感覺統合功能關係著孩子的成長，是孩子學習、適應環境及情緒反應的根基，你的寶寶打好基礎了嗎？ 【發展核心感覺系統】小安已經上大班了,在幼兒園裡總是碰碰撞撞，不是弄傷別人，就是自己撞到桌椅：在學校睡午覺和夜晚上床時都很難入睡：脾氣易怒，畫畫或玩玩具時常常因為反應不靈活、做不好而生氣。小安的行為讓老師和爸媽都傷透腦筋。 小安的行為並非無法改善。早在４０多年前，美國職能治療師Ａ.Ｊean Ayres博士就針對智能正常，也沒有腦傷或明顯神經系統問題，但在學習、行為或情緒上有問題的兒童，投入研究，建立了一套解釋神經系統與兒童學習、行為問題之關係的理論及治療原則，也就是所謂的感覺統合理論（Sensory Integration Theory，簡稱SI）與感覺統合治療。 【感覺統合是什麼？】Ayres博士認為，七歲以前的人腦一部感覺處理機，對外界事物的感受，主要是來自感覺印象。孩子在這段年紀裡，經常動個不停，忙著尋找感覺刺激，是他們的感覺運動發展期。如果能透過適當的活動，獲得感覺運動的經驗，對日後適應社會所需具備的能力，將有極大的幫助。 【感統基本定義】這是一種與生俱來的神經功能，我們的神經系統組織，處理並詮釋來自環境的感覺訊息，或來自我們的身體的感覺訊息（包括內臟、皮膚、肌肉關節及內耳前庭接受器等），以便對環境和自我的動作或身體位置有正確的認識，才能做出適當的互動和學習。不論大人或小孩在清醒或睡眠狀態時，我們都會接收到腦波所傳遞出的訊息，讓我們感受到身體的狀況，進而處理身體所發出的訊息。感覺系統雖多，但就感覺統合理論而言，觸覺、前庭平衡覺及動覺是核心感覺系統。 【促進嬰幼兒感統發展入門法】適宜的玩具或遊戲，能幫助孩子發展。感覺統合專家高麗芷指出，玩具或遊戲可促使孩子觀察、探索、創造，發展更順利。至於感覺統合失調的孩子，多數有觸覺依賴、觸覺遲鈍、觸覺防禦、聽知覺失調、視知覺失調、前調適功能不足、動作計畫困難等不同或多重的問題，透過玩具或針對障礙設計的遊戲，也能達到輔助改善的功能。 寶寶出生後，讓他接觸多元感覺刺激，使大腦獲得完整的啓發，對日後的發展有莫大幫助。父母可從五個感覺系統開始提供孩子適宜的玩具或遊戲。提升五感的玩具或遊戲 【觸覺　抱抱親親最基本】新生兒的腦部觸覺中樞尚未分化，所以無法分辬身體何被觸摸。父母經常擁抱、撫摸、按摩、親吻寶寶，或是寶寶自己主動碰觸玩具、摸索環境、吸吮及輕咬手指與腳指，將使感覺皮質區逐漸成熟，指尖辬識能力就靈敏了。 【聽覺　耳聽八方　奠定聽知筧與語言發展】嬰兒出生就具備一聽到聲音，頭就會轉向聲源的能力，將聽覺與視覺的訊息統合起來。當寶寶搞清楚聲響由何處發出，瞭解周遭人說話的意涵時，表示聽知覺正在增長。音樂玩具或遊戲有助聽覺發展。視覺　眼睛敏銳　學習更靈活 ０～３歲是視力及視知覺發展的關鍵期。色彩鮮艷、不同造型的玩具，吸引孩子注視。滾動中或被拋擲在空中的球，都能燃起寶寶視覺追蹤的慾望，提供眼內睫狀肌靈活協調的機會，培養眼球的靈活，同時促進視力的發展。常將玩具拼合、組裝，也可增進視知覺。 【動覺　動手動腳　身手矯健】嬰幼兒正值動作發展的高峰期，寶寶雙手多多操作玩具及遊戲設備，可讓精細動作協調：腿部常常運動，可操練粗動作的技巧。反覆嘗試，動覺更敏銳，動作也覺得更快。 【前庭平衡覺　各種刺激　提升腦效能】嬰兒喜歡躺在搖籃或父母懷抱中安穩地入睡。清醒時，嬰兒酷愛騎木馬、溜滑梯、盪鞦韆、坐旋轉地球。緩和的前庭刺激，幫助寶寶情緒平靜：強烈的前庭刺激，幫助寶寶建立正常的肌肉張力，對體態的堅挺、學習時的專注都有助益。 文/摘自學前月刊

