活動室張貼著一張張的感恩卡，吸引了大人、小孩的目光，駐足欣賞那來自家長、小朋友一起合作完成的卡片，一張張卡片代表的是家長的用心與陪伴的心，引導小孩用筆畫出，用口表達心裡對人、對事、對物的感謝，將心中的感謝化為圖像呈現出來。感恩卡不是比畫得多美、作品多好看，而是卡片的內容，那是一張記錄，隨著時間的流逝，是一個回憶，紀錄著孩子當時的感動，和畫畫的語言。 感恩的心從簡單的謝謝開始，謝謝爸爸、媽媽給我溫暖的家，讓我不愁吃穿，還可以上幼兒園；感謝爺爺奶奶愛我照顧我；謝謝身旁為我做事的人；謝謝陪我一起學習伴我成長的同學；謝謝老師的教導；謝謝我有健康的身體；謝謝農夫，種米種菜；謝謝麵包師傅，烘培香噴噴的麵包。謝謝有陽光、空氣和水，讓我們可以生存……。 每天，孩子們會謝謝老師，也會互道謝謝，謝謝小朋友陪他一起學習、一起玩。 在感恩的季節，讓說謝謝成為一種好習慣。 說謝謝，讓這世界更美好，讓我們感受到存在的恩典。 秋冬季節，東北季風報到，大陸的霧霾隨季風挾帶來台，天空經常一片霧濛濛，台灣每年有半年都壟罩在髒空氣下。而空氣是生物必要的生存條件之一，空氣污染濃度超過一定標準，對人體及環境都有危害性。 今早環境即時通顯示空氣品質是「紅色警示」的旗子，提醒大家要注意，戴口罩，少戶外走動。 和小朋友一起分享討論，從小動作上愛護自己的身體，每天要看門口的旗子，了解空氣品質的好與不好，做好防護的動作；從愛護環境方面，小朋友可做些甚麼？ 「垃圾分類」「減少用塑膠袋」「不亂丟垃圾」「節約用水」……. 從小養成的好習慣，一生受用無窮。 下週的秋季戶外教學-感恩之旅「台南鴨莊」，孩子們很期待，問孩子們看過鴨子嗎？有人點頭、有人搖頭。看過雞嗎？點頭的比較多。雞和鴨有何不同？雞嘴巴尖的，鴨子是長長扁扁的；公雞有雞冠，鴨子沒有；鴨子會游水，雞不會；為什麼鴨子會游水？聰明的毓祥說：「因為鴨子腳有蹼，雞沒有。」 從大中小教學主題選擇戶外教學的地點，考慮車程、空間、費用、孩子的體力、教育的意義、趣味性及安全性等因素，來決定旅遊的地點。 透過學校舉辦的戶外教學，在園長、老師的帶領下，不僅開闊孩子的視野與學習的領域，更重要的是團隊合作、獨立性的學習。 祝 假期愉快 平安喜樂 Mandy

「園長～空中走廊的火龍果開了七朵花耶！」春吟老師興奮的來告訴園長，好像中了樂透一樣。對每天負責照顧它的老師而言，確實是件值得歡喜的事。 開花才會結果，哇！好期待哦。 將此消息告訴小孩，有興趣的小朋友就會前往觀察，有的每天都會去看。 順著感動，剛巧冰箱裡有火龍果，拿出來讓孩子觀察，與果樹做連結；切開分享，紅果肉，好些孩子不敢吃。 祈安阿公說～開花不一定會結果啦！哦～ 問小朋友～校園裡還有甚麼果樹？ 「金桔、香蕉」好期待開花結果。 因著即將到來的教師節，週三安排校外教學-參觀孔廟文化園區；往年因為交通的緣故，參觀時間較匆忙，今年不趕班車，孩子們在老師的帶領下自在的參觀著，除了孔廟、忠義國小，還有文學館，收穫滿滿；周邊正在進行整修的美術館即將完工，不久的將來，又多了一個參觀的場域了。 參觀當天，剛巧忠義國小一年級生在孔廟進行教學闖關活動，帶動了現場的氣氛，生動的教學吸引了園長好奇的前往一窺究竟，並告知大班老師，但畢竟主場不是我們，無法融入其中而作罷。 