學期即將結束，回顧和孩子們一起度過的美好時光，不論是生活的日常或特別的活動，都充滿笑聲與成長的足跡。在此，謝謝老師們的辛勤付出，也感謝家長們的配合與支持，讓孩子們能在安全且充實的環境中茁壯、成長。 語文學習成效檢視：生活美語 隨著學期接近尾聲，開始檢視幼兒園推動的幾項成果：包括體適能、生活美語和親子共讀。 體適能檢測以分班、逐項進行，來了解小孩目前的體能狀況。  語文是六大學習領域之一，每學期安排豐富的語文活動，除了母語及中文教學外，也希望孩子有機會接觸美語。 因此，學期初我們配合節日或教學主題，擬定十句生活美語。 學期末，園長會與小孩做一對一的互動，了解小孩學習的狀況。 於上週三進行檢視，以平常與小朋友互動的方式「園長說中文，小朋友說英文；園長說英文，小朋友說中文」的對談方式進行。 接著又問~你想要園長先說中文？還是英文？多數孩子會回答「英文」，因為聽比較簡單，說就較難。 語言學習的順序-聽、說、讀、寫、算。聽之後才會說，讀到寫，有一定的學習順序。 語文學習成效檢視：親子共讀 閱讀是得到寶藏最有利的方法，當父母與孩子一起翻閱書本時，不僅是文字的傳遞，更是情感的連結。 在幼兒園時期，孩子們頭腦的資料庫一點一滴的在累積，從零歲開始，成長的路上需要有師長、父母的陪伴與教導，一起看書、聽故事的時間；隨著年齡增長，這樣的機會會逐漸減少。 幼兒園每學期都會提供親子共讀紀錄本，讓家長與孩子一起記錄這段美好的過程。 和生活美語一樣，想了解親子共讀推動的情形，採一對一方式。 用親子互動提升孩子說的能力 園長問小孩「說故事給你聽的是誰？我們來數數看，一共聽了幾本繪本？最喜歡哪一本？說一小段故事給園長聽？ 園長從中發現今年小班和幼幼班的小孩說的能力變弱，不禁懷疑是否因戴口罩的緣故？互動中也有小朋友說，沒人說故事給他聽，爸爸叫他畫圖就好了。聽了心裡很不捨。 不是功課 沒有成績 生活美語和親子共讀並非「功課」，也沒有成績，不需要以做作業的心情去進行，只是提供家長陪伴孩子成長的機會，孩子的成長非常快速，一旦進入小學後，他們會有各自的課業和社交。你只要每週抽出一點時間，這些共讀的時光就會成為你和孩子珍貴的共同回憶。 祝 假日愉快 平安喜樂 Mandy

有機會和一位從中國來的家長聊天、分享，小孩這些日子在仁和適應的情形，也進一步了解中國幼兒園的狀況，家長說小孩就讀的是公幼，他們每天就是玩；但在仁和就不一樣了，有大肌肉活動和多元的學習，較為豐富，小孩每天都很開心、快樂。 遊戲是孩子的天職，從小會玩、有很多玩伴並常在戶外玩的孩子，可以培養人際互動的基本能力，學習到與人相處的正確行為，所以比較不會沉迷於電玩，EQ也較高。因此善用仁和空間的優勢，和孩子玩的特質，晨光8:10-8:45分每天有不同的戶外活動；11:10-11:40大肌肉活動，午休起床後的戶外時間，或玩沙、或在草場奔跑玩遊戲、或騎車、玩體能，動手玩積木，總是欲罷不能，不同年齡的孩子玩在一起，互相學習，其樂融融。 混齡 vs 分齡​ 看著大班小孩牽著同班小朋友進教室、上廁所，園長總會對他們會心一笑、比個讚，小小的動作，對小孩而言是大大的鼓勵。混齡的安排今年是第三年，與過去47年的分齡編班，有著不一樣的班級氛圍。 