前門花園旁的金桔盆栽，開滿了白色的小花，密密麻麻的，好香哦！三兩隻蜜蜂嗡嗡嗡的停在小花上～「牠們在採花蜜耶，噓！小聲點，不要打擾牠們」大家圍繞在金桔樹旁，仔細的觀察著。開花後就會結果，等果實成熟變成黃色時，就可以摘下來吃，或泡金桔茶來喝，孩子們的臉上有著期待。眼尖的郁婷發現擺在辦公室前的米老鼠也插著金桔，順手摸了一下說：「這是假的，葉子是假的，金桔也是假的，是塑膠做的。」小朋友會分辨真假「這裡為什麼要放假的？那裡放真的？」好問題！「有沒有人知道為什麼？」柏睿：「因為花園那裏有陽光。」嗯！真聰明，植物生長需要陽光、空氣和水，特別是開花的，像金桔就需要全天都有陽光照射，開花結果情形才會好；辦公室前因為陽光照射不到，無法放開花的盆栽，只能放觀葉植物。 「花園裡還有什麼花？」孩子們看著牌子上所寫的花名，「扶桑、沙漠玫瑰、馬櫻丹、馬利筋」「仔細觀察他們的長相～葉子的形狀和花的大小」「扶桑的花是黃色大大的，馬櫻久的花是白色和紫色的？？○﹟＆？啥覓～～是誰人講ㄟ？有馬櫻久的花嗎？是馬櫻丹不是馬櫻久啦，大家笑成了一團。 孩子們倘佯在綠意盎然的學習環境裡，與花草為伍，聞花香、聽鳥叫，空氣中洋溢著一股幸福的氣息。 星期二、三的台南公園賞花行，總算順利。小朋友們懷著期待的心，搭乘娃娃車前往欣賞「2012台南百花季」。園區太大了，孩子們的體力、耐力，無法走完全程，大都駐足在靠近北門路與公園國小旁的地方觀賞。公園有好幾個入口，未與小朋友同車前往，找不到他們，繞著諾大的園區，尋找孩子們的蹤跡，一面走，一面找尋記憶中公園的樣貌，童年歲月嬉戲的地方，似乎改變了很多，感覺有些陌生；走著走著，一群小朋友迎面而來，以為是仁和的寶貝，再靠近一點，不是耶！只好以手機聯絡Amy媽咪，當找到他們時，孩子們和我都很高興。 問小朋友：「公園裡有什麼花？一串紅、非洲鳳仙花、秋海棠、牽牛花、向日葵…..還有～史丹佛家～一串黃、一串紫、一串橘？啥覓！這種花長什麼樣子啊？哈哈哈～變文字接龍了，想像力真豐富！ 小朋友的認字能力很強，詞彙、語詞愈來愈多愈長，尤其是大班，不僅如此，還會解釋說明，對文字的探索愈感興趣，特別是喜歡聽故事，愛接近書本的小朋友，從他們的身上就可彰顯出-聽故事-接近書-閱讀的重要。 唸故事給孩子聽，可以培養孩子的好品格、大能力…，這些事相信每個父母都知道，但很多時候卻沒辦法做到，因為很忙，下班回家已經很累了，所以無法唸故事給孩子聽？ 本學期，幼稚園仍繼續推動親子共讀的活動，同時準備共讀記錄本，透過全語言的概念，引導家長如何和小朋友做互動，從共讀第幾本、閱讀的日期、書名、出版社、文的作者、繪圖者、共讀者，到以圖記錄繪本的內容；大班可以看著繪本畫書名，寫第幾本和日期，其他請家長填寫；中班練習寫第幾本和日期，其他請家長填寫；小班則請家長代勞。不過，家長在記錄時，不是默默的填寫，而是要與孩子分享，如：這本書的書名是「好餓的毛毛蟲」，作者是「艾瑞.卡爾」，名字四個字，是本國人還是外國人？繪圖的人是誰？出版社是「上誼出版社」，它的Logo是..，這是封面，那是封底，隨著聽故事的次數、時間，不僅腦袋儲存很多的故事，也累積了對「書」的認識，進而產生興趣。 期末檢視共讀的成果，了解家長配合的情形，從記錄中看出父母的態度，有沒有心、有沒有熱忱和渴望，要幫孩子做這件事，若有，你才會重視它且付諸行動，全力配合。 期盼本學期，每個孩子共讀的成果都能達到，且是有效果的。 祝 平安喜樂 Mandy