雖然孩子們對「全台首學」的台南孔廟，背後所蘊藏的歷史意義及對教育的精神指標，沒辦法理解，參觀時老師們仍嘗試以孩子聽得懂的話語，向小朋友說明其中的意義，告訴他們學習手冊裡讀經的里仁篇「子曰」就是孔子。到孔子銅像前行禮，走禮門、義路、參觀大成殿等，對幼小孩子而言樹上的小松鼠可是最吸引他們了。 孩子們沿著與孔廟相連的忠義國小圍籬，順著外牆走到文學館，連天鵝家的寶貝都做到了；他們踩著愉快的步伐，雀躍的走在寬廣的人行道上，一蹦一跳的走著，快樂的心情全寫在臉上。回程候車時，巧遇來自日本的大哥哥大姊姊，諾貝爾家小朋友當起外交小天使，語言雖不通，但藉著肢體良好的互動，相擁甚歡。 「地震啦！地震啦！不要慌，護住頭，快躲避…」九月21週四是地震演習日，經過了幾次實際演練，孩子們知道地震來時應該如何做自我保護，透過兒歌的吟唱加深印象，熟練的進行各項逃生步驟. 演習是讓小朋友平時就有準備的心，一旦發生時才會臨危而不亂。 請小朋友回家當老師，教導家人平時就得做好準備，家裡要有滅火器、避難包，了解逃生線路…… 祝 假日愉快 平安喜樂 Mandy

五○年代的經典課文：「天這麼黑，風這麼大，爸爸捕魚去，為什麼孩不回家？」再配上經典兒歌-哥哥爸爸真偉大，家事不用你牽掛，只要我長大！這篇老課文和傳唱至今的老兒歌，從農業、工業社會在到如今資訊社會下的小孩，仍舊能朗朗上口與哼唱著這些與父親相關的文本。 在當代多型態的家庭關係來說，父親角色對轉變，在父親節時，刮鬍刀和領帶的節日禮品宣傳依舊，但我們該怎樣歌頌、慶祝，甚至紀念父親這個在家庭位階中「偉大卻隱藏內斂」的尷尬角色。 首先，男主外女主內的家庭分工角色早已改變。隨著雙薪家庭增加，越來越多職業婦女分擔過往只有父親單向工作的樣貌，各行各業優秀的母親展露頭角。然而工業體制讓父親「外派。兼職、加班」的內化現象，爆肝工作下與子女聚少的現象仍多，因此父親與家庭連動的腳色充滿模糊關係，會有「新好男人」參與家務好爸爸的真實，卻也有忙於工作而隱形消失「不存在爸爸」。 心理學家拉岡曾以「父親之名」來論述幼兒對父親概念的理解。這裡的名是指一種名聲、權威，也象徵家庭與社會的法則，總會依存在「外主導」下父親的權力；父親以往在家中最大，掌控電視遙控器與外出消費的主導能力逐漸瓦解，這是父親角色改變之一。 其次，單親家庭比重的增加，孩子跟媽媽生活在一起極多，孩子與母親連結強化，也常讓父親晾在一旁，甚至少了責任感。女性往往包容、堅忍和順服於家庭教養小孩的精神上，會比融入家庭較「被動、間接、不知該做甚麼」的父親順手。許多調查發現，與母親節相比，父親節的存在感總是異常薄弱，會想與知道送甚麼母親節禮物的子女，總是高於刻版印象父親節只能買的一些3C產品與刮鬍刀「萬年產品」的困難選擇。 資訊社會後的父親，在維繫原本傳統社會就必須肩負家庭財政壓力仍在，卻也必須在學習融入家庭生活中更多元「爸爸」的角色上，找尋自己的定位。陪產假或育嬰假是讓父親更深入家庭生活的一環，父親的角色，在養家糊口之餘，也能走入家庭共生下較「明顯」的地位。 爸爸那套看不見超人的服裝，總包在身體隱藏的內心之中。給父親一個擁抱，與父親說說家中的話，讓「父親真偉大」化為生活上語言持續的實踐，不要等到長大才說！ 文/趙哲聖教授 摘自聯合報