混齡同一個班裡有不同年齡的小孩，學習經驗不一樣，大班小朋友像哥哥姐姐一樣，成為較小孩子的榜樣，老師的小幫手；分齡則是班級都是同年齡，經驗都一樣，很難互相學習，且互不相讓。 多數家長認為混齡班不好，是以認知學習的課題而言，更擔心小孩會學習年幼的，有退化的現象。不可否認在家庭中，當父母關注在照顧較小孩子時，大孩子會有吃味與退化的現象，他們覺得變小就可以和弟妹們一樣，得到原本屬於父母給予自己的關心。 新幼教理念：不再偏重知識 隨著幼教觀念的轉變，混齡教學變得越來越普遍。當然，少子化是其中一個原因，但更重要的是幼教理念的改變。 不論是分齡或混齡都有它不足之處。我們要了解分齡教學的目的或優勢，是因為絕大多數孩子的學習能力會隨著年齡逐漸發展。在傳統上以傳授知識為主的學校教育中，根據年齡分班可以讓學習能力相近的孩子一起學習，這樣老師的教學準備比較一致，孩子的學習效果也會更佳。 然而混齡教學的優點則是模仿學習與全面發展；相較於分齡，讓3-6歲的孩子在同一班，對年齡較小的孩子來說，班上有年長的哥哥姊姊，這能讓他們從模仿中學習生活經驗。孩子們之間有自己獨特的語言和邏輯，大的帶小的，從綁鞋帶到表達自己的意見，這些經驗的傳授往往更有效。 對年齡較大的孩子來說，學習如何幫助弟妹、如何與年幼的孩子溝通，甚至如何擔任領導角色，這些機會在分齡教學中會較少見。尤其在少子化的情況下，許多孩子是獨生子女，這樣的學習機會更加珍貴。 六大核心素養：比知識更重要 許多研究證明，大多數孩子在幼兒階段學習到的知識，上了小學後很快就能趕上，反而是在幼兒時期養成的非知識性能力和習慣，會伴隨他們一生。 因此，政府在推動幼兒教保大綱時，強調教保活動「不以學科劃分」，也就是強調教保活動不能只有知識教學，而是通過統整各領域來培養孩子的六大核心素養。 上述提到的混齡優點，包括社交能力、領導力和語文溝通等，正是核心素養與學習領域的一部分，因此，多數先進國家也通過混齡教學來讓幼兒獲得更全面的學習。 就像有些天才兒童跳級後，雖然他們在知識上的學習更有效率，資訊來源也更豐富，但往往失去了與朋友發展社交等其他素養的機會。 混齡和分齡教學沒有絕對的好或不好，只是不同階段的孩子適合不同的安排。 祝 闔家平安 Mandy

開學已進入第六週，多數小朋友已適應幼兒園的生活作息，少數小孩仍在學習中。在陪伴他們的同時，發覺到有些小朋友語言能力稍嫌不足，也許是家中的獨子，沒有兄弟姊妹的帶領，從小朋友的資料中顯示第一胎居多，也或許是刺激較少，沒機會聽和說，也或許是照顧者沒等小孩開口，就自行理解他們的需求…等等原因。 一般而言，二至三歲的幼兒，進入幼兒園前應該都已經具備基本語言能力，包括基本詞彙、能表達自我需求，並理解他人，不過有些孩子的語言發展比較不足，無法以話語進行溝通下，就會以行動替代，例如用手指，發脾氣或哭來表達或拒絕等，當然也增加老師在帶領班上孩子時的辛苦。 家裡學校大不同 兒女是上帝所賜的產業，每個父母都以喜悅的心來迎接。如果是第一位或唯一的孩子，更是集萬千寵愛於一身。除了有父母的愛，還有祖父母、外公外婆的關愛，長輩們像小孩肚裡的蛔蟲一樣，不用開口就知道他們的想要和意圖，小孩屁股一動，就知道孩子想喝水、想上廁所或不高興了，隨手就替孩子準備好，很有「默契」，孩子也樂得「頤指氣使」，動動手指、嘟嘟嘴就好，反正大家懂我。 