我發現人與人之間良好的關係，都是從好的語言開始。以前，只要看到孩子做了我覺得不好的事情，我總是一劈頭就生氣的罵人。好幾次女兒都覺得受委屈，於是她常把自己關在房間裡，有些事情不想再和我多談。當我意識到女兒的疏離，與她溝通幾次之後，發現自己確實有幾次因為性子急而錯怪女兒。我開始修正自己的說話方式，不再一劈頭就指責孩子。面對孩子的行為，我學會先問清楚事情的經過和他們的想法，我發現女兒不再一回家就關在房間裡，會迫不及待的和我分享學校裡的事，親子關係因而有很大的轉變。 前幾天，兒子吃飯時說：「媽，我很討厭那些社大的人，他們在我們學校吃便當，竟然沒有做廚餘分類，就把所有的東西都丟在一起，湯湯水水的好惡心，我們打掃外掃區，花了好大的力氣才處理完。下次他們吃便當時，真想拿瀉藥放在他們的便當裡。」 如果是以前，我一定馬上阻止，並且進行一場道德訓話，但是現在我不再如此衝動，我好聲好氣的問兒子：「你很生氣對不對？你覺得放瀉藥對你有什麼好處？」兒子知道自己的想法不太好，所以不敢出聲。我便幫他說：「你會覺得報復了，很快樂，對不對？」他覺得被認同，努力的點點頭。 我再問他：「萬一他們拉肚子，查證了之後，發現是你放的瀉藥，會怎麼樣？」兒子不敢想像後果，反過來安慰我：「放心，我只是想想而已，不會真的去做啦！」我知道他是個聰明的孩子，便對他說：「我很高興你是個明辨是非的人，而且做事情之前都會先思考後果，我以你為榮。」 原本氣憤填膺的兒子經過思考之後，又聽到我讚美他明辨是非，會思考後果，自然放下了怒氣，並且表現出一副很懂事的樣子。這番對話，不僅提升了孩子是非對錯的觀念，讓兒子知道我信任他，讓他對自己產生更大的信心，也使我們親子關係更加緊密。 父母都希望和孩子保持密切和諧的親子關係，但是傳統觀念有時卻讓親子關係陷入危險而不自知。例如長輩常說：「不要在孩子的前面誇獎他，不然孩子會不好教。」有些父母認為給孩子太多的讚美，會讓孩子志得意滿，過於驕傲；有些父母甚至會有意無意的說：「這個孩子生來就是折磨我的『磨娘精』。這些話會讓孩子覺得自己沒有價值，不被關愛，反抗的心理不自覺就產生了，親子關係因而緊張，在父母眼中，孩子更像個『磨娘精』了。 有個朋友遭逢婚變，含辛茹苦的把孩子拉拔長大，孩子都明白媽媽對他們的奉獻與關愛，但是她對孩子說：「我是為了讓你不要成為社會的敗類，才留下來的。」言語中讓孩子覺得自己是不好的，也增加親子間的緊張與不信任。 我鼓勵她換個角度想，換個說法：「你們是我的寶貝，是老天爺送給我最棒的禮物。媽媽愛你們，捨不得離開你們，希望能陪伴你們長大，所以我決定留下來。」心中的美意如果沒有好的語言表達，往往無法讓人感受，若能透過美好的語言，就更能傳達心中的良善美意，建立甜蜜融洽的關係。 每一個孩子都是父母的寶貝，讓我們以美好的語言陪伴他們長大，從日常生活的對話中，給他們支持、信心和肯定。讓我們從美好的語言中，與孩子建立親密和和諧的關係，也讓每孩子潛移默化中，學會說出每一句話，都像舌燦蓮花般，充滿良善、正向與喜樂。 文/摘自國語日報

雖然天氣冷颼颼的，但隨著明年初即將到來的總統和立委選舉，候選人各端出不同的牛肉，來吸引選民，卻也有些負面的炒作議題，不斷的升溫，在整個選舉的氛圍裡，演變到各揭瘡疤、互不相讓的情形，愈靠近選舉的日子，好像愈嚴重，讓選民們聽得霧煞煞，不知道誰是誰非？也讓選民們看笑話。畢竟所有參選人都受過相當高的教育，但為了選舉，很多行為、語言上都做了最壞的示範，其最終目的就為了選「贏」。不過，相信選民們心中都有一把尺，一定會選賢與能，選出能為國家、社會謀福祉的賢能之士。一個賢能的人不光是有能力而已，更要具備有好的品格，好的修養，好的作為與敬神愛人的心。談到好品格，有個分享，一個研究者在飛機上做不同國籍的人使用「廁所」的公德心～每當有人從廁所出來，他就會進去觀察使用後的情形，統計結果發現台灣人的分數最低。