時間過得真快，一下子學期就要結束了。明天7月22日是仁和第43屆畢業典禮暨成果發表會的日子，我們用心且以最熱忱的心來籌辦，蹲下來站在孩子的高度，提供同等的機會，讓孩子們都能自我展現，讓大班小朋友人生的第一個畢業禮，是裝滿了快樂、自信且神氣的，邁向他們未來學習的道路。 今年大班畢業生是政府實施幼托整合，從幼稚園改制為幼兒園後，仁和第一次招收二歲幼幼班的孩子，今年要畢業了，看著寶貝們成長茁壯，從一個二歲兒，走起路來搖搖晃晃的，害羞怕生，口裡哭喊著媽媽媽媽的，如今，在仁和的園地裏，經過四年的洗禮，身量各方面都健康的長成，體能增強了，社交、認知、語文、美感等的能力表現，與情緒的控制都更棒了，口語表達更不在話下；自理能力，從包尿布到拿掉尿布的不安全感，到如今的他們，可以登台在眾人面前表達自如，這其中的轉變，大概只有看著孩子點滴長大的家人和師長才能夠體會。時間，讓一個小小孩成長。 在仁和即將邁入44歲的今天，常常有許多校友前來看看兒時的校園，懷念當初在園裡的時光。目前有些家長就是當年的小孩，現已為人父母，事業有成，成為社會的中堅分子，在各行各業發光、發熱，或許對當年的細節記憶不一定清楚，但一入園，那種熟悉和懷念的感覺就回來了。 幼兒園是孩子離開家人，進入社會化生活的第一個階段，在這之前，孩子的世界只有家人，在少子化的現在，更是家中的獨生子女，比較少與他人相處生活的經驗，這也是他們初入園時會有的分離焦慮、不適應的原因之一；在幼兒園階段培養社交人際互動能力是很重要的，從剛開始學習和他人相處、做朋友、分享、尊重不同意見等，到如今要畢業了，已有足夠的語言、社交能力，並具備上台表演、說話等面對群眾的能力。 看似簡單的上台表演或介紹，其實並不容易，孩子除了要喝足夠的勇氣湯外，更要有一顆自信和願意付出的心，與團隊合作的能力，才能在上台的幾分鐘內展現出來，這種能力比起認知還更重要，足以讓孩子受用一生。 典禮中，每個畢業生都是主角，站在舞台上，介紹自己，分享自己，讓孩子記得這種感覺，在迎接小學的新生活時，更有自信，更能面對許多的挑戰，請家長千萬不要錯過，和孩子一起來參與這個重要的時刻。 成果發表會是眾人所期待的，今年的主題是美麗綠世界，以環境保護的議題為主，透過肢體與樂器的表演，中英語的表達，讓寶貝們樂在表演中，再次展現仁和好寶寶會玩又會讀書的特質，唱歌、跳舞、玩遊戲，樣樣行、樣樣通。 祝福大家 平安喜樂 Mandy

週三統計親子共讀推動的成效，本學期目標為42本。今年的成果比去年好，大班達標的佔90％，更有兩成多的小孩超過設定的本數；中班達標率56％，小班40％，幼幼班50％。顯示愈來愈多的家長重視閱讀，也願意配合幼兒園做共讀的紀錄，是一件值得慶賀的事，園長也樂得準備小禮物，於隔天做立即的獎勵。禮物的贈送是象徵一種加油的動力，特別是對幼小的孩子，是一種代表經過努力而得到肯定的具體象徵。 閱讀與日常生活密不可分，是人類從書寫文字中獲取語言訊息，不只是為了獲得知識，它也提供休閒、思考與內省的興趣。愈早開始閱讀，愈能體會閱讀帶來的各種樂趣。它不是先天的能力，是需要有「人」的引導，是需要慢慢學習而成，愈早接觸閱讀以及愈有機會接觸閱讀，能力就會愈早形成。 一個從來不閱讀，或者缺乏閱讀經驗的大人，是難以協助孩子進入閱讀的環境裡。 閱讀習慣需要培養，愈早形成習慣愈穩固。 好習慣的養成是必須經過不斷的練習，據專家統計，是要持續不斷的經過二十一次才能養成，習慣後就會成自然了。 