來到幼兒園後就不是如此，老師同學都不可能像父母家人那樣了解孩子，因此適應上比較辛苦，情況嚴重的，會因為溝通困難產生挫折以及逆反心理，外在表現就是脾氣差，不聽老師的話，甚至難以和同學相處，只想回到那個爸媽都懂我的家。如果是這種情況，光靠學校老師同學是不夠的，父母家人更應該主動刺激孩子的語言表達力。 如何刺激孩子語言發展？ 首先就是避免讓孩子習慣「頤指氣使」，例如孩子想喝水，可以故意問你想什麼，等孩子完整表達後，父母再用對話表達理解，你想要喝水，之後再給予幫助，盡量用對話幫助孩子習慣以語言來表達與溝通。 孩子生氣的時候，也不要去猜他們的心思，而是用話語詢問，誘導孩子練習表達；看了繪本後，可以像親子共讀本所提供的策略，簡單提問故事的內容；絕大多數的孩子語言發展遲緩都是因為缺少練習的機會。 小心速食教養 在講求速食、腳步快速的時代，教養小孩也希望能速食，幫他們做比較快，不會浪費時間。 殊不知這是在剝奪寶貝們學習的機會，尤其是語言發展，父母、家庭在語言發展的影響力是無可取代的，學校老師同學只能輔助，無法取代。 語言表達力是幼兒六大學習領域中的一項，如果有發展遲緩的現象，應該儘快作評估尋求專業協助。 祝闔家平安 Mandy 活動室 足球練習 防災訓練 防災訓練 慶生會

週二預約參觀的家長於約定時間到來，三人小組-爸爸、媽媽、小孩，一家人臉上全掛滿了笑容，我也感染到那份喜樂的心。入園後，小孩的爸爸像在找尋甚麼似的，小孩的媽媽說：我先生小時候念這裡的，哦~原來如此，是校友，在尋找兒時的記憶。 校友述說著記憶中在幼兒園的那段日子，他非常的快樂，每天都帶著一顆無憂無慮的心，歡喜來幼兒園玩，活動室的體能、各種活動、廣場跳箱（跳箱他第一名），草場踢球、玩遊戲，大蝴蝶溜滑梯、盪鞦韆，游泳捉泥鰍，還有動物園裡的猴子、夜鷺和小白兔，小白兔生小小白兔，還有創辦人變魔術…等等印象深刻的回憶，太好玩有趣了。 於是帶著校友參觀校園。大蝴蝶-多數校友記憶深刻的遊戲場，如今礙於法規的限制，只能當成裝置藝術，不然就是拆除；操場-舉辦運動會，印象深刻；教室-學習的場所；游泳池-游泳、捉泥鰍；沙場-玩沙搓泥球；動物園-是小孩們的最愛，在觀看動物的時候，可獲得放鬆和療癒。仁和的動物園於民國九十三年，因禽流感將動物送走，改為生態池，如今生態池又面臨登革熱疫情，無法放太多水。 今年已五十歲的幼兒園裡各項設備，還保持著最佳的樣態。 校友爸爸回憶著，手牽著小小孩參觀兒時的校園，父子長得很像，走在校園裡，彷彿時光倒流一樣。 感謝這位校友還記得仁和，也很開心仁和給他留下快樂而美好的童年回憶，讓他在長大成人建立家庭之後，還能記得這段美好的回憶，並分享給他的太太和孩子。 園長告訴孩子的媽~妳真是太幸運了，嫁了一個快樂的先生，當一個幸福快樂的太太。此時又想起一位擔任過校長的家長，每次來園接小孩時，問的話就是「女兒~妳今天快樂嗎？」 什麼是好的幼兒園？ 前陣子剛好看到有位清大幼教系的年輕教授，在分享如何挑選幼兒園，這位教授說，很多人在挑選幼兒園時，會看公幼、私幼、英文、美語、數學、何時學注音等，但對她而言，這些都是次要。 