看了這則分享，讓自己有所警惕。 也回想每次使用公共廁所的情形，發現確實還有進步的空間。使用廁所其實就是一種衛生教育，和公德心的培養，從小就需教導，在孩子會使用廁所開始。廁所是每個人必到的場所，一天要報到好幾次，尤其是冬天更頻繁。在園裡，發現有小朋友使用衛生紙後，不會放入垃圾桶內，直接擺在蓋子上面，一個這樣放，後面的照做，或上完廁所沒有沖水，還有腳踩在馬桶蓋上，這些當然得教導，學校家庭都要教，否則習慣養成後，很難改正。 上星期頒發八點半前來園的獎勵，小朋友在領取禮物時會伸出雙手並說謝謝，把「謝謝你」的好習慣歌謠以行動表現出來～「別人送禮物給你，你要很客氣，雙手輕輕伸出去，接在掌心裡。」～孩子們在園裡，因著有老師的教導，同儕的互動，很快就學會；但也許在不同的情境，要求標準不同，表現就會不一樣，一般都認為「囝仔，不要緊。」還有插嘴的習慣，好幾次與參觀者交談時，孩子突然跑過來～插話～，卻不見家長的引導，任憑孩子造次。 品格教育是很重要的教育課題，比智能還重要，倘若大家都知書達禮，懂得人我關係的重要，那麼家庭、學校、社會就不會有家暴、霸凌、兇殺等事件發生，期待我們所居住的家園，能夠像富有的瑞士或貧窮的不丹國一樣，人民都感到很幸福。 幸福是人人都想追求的，愛與關心更是我們要學習的功課。星期三，舉辦「暖呼呼.祖孫樂」-阿公阿媽作伙來過冬節的活動。活動開始，孩子們列隊歡迎阿公阿媽出場，Mandy為大家帶上聖誕帽，感受聖誕節的氣氛；律動-拉近彼此的距離，玩遊戲～依比呀呀、炒蘿蔔、胖子瘦子、南投戴斗…，接著玩積木、蓋房子，看誰蓋的房子最特別，大家樂開懷；欣賞小朋友的表演，與孩子們拍照合影；壓軸好戲是搓湯圓～「冬節吃圓仔湯，冬節暝上長，圓仔搓圓圓圓仔湯煮甜甜」，搓完湯圓吃湯圓；午餐時間祖孫們一起享用好吃的魯麵，最後Mandy贈送每人柿子一個，祝福每位長輩事事如意、平安喜樂。 「暖呼呼.祖孫樂」 阿公阿媽一起感受聖誕節的氣氛 會後阿公阿媽們感謝仁和的用心，讓他們感到很溫馨，很有意義。宣恩阿公說：「園長，你滿足、我滿意，大家都圓滿。」 聖誕活動除了欣賞小朋友的表演，還有孩子們親手製作的繪本，希望透過家長，來實現他們關懷獨居老人，購買年菜的願望，期盼家長們大手牽小手，做伙來幼稚園逗鬧熱、做疼心。 祝 平 安 喜 樂 Mandy

讀了陳之華女士寫的（美力教育在芬蘭）後，心中很感慨。二ＯＯ八年，她曾接受「赫爾辛基日報」的訪問，記者問她：「為什麼亞洲人如此輕視藝術音樂課程？為什麼你們國家的父母會跟孩子說這些課程不重要，認為這些課程是在浪費孩子的時間呢？」這些問題真是一針見血。我們對數理科的重視超乎芬蘭人的想像；對音樂、美術的輕視，也超乎他們的想像。不知從什麼時候開始，國人變得急功近利，把音樂、美術看成生活中可有可無的東西。 其實，古人是很注重音樂的。三千年前，孩子說：「禮、樂、射、御、書、數。」樂是排在第二位。古時候的「士」都要有「六藝」的能力，都要有高深的藝術修養、俞伯牙撫琴，鐘子期知道他在抒發什麼；司馬相如也用一曲（鳳求凰）贏得了卓文君；王維若不懂音樂，怎能「彈琴復長嘯」呢？ 音樂陶冶人的性情，提升人的心靈境界與生活品味，是教育很重要的一環。但是這本書中的例子是一位國立大學的教授說：「唉！只怪我當時讓女兒去上繪畫課，不小心接觸到藝文科目，不然，她現在也不會想去讀設計系。」這句話出自高級知識分子之口，真是不可思議！ 現在是科際整合、行行出狀元的時代，孩子喜歡設計有什麼不好？難怪古人說：「撼山易，撼舊觀念難。」一個人只有做自己喜歡的事，全心投入，才可能成功；父母不必害怕孩子念藝術以後沒飯吃，只要他是這個領域最強的人，一定有飯吃。 