近日因著好朋友兒子騎機車發生車禍，雖沒甚麼外傷，但就是下顎骨折，牙齒掉落，必須進行牙床固定手術，醫生說需要三個月的時間，完全復原到恢復正常進食要一年，這期間只能喝液體食物，哇！實在是太慘了，要像小嬰兒一樣，只能喝流質的，對一個已身為爸爸的人而言，真是情何以堪。 以此話題和孩子一起討論，為何會發生車禍？ 「車速快、不守規則、突然剎車、轉彎、並排..，很多不同的因素； 有時是我們遵守，但別人不遵守，很難預防，不過若是我們遵守交通規則，發生事故的機率就會降低。 仁和活動室有紅綠燈的設計，地上有分線道和斑馬線（因三年前重新鋪PU被覆蓋）；走廊上貼有黃藍線，樓梯貼腳印，目的是要讓小朋友養成走路靠右邊走，保持距離，避免前面的人突然停下腳步而撞上；每個身體都像一部機車或汽車；從小習慣養成交通安全的好習慣，在任何一個場所必能遵守交通規則，就可減少事故的發生，平常運動希望身體健康，一旦因著不小心-車禍，讓身體受傷，真是得不償失。 任何一項好習慣的養成，都不能只靠學校的教導，是需要家園一起合作、堅持，才能有成效的。 祝福大家 平安喜樂 Mandy

最近四個妹妹回台省親，閒聊起來才發現，我們共同的童年回憶竟然都是睡在榻榻米上聽母親講西遊記的故事。 媽媽講古 滿足心靈生活-民國40年左右的台灣沒有電視，連收音機都很少，我們最大的娛樂就是聽老人家講古，夏天晚上去院子裡乘涼，冬天則窩在溫暖的被窩裡聽故事，聽完故事後，心滿意足，各自在心中繼續自己版本的續集。 那時雖然物質生活很差，但是心靈生活充實，現在回想起來，母親在忙完一天家事後還肯講故事給我們聽，真是不容易。 一舉一動 流露愛與期望 -以前的父母從不把愛掛在嘴上，但是一舉一動都讓孩子感受到父母的愛，而這個愛與期望正是激勵我們上進，在我們跌倒時，使我們有勇氣再爬起來的動力。看到現在的孩子與父母相處的情形常覺很難過，不知為何，他們把親子最美好的那一塊丟棄了，父母跟孩子講話都是催促、責罵、抱怨，「功課作完了沒有？、為什麼考的那麼差？」、「趕快去洗澡」、「趕快去睡覺」。 當父母抱怨孩子不聽話、講不聽、叫不動時，或許應該停下來檢討一下跟孩子的互動是不是出了問題，不要繼續用原來的模式讓問題加深。 與其說教 不如多說故事 父母講故事不一定要照書講，自己可以編很多生活的經驗進去，孩子都喜歡知道父母在他們那個年齡時的行為，這種說故事法可以增加孩子的共鳴。 親子相伴 共譜生命樂章-生命是個圓，大人以前講故事給小孩聽，小孩大了，大人老了，現在小孩講故事給大人聽。假如我們沒有跟孩子有共同的經驗，共同的語言，共同的回憶時，我們怎麼期待孩子在我們年老時來陪伴我們呢？ 現在的父母太忙了，忙著賺錢給孩子享用他們當年沒有的東西，他們忘了應該先給孩子他們曾經有過的東西。父母最重要的是讓孩子感受到他的愛，愈感受到父母愛的孩子愈受教，因為他不願讓父母傷心。 心靈困境 從閱讀找力量-前幾天報上有個小學二年級的男孩拖著一個跟他一樣大的行李箱離家出走，因為他覺得別人的媽媽都在家陪他們，而他媽媽要上班，不能陪他，他覺得媽媽不愛他，所以離家出走。 我們除了感嘆現在的小孩早熟，小學二年級就懂得收皮箱離家出走之外，心中也覺很不忍，因為這孩子渴望母愛，他太小，不了解單親的母親不上班衣食會無著落，對這種孩子，母親應該唸很多跟他一樣情況的故事給他聽，讓他了解很多人其實跟他一樣，看看別人又如何度過沒有母親在家的一天，最重要的是母親應該養成他閱讀的習慣，讓他從書中去找慰藉。 親子關係需要經營，講故事是一個很好的方式，透過故事教孩子做人做事的道理，透過故事讓孩子感受到父母對他的愛，最主要透過故事，親子共同做一件事，這個感覺會在故事內容已經淡忘掉後，化成一股支持孩子上進的力量，因為他長長久久都感受父母陪伴的溫馨。 文/洪蘭