她認為最重要的就是看到孩子在幼兒園裡有沒有看來很健康，臉紅通通的跑來跑去，看到陌生人是否會展現好奇心攀談等；以及孩子之間可以和其他孩子在一起玩，展現認知能力、語言溝通能力、社交協商能力等，這就是好幼兒園；相反的，如果孩子眼睛無神的坐在教室，沒有上述現象，那代表這幼兒園並不好。 仁和創園以來，就一直秉持如同這位教授所描述「好的幼兒園」作為我們的目標，安排各種體能活動，包括跳箱、晨間巡迴體能、大肌肉活動、游泳、足球等等，讓孩子充分放電，最好可以玩得髒兮兮回家，培養孩子人際互動，與園名「仁和」相呼應。 當年這樣幼教方式並不流行，甚至有點特立獨行，即使是現在，在政府大力推動以「身體健康」為首要重點的「幼兒六大核心素養與學習領域」時，仁和也不算主流的幼兒園教學方式，還是很多家長會選擇以全美語等學習知識等為重點的幼兒園；除了空間、人力、設備限制外，最主要的還是家長的期待。 聽到校友爸爸帶著孩子回憶童年往事，不禁想起，如果能讓孩子留下快樂的回憶，健康的長大，並願意將這回憶傳承給下一代，這就是我們努力的目標。 祝 闔家平安 Mandy

四年一度的全球運動賽事-奧林匹克運動會，在法國巴黎舉行，全球的運動迷有的到現場為自己國家的代表加油；更多的運動迷則是透過網路、電視觀看，台灣人也不例外。 看著自己國家的選手為國爭光，尤其羽球男子雙打，再次拿下難得的金牌，舉國歡騰。 奧運的高光時刻是短暫的，這短短的奧運期間卻是長久練習和累積的成果。 獲選代表台灣出賽的選手，都是經過長久的練習和努力，王齊麟和李洋，都是從小就練習羽球，經過10年以上的累積，參與各級比賽，才能獲得代表權，並在奧運上打敗其他國家的選手。 這背後所展現的不僅僅是運動本身，還包括了他們的耐心、恆心和責任心；運動與人生中的其他挑戰並無不同，如果沒有紮實的基礎，再好的天賦也難以轉化為真正的實力。就像蓋一座高塔，沒有日積月累的練習打下基礎，不可能蓋出成就。 從小培養運動習慣的孩子，通常更懂得如何制定目標，並持之以恆地朝著目標去實現，這也是仁和為什麼會設計常態性的幼兒運動，以「遊戲的方式」出發，從小培養孩子運動的興趣與習慣。 會運動的人都很聰明 以前曾經有句話說，頭腦簡單四肢發達，但其實這句話並不正確，現在越來越多研究顯示，體能也是智慧的一環，會靈活使用肢體，代表大腦運作越熟練。 這不是什麼新的理論，大約百年前學者Richard E. Scammon就提出人類的生長曲線，其中包括腦部發展的神經系統，大概在2-6歲期間是黃金發展期，多數人的神經系統在6歲左右就會完成80%。 因此幼兒時期透過大量、多樣化的運動，來刺激孩子神經系統發展非常重要，可以說是決定日後孩子使用頭腦的關鍵因素。即使是日後不是專業運動員，但幼兒階段的大量運動，仍然是孩子在其他領域，無論是舞蹈、音樂、甚至學術等等發展的基礎，這也是政府推動幼兒教保活動課程大綱 – 六大學習領域時，將「身體動作與健康」放在第一項的原因。 正面鼓勵 幫助孩子發展身體 新的學期開始，有剛入園的新生，之前在家中小小的空間，或許還可以整天乾乾淨淨、舒舒服服的吹著冷氣，來到寬闊的校園，有許多朋友，運動遊戲也變多了。 家長也許還不大習慣，孩子來幼兒園，回家後衣服髒了，甚至手腳有點擦傷，其實這都是正常的現象，幼兒天生就是喜歡玩，喜歡運動，跑跳、東摸摸西摸摸，這正是在發展他們的神經系統，弄的髒兮兮也沒關係，多正面鼓勵，幫助孩子發展他們的身體。 祝 闔家平安 Mandy 延伸閱讀：親子體能遊戲500例