其實，音樂、美術不但不會妨礙科學研究，反而會幫助科學家更上一層樓，了解他做科學實驗的目的。任何科學都是建立在深厚的人文基礎上，沒有人文基礎的科學家，充其量只是個「匠」，像古代煉金術的術士一樣。 一位好的科學家必須有人文關懷的氣度。科學和人文是「折學」這棟大樹的兩根枝幹，它們出自同源，從此不是對立，而是互補的。藝術了不起的地方在於它的不可取代性，因為沒有蕭邦就沒有蕭邦的音樂；沒有畢卡索就沒有畢卡索的畫。但是沒有牛頓，微積分還是會被發明出來，事實上，歐洲大陸的萊布尼茲已經發明了；沒有愛迪生，電燈也會被發明出來；沒有貝爾，電話也已經成形，他們只是比別人早一步而已。 藝術的創性是人類最珍貴的特性，數理等知識可以慢慢學，但是對於美感的品味和修養要從小培養。音樂是最原始的溝通工具，兩個語言不通的人可以靠音樂了解彼此的心意。藝術更是人類最原始的表達方式，兩萬年前，人們的祖先就在法國南部洞穴壁上留下當時的生活紀錄。音樂、美術對人類心靈的震撼遠大於語言所能表達的。最近有一本《未來在等待的人才》，書裡就說：「未來世界的人才不只要有知識，還得有感知。」這個感知來自於美育。 美育的培養要從小做起，臺灣要國際化，就要提升國民的軟實力；要跟世界各國平起平坐，請先培養國民的品味，加強美育吧！ 摘自國語日報 文/洪蘭教授

「Mandy！我要喝水，但是××不走開，我沒辦法喝！」孩子向我求救，前往了解，原來是排頭第一個小朋友喝完水，堅持說那是他站的位置，不願意移動腳步，擋住其他小朋友喝水的動線，真是三條線。現在的孩子生的少，獨生子女很多，父母二人或是連同長輩四人看顧一個寶貝，無形中過度的保護、呵護與遷就，養成孩子不會分享又很自我的個性。若是家中有二個孩子的，不管年齡相差幾歲，在家裡都很會爭吵，甚至打架，兄弟姊妹彼此互不相讓，到幼稚園後很容易與人摩擦，常為了小事鬥嘴，講話大聲（以為大聲就會贏），任何事都可以吵。最常發生的是排隊的問題，不管排什麼隊，都要搶第一：廁所、體能、戲沙、遊戲場、跳箱、用餐、寢室、游泳…，真讓人哭笑不得，除非老師介入，提醒他們照升旗隊伍或…，否則一定會爭到底，每個孩子都想排第一個。第一～好有魅力～ 對孩子而言「第一」到底是什麼？是否代表有很多的好處？孩子說排第一個可以先挑到好的東西，可以先玩，先吃，不會被檔到…，哦！哦！他們的小腦袋原來是這樣想的。「那排在後面的人怎麼辦？」「誰叫他們要排在後面！」「誰叫他們動作很慢！」「誰叫他們不跑快一點！」問：「那大家都跑很快，速度一樣，怎麼辦呢？」「那就猜拳呀！」嗯～是個解決問題的好辦法，但若每次排隊都要猜拳，那可就要大費周章了。我以外看不到別人的存在。 諸如此類的問題層出不窮。腦神經發展訓練師王秀園老師曾分享：人的腦神經元是沒有辦法分辨善惡對錯的，是由於後天環境形成的，是必須要教導，且不能只教，更要帶領去做。做錯事情沒被處罰，就是被允許的，或是只要不被逮到，就沒關係，如此孩子就會有投機取巧的行為。王老師提到品格教育是需要教導的，有很多的父母認為孩子還小，很多行為是沒意識、沒關係，長大後自然就會改正、就會了，王老師說不可能自動生成，已養成的習慣是很難改變的。 兒童發展黃金學習期以運動發展而言0歲至6歲；情緒發展0-3歲；字彙發展1-6歲；語言發展0-10歲；數理邏輯發展1-4歲；學習樂器3-10歲；品格發展0-6歲，由此可見大腦可塑性最強的時期是在0-6歲。 這重要的黃金時期，我們都疏忽不得，尤其是身為父母的家長，想法、作法家庭環境、為人處世的態度都是孩子學習的對象，潛移默化中都影響著他們，必須謹言慎行才是。 七月二十三日星期六上午九時至十二時，仁和將舉辦第三十七屆畢業典禮暨期末成果發表會，屆時請家長撥冗參加。 祝 平安 喜樂 Mandy