說故事，除了打發空堂時間，還有哪些用途呢？找到一個好的、適合的故事，學會適當的技巧，說故事，可以讓我們的教學便的更生動、更有內容、也更能引起小朋友的興趣。 技巧予方法另列如下： 一、肢體語言表達方式 （一）大動作的肢體語言可以吸引孩子的注意力（二）走下講台，走進孩子的座位，讓孩子的眼神隨著你的移動而移動，注意力也跟著你移動。 二、與聽眾的互動-讓聽眾「參與」故事的發展 　　說故事的時候不要只是單方面的「說」，應該將故事檢視一下，看看有哪些地方可以讓聽眾「參與」，這樣可以讓聽眾保持對故事的興趣，也因為參與而讓他們對故事印象更深刻。 三、讓聽眾「看」見故事 當你要告訴他人你親身經驗的事情的時候，通常腦海中會浮現當時的景象；當時的空氣、味道、週遭的環境、聲音、事件發生的細節、動作等等，說給他人聽的時候，只是有條理的將剛才提到的這些東西敘述出來而已。 這樣的情況之下，聽眾可以感受到事件發生時的情境，因為你的敘述是「立體的」，除了時間及事件的過程之外還有環境的敘述，其實這就是一個成功的敘述、溝通，因為聽眾可以完全的與你「同步」，一起感受到你親身的經歷。我們說故事的時候就是要這樣，在你閱讀故事的同時，是否能先走進故事之中，想像、感受故事裡的氣息與場景。 四、營造戲劇張力 為了使聽（觀）眾保持興趣、想繼續聽（看）下去，想知道會發生什麼事或如何解決等。在說故事的時候必須掌握說的節奏，製造一點懸疑性。五、適當的聲調和語氣適當的聲調和語氣對故事的發展來說是一個很重要的要素，如何用適當的語氣去膠帶故事的起、承、轉、合，甚至故事的發展、主角的語氣，情節的交代等，都是一項重要的技巧；另外，將故事分段，每一段安排一個重要的情節，或是段與段銜接的部分用比較不同的語氣，可以維持孩子的注意力在故事本身，而不會覺得乏味，或是產生注意力轉移、疲乏等現象。

科學對幼兒來說，涵蓋了植物、園藝、動物、人類、成長、石頭、泥土、天氣、季節、空氣、水、食物化學、顏色現象、鏡子、磁鐵、簡單通電電路和機械等有關事物的所有經驗。而幼兒天生就是一個小小科學家，他們具有好奇心與探索世界的熱情與特質，對幼兒階段而言，一種可以具體觀察、動手操作的科學活動方式，就是最適合幼兒的學習型態。因為孩子們可以透過接觸、觀察、實驗、分析、遊戲等不同的方式，將日常生活中的科學架構到自我的認知中，因此科學遊戲活動設計，事實上是很適合運用在幼兒階段的。 幼兒階段其實就是科學特質最強烈的時期，因為孩子們天生充滿好奇探究的遺傳因子，若能透過具體的操作與重複的實驗來建構其科學知識，將有著超越大人所不及的熱情去探索世界。幼兒的科學特質可歸納出以下三大特質： 1.看-觀察的動作 (1)幼兒會環視、漫遊和運用手指。(2)幼兒會選擇和決定。(3)幼兒會發現新事物。 2.著-觀察的地點 (1)幼兒會進行偵查。(2)幼兒會參與、專注和觀察。 3.它-觀察的對象(1)幼兒會辨識、保存和記憶資訊。(2)幼兒會比較。