素養，簡單來說是「知識、能力和態度的綜合學習」。在101年幼托整合後的幼兒園新課綱中，早已參酌世界各國幼教課程的發展趨勢，強調幼兒統合發展的六大核心素養：覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造、自主管理，也就是透過統合的學習，進而培育孩子成為重溝通、講道理、能思考、懂合作、有信心、會包容的未來社會公民。 喜歡思考和觀察，是素養的起點 致力於幼教改革的臺北市立大學幼兒教育學系林佩蓉副教授指出，素養的基礎是「覺知辨識」，我們要幫助孩子喜歡思考、能思考；觀察周遭事物有所發現、有知有感。爸媽常以為孩子年紀太小，什麼事都要幫他想好、準備好，有如「材料包」的概念。 但是，如果使用固定材料包來教學，孩子只是照著步驟做，不一定經過思考，做出來的成品多半一個模樣，顯得創意不足；若有多樣的材料供孩子自由取用、構思、探索，結果會大不相同。重要的是，孩子在過程中會想「剛才為什麼可以或不可以？」「用什麼方法才能做出所想的？」……。 孩子願意思考、觀察、找方法，才有發展的可能。從小建立成長型心智，培養良好學習態度同時，孩子的學習要從他關注的、有興趣的事情開始，爸媽在孩子遊戲的過程中，多提供學習的空間和時間，給予支持和陪伴，多觀察及鼓勵，懂得跟孩子對話。例如：孩子碰到問題時不是責備或幫他做，而是鼓勵他想一想、換個方式，才能夠讓孩子自己不斷找方法解決問題、學習及培養出「學習如何學」的態度，這份「學習型心智」(或稱成長型心智)是在學前階段開始形塑的。 建立起這樣的態度，上小學後面對各種課業或生活難題，會傾向於接受挑戰，即使遇到挫折，也會堅持不懈，不斷尋求解決方法，相信努力可以提升能力。林佩蓉副教授以幼兒園的孩子搭積木、設計軌道彈珠台為例，孩子會有各自搭建的想法，會觀察及測試軌道的寬窄、傾斜角度和彈珠滑落的方式，也會觀摩別人為什麼這麼厲害，他們是怎麼做到的？我要怎麼修正作品……，在一連串解決問題的過程中不但可以激發思考，而且想找到有效的策略來達到想做的目標，自然就產生內發的動力；友伴間的分工合作、討論協商，也同時在遊戲探索的過程中發酵成生命的養分。 孩子的素養可以「補習」嗎？ 台灣比較大的困境是怕孩子趕不上，所以很多學習都想提早補一補，但是素養能「補」嗎？ 它並不是一個單一技能或知識，靠著反覆練習和記誦就能獲得。林佩蓉副教授強調，教師和家長對於孩子在教育的理念上及方法上也需要有成長的心態。 例如：台灣在幼小銜接教育上，幼兒園花的心力較多，家長也很注重為孩子做準備，但卻可能落入補注音和學英文。而德國和蘇格蘭的做法則是注重小學老師、家長、幼師和孩子的雙向協力，不僅幼兒園會將孩子的學習檔案供小學參考，小學老師也到孩子的幼兒園拜訪、陪伴遊戲及觀察，甚至也做家庭訪問。 且小一小二的教室跟幼兒園也很類似，還設有學習區，讓孩子有充分時間適應小學的教學方式。