前陣子的一則新聞是，由於爸媽抱得過多，保護太過周到，以致許多六個月大的孩子還無法拖腹爬行。這則新聞令我聯想起，信誼實驗托兒所林意紅所長曾透露，托兒所裡運動不足的孩子的數量逐漸升高的趨勢。這些小朋友最顯明的反應就是害怕爬樓梯，或是無法用雙腳交替爬樓梯（只能一次爬一格）；有些人上樓很順利，下樓卻很膽怯，經常要仰賴他人牽扶；還有的小朋友會在爬樓梯時出現奇怪的姿勢，例如不由自主地發抖等等。在韻律課程裡，這些小朋友也有明顯落後的現象，其他同年齡的孩子能做的動作，他們若非無法完成，就是無法持久。連備受孩子歡迎的攀爬網、單槓與獨木橋等遊樂設施，他們往往裏足不前，不敢輕易嘗試。這些現象看起來仿若小事，但如果始終不處理，任由小朋友繼續落後，其後續影響就不容輕忽。因為孩子對運動的不擅長，其實反映了他們的運動經驗的相對貧乏。身體不常鍛鍊，肌耐力或肌張力也會弱，進而導致他們的動作顯得較為笨拙，並且容易疲勞。這些孩子就學之後，很可能會因手部肌力的不足，使他們寫字容易超出格線，而且沒寫多久就容易感覺疲累。上課時也可能會因為背肌力不足而東倒西歪，別人可以坐四十分鐘，他卻坐二十分鐘就得想趴下來，因而進一步影響孩子的專注力與學習效果。遇到這一類的個案，意紅所長會鼓勵小朋友多運動以補強不足，只要少部分孩子，才需要尋求專業特教老師的協助，予以職能治療。但只要在六歲之前施以專業治療，通常都會有可觀的效果。 不少家長因為過於忙碌，常以坐式的才藝班塞滿了孩子的生活。或是把孩子悶在家裡，整日與電視或玩具為伍。或是壓抑孩子的好動天性，希望他乖乖進行靜態活動，而輕忽了在孩子的成長過程裡，跑跑跳跳、翻滾攀爬，其實也是非常重要的部分。 孩子的遊戲與運動經常是相互結合的，許多從遊戲中可以學習到的能力，也能夠從運動過程中學習到。例如孩子在騎腳踏車、盪鞦韆、溜滑梯等過程裡，也同時訓練了他們的大肌肉、手腳協調能力、平衡感、專注力、工具操作等能力。再者，在與其他孩子一起運動時，亦能增進語言能力與人際互動能力。在衝來跑去的過程中。他們發洩了精力與情緒，並經由運動經驗的累積和技術的精進，逐漸建立起自信心，真是一舉數得。愛小孩的爸爸媽媽，趕快多帶孩子去運動吧！ 文/摘自學前教育月刊

故事觀摩分享會上是寶貝們展現語言表達能力的最佳時刻 閱讀每週親師溝通欄，是責任，也是一種習慣和享受，透過親師間文字的敘述，雙向的互動，了解孩子在園的學習狀況、人際互動與在家的情形，進而適時的給予協助。從家長的回饋分享中，揣測家庭中的教育，親子間的相處、家長對孩子的關心與細心的程度。溝通欄上有的家長會就老師的分享做回應，有的則自己創造話題，有的欄上是空白的，有的只是簽名，其中最讓我感動的是愛迪生家日本小孩麻衣小朋友的媽媽，雖然認識的中文有限，但媽媽總是盡最大的努力，每週必定回饋分享，關心孩子、參與孩子在成長的階段，任何一項環節都不缺席，這就是日本人的精神與對教育的態度和關心。 分享其實是一種習慣，一種很好的習慣，我們常常喜歡聽別人分享，而忘了要回饋，只是收取沒有付出，知道但沒有行為，久了付出的人也會覺得無趣，而漸漸失去動力和熱情。好的習慣是必須持之以恆，一點一滴去做累積，從身教、言教中去影響孩子。 每週教學內容的分享對老師而言，是一種挑戰、是需要花時間、花精神去完成的，但為了讓家長適時的了解孩子在園的生活動態與學習情形，則必須有所堅持的。基於此，希望家長在每週的溝通欄上做回饋，給予老師支持的力量，說故事其實也是一種習慣，一種分享，很多媽媽在懷孕期間就時常唸故事給胎兒聽，有的照三餐念，有的只在睡前說，有的則是讓孩子聽CD帶。 