(3)幼兒會區辨、分類和排序。(4)幼兒會實驗、確認和改變情況。(5)幼兒會犯錯。(我們會在錯誤中學習，幼兒也是)(6)幼兒會玩樂和創造。 當幼兒開始使用手去觸摸，用眼去凝視與觀察時，他的科學特質就已經出現了，而幼兒在此時儼然已成為了一位探索、思考的小小科學家，若能掌握當下，透過科學活動的操作與誘導，將可以適時的開啟孩子探索學習的本能。課程規劃，須要依不同年齡的發展特徵設定不同的學習目標。 1.2-3 歲幼兒科學概念發展學習特徵 (1)透過直接具體的活動進行學習。(2)對各種事物產生興趣，但注意力短暫。(3)喜歡一遍遍的重複活動。(4)與他人平行遊戲，但會觀察或模仿他人，通常不直接與人互動。(5)需要成人提供規範、擬定相關的行為限制，以及提供協助以解決衝突。(6)利用身體感官探索活動學習。 2. 3-4 歲幼兒科學概念發展學習特徵(1)開始能更有目的的探索和實驗，並希望可以有成果表現。(2)喜歡身體活動和感官探索。(3)喜歡由成人主導的短暫科學經驗，但當活動是自己選擇或主導時，能有更好的成果。(4)喜歡問問題，但不ㄧ定能理解答案，僅能理解簡單的因果關係。(5)快速發展語言技巧，能夠連結與討論事件，但無法清楚的表達自己的想法或整體概念。(6)在有意義的情境中能有最佳的學習效果。 3. 4-5 歲幼兒科學概念發展學習特徵(1)透過角色扮演等方式，學習與理解和這世界相關的訊息，想像與現實概念常相互交錯。(2)開始具備基礎的科學過程技能，例如：了解實驗的意義、有目的的探索、規劃活動的先後順序、依舊經驗提出假設。(3)喜歡自己探索、為自己的觀察做說明，且通常會用想像美化事實。(4)喜歡與他人互動分享與輪流學習。(5)對書面文字有很強的覺識能力，喜歡仿寫也會利用畫圖來表現溝通和想法。 4. 5-6 歲幼兒科學概念發展學習特徵(1)喜歡各類實驗，甚至可以自行設計實驗。(2)對喜歡的活動有較長的專注力，也可持續好幾天的研究計畫。(3)對有圖片的參考書感到興趣。(4)喜歡和人對話表達自己想法。(5)嘗試抽象概念，但仍須具體的經驗。(6)喜歡利用畫圖和寫字來記錄自己的經驗。 綜合以上特徵，可以發現幼兒所適合的科學活動應是具體的、主動的、有趣的、能動手操作的、能討論分享的及與經驗結合且符合其身心發展的學習型態。

世界母語日的誕生與孟加拉捍衛語言權力的運動密不可分。1947年巴基斯坦成為獨立的國家，當時的巴基斯坦包括兩部分，東巴基斯坦為孟加拉，西巴基斯坦則是今日的巴基斯坦伊斯蘭共和國。在東巴基斯坦人們使用孟加拉語，而在西巴基斯坦主要使用以烏爾都語為主的4種語言。 因為巴基斯坦將烏爾都語作為唯一的官方語言，此舉引起東巴基斯坦強烈的不滿，也因此孟加拉民眾發起捍衛語言權力的運動。而1952年2月21日許多參與此次運動的民眾在達卡（今孟加拉國首都）被捕，且有數名示威者在這次的衝突事件中犧牲；故國際社會稱這些犧牲者為「人類有史以來第一次為語言犧牲的語文烈士」。　 在孟加拉獨立後，即為這幾位語文烈士建立紀念碑，而他們的壯烈犧牲也喚醒了大眾對孟加拉語言文化的重視。於是1956年，巴基斯坦憲法規定孟加拉語和烏爾都語同時列為官方語言。另外，聯合國教科文組織也在1999年第30屆大會上決定將每年2月21日定為「世界母語日」，旨在促進語言和文化的多樣性，及多語種化。