雖然各國教育作法有別，教育經費或師資人力無法相提並論，但是基本精神在於「以孩子為教育的主體」，很多做法都是為孩子量身訂做，從培養核心素養出發。 對家長來說，最好的養成方法就是在日常生活中對孩子能夠尊重與陪伴，每一件事都能成為親子之間自學、互學、共學的題材，家長樂於和孩子一起討論探究、傾聽孩子的想法，讓充滿好奇心的孩子能夠盡情探索與表達、勇於挑戰各種學習。小小孩從生活遊戲中長出來的學習方法和態度，點點滴滴將成為素養的核心。 文/林佩蓉  臺北市立大學幼兒教育學系副教授 摘自信誼基金會

四月十八日舉辦積木觀摩分享賽，由各班先進行初賽，再推派代表參賽。當日參加分享賽的小朋友，各自攜帶自己的積木集合在活動室，待大家都就位ready後，園長公布比賽的主題，就是目前最夯的AI機器人，孩子們聽後，立刻專心的沉浸在積木的世界中，安靜又認真的進行組合屬於自己的機器人，不久後，一台台機器人陸續產出，壯觀又可愛。 積木遊戲，是仁和每週三晨光時間固定、也是最受歡迎的活動之一，為了讓小朋友一早來園，就可以與三五好友齊聚一堂，享受玩積木的樂趣，前一天下午下課後，負責老師就會先行準備好桌子，以便隔天一早，小孩來園整理書包的物品後，就可以到活動室玩積木。 每週三晨光時間的積木活動是跨班級、跨年齡的大團體活動，除了可以開闊學習的視野、觀察更多小朋友的作品，還可以進一步拓展交友的機會。 對小孩來說，玩積木是一個展現自己想像力和認知的方式。 這次比賽，雖以機器人為主題，不過有的孩子組合出來的作品是以人型為主，也有其他形狀，有的是左右對稱，也有不對稱的，有組成一組的，也有分成好幾個小部件的，每個孩子認知和想像的機器人都不一樣。 再者，積木也是訓練小肌肉的絕佳方式，大部分積木都需要挑選、拿起，按壓、組合等運用手臂、手掌、手指等動作，無形中提高不少幼兒使用小肌肉的熟練度，而且孩子從遊戲中學習，一點都不覺得累，積木可以說是讓小孩動手又動腦，以小孩為中心，從遊戲中學習，綜合幼兒六大學習領域的「身體運動與健康」、「美感」、「認知」等的一種創意教學遊戲。 創意的發想很多元，不限主題和素材。有機會帶小朋友到野外露營，可以和孩子撿拾大自然的素材作為創意的造型、組合的元素，例如樹枝、葉子、石頭、甚至沙土等，問小孩：能不能組成什麼，有時候孩子的創意，真的會超乎我們的想像，可別小看他們。 幾片落葉、幾根枯枝、加上一點巧思，就可能變化成一幅動人的藝術創作。帶孩子走進大自然，打開他的眼睛，美感寶藏就在眼前。 歡樂的時光總是過得特別快，記憶中才剛迎接2024新一年的到來，接著歡喜過二月的農曆年節；在春暖花開的三月，見識小孩展現過人的體能；四月南下科工館的旅遊；每個月都有不同的亮點、幼兒園的生活精彩萬分。 感恩的季節 – 母親節 不知不覺來到五月，五月是感恩的季節，第二個星期日是母親節，我們不免俗的在母親節前星期五上午舉辦慶祝會，除了有小朋友的表演外，還安排有親子一起體驗的操作活動。 幼兒園時期的孩子和家庭的連結最深，特別是和母親，這個階段的孩子容易直接表達情感，小學以後漸漸的就比較間接、歹勢講。家長們一定要好好把握孩子們天真、可愛的學前時光，和他們建立更親密的關係，這將成為親子間最美好的回憶。 祝 平安喜樂 假日愉快 Mandy