孩子在家庭或幼稚園透過大人閱讀故事或者自己翻閱書籍的方式，接觸不同的圖畫書的經驗，這樣的經驗稱之為「文學經驗」，他們喜歡聽故事，透過聽覺來閱讀故事，可以發展聽覺方面的能力。透過對故事的理解，將這些文學經驗表現在遊戲的對話中，有時會圍繞著故事內容或插畫進行討論，或借用故事中的詞句與人溝通，藉此擴展字彙和概念。有時也會用自己的話重述故事，學習使用新的字彙或自創語言，來發展說話的能力。 故事是兒童理解生活的方式，孩子在入小學前聽故事的數量越多，日後在讀寫有關的活動上表現越好。研究上的發現，認為兒童的語言發展和他們接觸的文學經驗呈現正比。也就是說，語言發展越好，所接觸的文學經驗越多。所以故事對孩子來說，是生活中不可或缺的。 「老鼠經過大樹旁時，聽到叫救命的聲音…」「ㄎ ㄎ ㄎ，寧靜的早晨，從森林裡傳來一陣陣咳嗽聲…」「香蕉阿奇身體彎，天上的月亮也彎彎；月亮是夜空之王，難道香蕉阿奇也是水果之王嗎？….」「從前～從前，有一個小男孩名字叫做傑克，他們家很窮….」從故事觀摩分享會上，看到孩子們語言表達能力又向前邁進，在肢體動作、咬字發音與道具上的準備也同步成長，上台更是落落大方的。 祝 平安喜樂佳節愉快 Mandy

套句小宇媽媽的慣用語：「小宇已經小二了吔！」言下之意，彷彿小學二年級就已經成熟得如二三十歲的成人。 「為什麼每次問他學校的課業或是生活裡的大問題時，他總要隨手抓枝鉛筆或橡皮擦這些小東西，在手裡搓揉、把玩；如果臨時抓不到東西，連自己的衣角也可以充數，就是不能專心聽大人說話。更糟糕的是，他還把這個壞習慣帶到學校去，老師叫他背課文，他還是像在家裡一樣，滿不在乎的玩起衣角。上課時，還會東摸摸、西弄弄，一點都不專心。」 說到這裡，小宇媽媽似乎喚醒了部分記憶：「雖然說他不專心，但他又事事能回答問題，仿佛他的腦袋是長在手指上，非得搓搓弄弄，動動手指，腦袋才會靈光。」 「哎呀！他為什麼不能跟其他小朋友一樣，乖乖的聽話，好好回答問題呢？小宇已經小二了吔！」媽媽還是改不了用慣用語作結論。 世界在指尖上 嬰兒在能駕馭語言、表達腦內的喜怒哀樂、奇思幻想之前，會用手指在生存環境裡慢慢伸出觸鬚，藉由把玩自己的手指、腳趾，抓爸爸臉上的眼鏡，偷襲媽媽烏溜溜的頭髮，來區分出你、我、他的界線。當孩子在長大些，動作開始聽命於腦內指揮，能敲擊、把玩鍋碗瓢盆，以及不同形狀的物品時，在觸摸的同時，也建構了腦內未來能區分、歸納、整合抽象概念的能力。 從嬰兒時期開始，一直到生命的終點，觸覺用不同的形態，持續且深遠的影響我們的學習。實驗研究發現，觸覺如視覺般，在學習、記憶上扮演不可或缺的重要角色，光是操作積木這個小活動，就足以影響未來的數理和思考能力。 美國佛羅里達州立大學的教育學教授沃夫肯追蹤研究三十七個托兒所小朋友長達十六年，於二○○六年發表了研究結果。當實驗開始時，這些小朋友只有四歲，研究團隊觀察、紀錄這些小朋友操作積木的情境。然後跟隨時光的步伐，一路搜集這些小朋友在三、五、七年級的學測結果，以及在校選修數理科和上課的情況，還有他們高中時期的學業表現。結果發現，四歲時積極投入、成熟運用積木的孩子，他們在七年級及高中的數理科成績，比起其他同儕表現明顯優異。 手動腦也動 二○○六年，北卡州立大學科學教育教授瓊斯的研究團隊，想要探知觸覺是否能幫助學生多記取學習內容，增進學習效率，於是邀請三十六名國、高中選修科學課程的學生參與觀察細菌實驗。一組學生藉由與顯微鏡相連的遙控器，能感覺到實驗進行中測量、推動、切割、觸摸所傳達回來的觸感。另一組學生只能透過遙控器得到視覺的回饋，而缺乏身歷其境的觸覺感。 