳統的認識，以此在理解、容忍和對話的基礎上，促成世界人民的團結。 世界母語日 世界母語日定為2月21日，由聯合國教科文組織於1999年提出倡議，從2000年起，每年的2月21日為「世界母語日」。 目標是向全球宣傳保護語言的重要，促進母語傳播的運動。避免地球上大部分的語言消失。此日期源於孟加拉語言運動，有數名學生於1952年2月21日遭受警察槍擊死亡。「世界母語日」的主要標語就是：「保護母語，世界需要「語態平衡」。由來:世界母語日的誕生與孟加拉捍衛語言權運動密不可分。 1947年巴基斯坦成為獨立的國家，當時的巴基斯坦包括兩部分，東巴基斯坦為孟加拉，西巴基斯坦則是今日的巴基斯坦伊斯蘭共和國。在東巴基斯坦人們使用孟加拉語，而在西巴基斯坦主要使用以烏爾都語為主的4種語言。 因為巴基斯坦將烏爾都語作為唯一的官方語言，此舉引起東巴基斯坦強烈的不滿，也因此孟加拉民眾發起捍衛語言權力的運動。而1952年2月21日許多參與此次運動的民眾在達卡（今孟加拉首都）被捕，而且有數名示威者在這次的衝突事件中犧牲。 因此國際社會稱這些犧牲者為「人類有史以來第一次為語言犧牲的語文烈士」。在孟加拉獨立後，隨即為這幾位語文烈士建立紀念碑，而他們的壯烈犧牲也喚醒了大眾對孟加拉語言文化的重視。 於是1956年，巴基斯坦憲法規定孟加拉語和烏爾都語同時列為官方語言。另外聯合國教科文組織也在1999年第30屆大會上決定將每年2月21日定為「世界母語日」，旨在促進語言和文化的多樣性，及多語種化。

國際人力市場肉搏戰開打，等於撬開潘朵拉的盒子。台灣面對的現實是，大量引入移工已是過去式，隨著國內產業間搶奪移工成為常態，薪資不再是鐵板一塊，這也意味著過去將移工視為廉價勞動力、甚至是「免洗筷」的策略，到今天已經不可行。 台灣從發展中國家走入已開發國家，面對人力瓶頸，須重新思考人力政策，將移工當伙伴，從產業發展到家庭照顧，都是不可或缺的一環。 改變1：重新思考人力政策-借鏡德國模式，把客工變國家人才負責勞動人力的勞動部，深切感受到沉重壓力。「台灣總勞動力缺口是事實，一定要用移工來補，」勞動部勞動力發展署署長蔡孟良感歎，十年前觀念較保守，認為移工會衝擊國人就業，因而採管制做法，隨著人口結構轉變，移工政策也要調整。 「現在缺的都是很辛苦的體力工作，都沒人做，產業怎麼生存？」蔡孟良說，企業要是關門，造成更多人失業，「引進移工反而是穩定就業，甚至可以創造就業，沒有不好。」 為維持台灣經濟穩定，蔡孟良坦承，不但未來將持續開放移工，留下優秀移工更是既定政策，最快明年上半年即可上路。 若移工能有條件變移民，為了達成資格，就有動機追求工作表現、提升工作技能，對產業和社會有益；尤其在取得永久居留資格後，原本居住在母國的親人能來台依親，解決移工思親之苦，雇主也能擁有長期穩定的勞動力，形成企業、移工、社會的三贏。 但要求得三贏，並非開放管制即可，德國的發展值得台灣借鏡。根據德國移民史學家研究，德國靠著大量移工，補足基層勞動力，當地人去做進步、開創性的工作，帶動德國經濟成果。 自二戰以來，德國因嚴重缺乏勞動力，大量透過國與國的交涉，自南歐、土耳其引進移工，一開始也是視為暫時勞動力，歷經數度修法，德國社會對移工愈來愈包容。 鑽研德國移民法、銘傳大學公共事務系助理教授張志偉解釋，德國2005年「新移民法」上路後，移工只要證明能融入德國社會，居留地位隨之增強。比方，通過德語認證、修完德國文化課程、具一定經濟基礎等，移工能獲得延長簽證、永久居留，甚至歸化成為德國公民。 張志偉以切身經驗舉例，當年他赴德國求學，第一年念語言學校，同學都是來自各行各業的外籍移工，而且大部份是拿政府的補貼來上課，顯示德國政府協助移工融入德國社會的積極角色。 如今，移工後裔不但是德國公民，甚至有的成為公務員。德國8千300萬人口裡，約2成具移民背景。 德國從「客工」走到「移民」的模式，逐漸變成先進國家紓解勞動力不足的對策。客工是指暫時的雇傭契約，到期會被遣返回國。顯然台灣要跨步向德國看齊，仍有一段長路要走。 目前，僅產業移工和長照機構的外籍看護適用勞基法，超過20萬的家庭看護，薪水低於基本工資。然而，康林國際總裁李超群直言，便宜的移工將不復見，「未來聘雇移工的成本和薪資只會上漲，不會減少。」 從移工輸出國到供應鏈聯盟，都在訴求「移工零付費」政策，原本移工跨國勞動，自行承擔的機票、體檢費、仲介費，一一回到雇主身上。「國際趨勢是使用者付費，」李超群說。 除了工資，台灣對移工的勞動保障，依舊落後。外籍看護住在雇主家裡，幾乎24小時待命，沒辦法休息，也無法主張加班費，甚至除了照顧工作，還要做家事，都是嚴重侵害移工權益。