嘉琪緊抿著嘴，儘管被媽媽催促著打招呼，卻仍然不發一語。媽媽無可奈何地說：「她小時候是個經常問東問西，也會和姐姐鬥嘴的小女孩，大概從四歲以後，忽然變成只用搖頭、點頭回應的小啞巴。」 現在十歲的嘉琪，在學校裡，即使老師問也不大說話。她會和同學玩，也會開心的笑，就是很少發出聲音。經過輔導室的老師鑑定，嘉琪並不符合自閉症的徵候，後來經過心理醫生診斷，是具有心因性失語症(aphasia)的傾向。 驚嚇壓力導致失語 嘉琪很喜歡看電影，透過動態性的聲光畫面，牽動喜怒哀樂的情緒起伏，從兩眼凝視，開懷大笑的反應裡，能令人感受到她是一個情感豐富、心思敏銳，理應語言表達正常的孩子。最令人注意的是，每次出現父母爭吵的影像時，嘉琪就顯得非常煩躁，側頭不想看，甚至雙眼緊閉、雙手掩耳，想要逃避不舒服的狀態，甚至還出現大叫的歇斯底里情緒。 原來，嘉琪四歲的時候，爸媽因為相處的適應問題，經常爭吵。當時姐姐暫時被送到外婆家照顧，年幼的嘉琪白天託給保母帶，晚上由媽媽下班後接回家。記憶哩，有一次半夜爸媽發生口角，讓熟睡中的嘉琪驚醒，下床抱著媽媽褲管嚎啕大哭。情緒激動極了的嘉琪，突然被一個斥喝的吼聲驚嚇到，雙手緊抓住媽媽，雙眼露出驚懼的神情，無聲的啜泣……。此後，即使爸媽怎麼引導，嘉琪就是不說話。 心理負荷剝奪語言 語言是一項訊息溝通的媒介，失語症是一種語言障礙的現象。從語言溝通的功能探討，語言處理和語言表達都容易因情緒干擾而受影響，出現「心因性的語言障礙」，主要是由於語言表達與發展受到情緒困擾所導致。 研究上曾經出現孩子因為生活適應困難、受到的壓力太大，或是突然遭遇重大變故，心理上無法承受打擊，導致出現心因性失語症的行為案例；也有的是因為父母管教太嚴厲、常常不讓孩子表達意見，或是教養者年邁而較少使用語言和孩子交談、少和孩子互動而形成。 四歲是語言發展的關鍵期，大腦左半球的語言中樞，在遭受超過負荷的震撼哩，容易產生抑制的現象，潛意識影響語言表達的順暢性及意願性。孩子除了說不出話來，主要也是不想說話。有些兒童因為照顧者沉默寡言的個性，或是常常被關在家裡，缺少玩伴互動，形同被剝奪了語言學習的機會，有容易形成失語。 父母要避免使用：「不說話像啞巴！」等負向語言來形容孩子的表現，也不要催促和責備孩子的沉默。心因性失語症的孩子，具有敏銳的聽力和情緒感受，擁有極大的可塑性。結合學校輔導室的專業，透過父母親在家用心關懷與有計畫的引導，讓失語的孩子開口說話是可能的。 玩模擬情境遊戲 引導說話 輔導孩子調整心因性失語現象，在父母關係良好的前提下，可以透過「木偶」或「桌遊」的方式，讓父母和孩子一起玩模擬情境的遊戲。以類似孩子幼小受驚嚇的故事，透過對話、傾聽及交談，還原歷程，讓孩子紓解壓力，漸進放鬆心情，平復舊日的傷痕。另外，也可結合手足和同儕一起相處和共同遊戲，透過自然接觸與人際互動的機會，讓孩子流露出語言表達漢字在說話的行為與習慣。 最好的群性活動，是引導孩子參加話劇、戲劇等對話和表演性的社團，或是參與服務性的志工等公益性活動，在促進合作與表達的工作中，轉移情緒、培養興趣焦點。 當孩子一出現語言表達的情況時，父母就可點頭示意，表示傾聽及肯定繼續說話，或是豎起大拇指，勇手勢或摸頭、擁抱等讚許孩子「很好，繼續說！」在日常生活中，父母要經常使用正向和建設性的語言，多鼓勵並和孩子常交談，情況就能有所改善。 文/黃世鈺