實驗結束後，研究團隊請兩組學生填測試問券，結果發現，有觸覺回饋的學生，他們的測試結果明顯優異許多，而且覺得課程生動又有趣。 人類生命的歷程，必須不停的學習分辨地點、字彙、概念，以及人事物等不同程度的細微差異。從出生起，人類就藉由觸摸來了解具體的實物；隨著必智逐漸成熟，也能慢慢將這些經歷轉換到抽象的概念中。 從事教學訓練及方案、工具研究的教育工作者卡培拉，以他在觸覺方面的十五年研究發現，動手操作的觸覺學習，是建構人們學習時不可或缺的四種思考能力的幕後推手。這四種思考能力分別是：區辨異同、發現事物運作間的模式、資訊整合，以及可以運用多元角度來思考。 觸覺不僅讓孩子在生活中、教室裡的學習更有效率，也可以讓他們的腦袋思考更靈光。因此，腦神經科學家要告訴小宇的媽媽，當小宇面臨課業、生活上的挑戰時，會直覺尋求觸覺的刺激，來幫助他能夠更專注的思考，面臨挑戰。對觸覺學習型的孩子而言，他們的腦袋是長在指尖上，手動了，腦才會跟著動。 腦神經科學家也提醒教育工作者，在課堂上多設計一些動手操作和體驗的練習，不但學習時記得牢、學得快，更能喚起孩子追根究柢的熱忱。王秀園(腦神經訓練師)◎作

工作就要散去時，我站在黃昏的小巷，回顧一天裡完成的工作細節，並在心裡盤算著下一個工程進度的準備。遠遠看到一對父女並肩走來，兩人懷裡都抱滿東西，也許是先前他們下車時曾為了如何拿動這些東西而有不同的意見，女孩的父親一路走來就語帶玩笑的責備說：「妳怎麼那麼笨啊！」孩子面無表情，悶不吭聲，就像沒聽到一般。於是父親又大聲加了一句：「怎麼那麼笨！」 這次，女孩雖然沒有回應，卻側臉掃了在一旁的我。我猜，她是在確定自己被這樣批評的時候，旁人的眼光是如何。雖然這是一個非禮勿視的場面，但那父親的聲音實在響亮，我裝做沒聽到，也不過是表面的周到而已。 孩子最敏感，能清楚感受到自己是否被關注。我想，對她來說，最困難的情況是自己沒有機會對一個陌生的路人解釋說：「你不要當真，我爸爸只是在開玩笑！」所以，她看起來有一點無助與生氣。 孩子看了我ㄧ眼後，依然沉默，但她父親已經從她不理不睬的表情當中，感受到她對權威的挑戰。這位父親帶著一點惡意的口氣又加了一句：「我知道妳就是笨！」話一出口，羞辱頓時像一根劃開的火柴，把空氣中無形的尷尬、委屈與怒氣全都燒了起來。 當時，雖然我已經站在女孩的後面，而且離她有些距離，但是她使力吼出那乾淨俐落的八個字，卻深深震撼了我：「笨就笨，你要怎麼樣？」 她大概是小學三四年級的孩子吧！如果任何人單只聽到這句話，對她的感受可能會是「沒禮貌、欠管教」，但是，如果你和我一樣經歷了那幾秒鐘的親子互動，也許會跟我一樣有一番自省。 提供一個教孩子做事的好方法，就是指出孩子錯誤的時間可以減短。我小學時有一次彈鋼琴，就遇到一位很懂得給批評的老師。她聽完我彈的曲子後，並沒有告訴我其中節奏的錯誤。老師只說：「你這樣談也很好聽，但這裡有一點不一樣。你現在看著譜，聽我彈彈看哪裡不同。」我ㄧ聽，雖然對自己的錯感到尷尬，但老師只注意要帶我去做「對的事」，而不再花精神看「我的錯」，所以，我的注意力很快就離開窘境，跟著老師全神貫注到需要改進的地方，那個錯，我了然於心，無須別人再說我笨。 孩子需要批評，才能再修正中精益求精；但批評不是羞辱。好的批評，像春風吹拂，幫助植物成長卻不傷植物的根；羞辱性的批評，沒有提供任何具體的建議，所以無益於孩子的成長；更糟的是，這種語言示範給了孩子負面的表達模仿，讓孩子變得刻薄，無懼於出口傷人。因為，他沒有被珍惜的經驗。 我珍惜孩子的天真，也珍惜自己的成熟。所以，在任何情況之下，都不要讓善意的批評穿上攻擊的外衣；要深入了解，讓幫助不空洞。