日子就在日出日落，日復一日下來到12月了。 12月一個充滿歡樂、溫馨，是小朋友最期待的月份，人們會裝飾聖誕樹、布置、也會安排交換禮物、享受美食與節日的活動；幼兒園也不例外，園裡布置了節日的裝飾，並安排聖誕系列活動~有報佳音、慶祝會還有與安德烈食物銀行合作，舉辦集時行善、幸福一日捐活動。 12月意味著一年即將過去，學期也將在一月底結束。值此時刻，回顧小朋友在園裡的點點滴滴，是一段珍貴的成長歷程，從哭哭啼啼到笑容滿面、從獨自一人到和朋友牽手玩在一起、從不敢上台到勇敢說話比動作….，這是經過日積月累的微小努力、學習與經驗，最終形成顯著進步和能力提升的過程，是值得師長、父母記錄與珍藏的成長軌跡。 時間是最好的良藥，每個孩童時間的歷程都不一樣。 孩子們從剛入園到現在，幾個月來的成長，父母應該都看到了。園長最近常常提到語言發展的話題，是因為觀察到這幾年孩子語言發展遲緩的現象的確有增加，奇怪的是，實際上很多家長在孩子語言上的「投資」並沒有減少。 不是贏起跑點，而是融入生活 新聞報導中家長提到，希望孩子「不要像自己一樣失去機會」。 這句話道盡了許多家長的擔憂。 其實沒必要如此，在仁和，我們也會讓孩子接觸美語，但這只是讓孩子有機會接觸不同語言，中文和台語，或者其他母語也是如此，孩子用自己習慣的語言和朋友老師溝通，從中建立自己和他人的連結，長大以後，有一點不同的語言經驗，求學路上再根據需要去學習就夠了，為了特定語言「超前」而斬斷孩子接觸其他語言的機會，不僅沒必要，還會有反效果。 園長常說的「玩中學」，正確的幼兒語言教學，不應該是填鴨式的死背硬記，或是為了這堂課或學校能不能講什麼語言而斤斤計較。 真正的語言啟蒙，應該是融合在生活作息、遊戲、歌謠與繪本之中的。 當孩子覺得好玩，他就會想聽。 當孩子有安全感，他就會敢說。 如果我們把語言變成一種壓力，甚至變成親子間緊張的來源，孩子可能暫時贏在起跑點，卻更可能在半路就因為厭惡而放棄了這場馬拉松。 陪孩子慢慢走。當底層的地基（母語與安全感）打穩了，上面的大樓（外語能力）自然能蓋得又高又穩。 台南市警察局來園安全宣導 週四台南市第一分局警察哥哥和二位警察姊姊來園進行安全課題的宣導-交通安全（行人走斑馬線過馬路，要舉手用走的不能跑）、婦幼人身安全（陌生人與自我身體的保護-身體5個地方不能讓人亂碰與摸），認識警察的裝備，乘坐警車，巧扮小警察等，透過實際演練，師生獲益良多，警察哥哥姐姐親切的態度，擄獲了小朋友們的心。 改變他們對警察先生的刻版印象。 祝大家 假日愉快、平安喜樂 Mandy

這幾年來，因為新冠疫情的影響，日常生活有了很大的改變，其中最明顯的就是「戴口罩」。 回想過去，只有在感冒、發燒、流鼻涕，或是騎車外出要防灰塵時，人們才會戴上口罩。但這幾年，不論大人或小孩，口罩似乎成了出門前的必備配件，成為了生活的日常。 我們習慣戴著它來保護自己，不只大人戴著，同時也會要求小孩要戴上。 然而，口罩雖然阻隔了病毒與灰塵，卻也在不知不覺中，阻隔了人與人之間的關係，更重要的是影響嬰幼兒的語言發展。  被遮住的半張臉：語言發展的隱憂 這幾年觀察發現，幼兒園孩子語言發展遲緩的人數有增加的趨勢。 不禁聯想，是否與這幾年因疫情長時間配戴口罩的生活型態，影響了孩子在語言發展上的學習？ 幼兒的成長過程中，學習說話，不只是單純的「聽」聲音，還需要透過「看」。 需要看著大人或對話者的嘴型變化，觀察雙唇的開合、舌頭的位置，進而模仿發音。 當說話的人臉被口罩遮住了大半，孩子們只能聽到聲音，卻看不見嘴型與表情，對於正在牙牙學語、或是詞彙爆發期的幼兒來說，這就像是學習素材少了一半。  不只是少了嘴型的示範，比較難掌握正確的發音方式，又加上少了臉部表情的輔助，孩子在解讀情緒、理解語言背後的含意時，也會變得較為吃力。 園長能理解，外在的環境很難改變，只能盡力。 幼兒園老師面對多個孩子，無法做到像父母那樣可以一對一、或二對一；給家長一個建議，當您與孩子說話、唸故事時，可以盡量讓彼此都能看見完整的嘴型。 當孩子有足夠的機會看著您的嘴型，從模仿大人的發音、說話，他們就能夠累積基礎，進而發展他們的語言能力。 同時，當您和小孩說話、唸故事時，不論是用何種語言，所說的每個字，發音都要清楚、正確且悅耳，時常說正向語言，建立孩子們良好的語言表達力。 祝大家 假日愉快、平安喜樂 Mandy

「腸病毒Co out-夏天結束秋天到， 腸病毒也來報到。正確洗手戴口罩，健康就能一把罩。」；「濕搓沖捧擦，正確洗洗手，病菌不入口。」 預防腸病毒的衛生習慣兒歌，小孩用他們超強的記憶力，除了朗朗上口外，也能在洗手的七個時機-吃東西前、上廁所後、遊戲後、抱孩子前、回家後、看醫生前後、擤鼻涕後確實去執行，降低腸病毒的罹患率。 語文發展與兒歌 透過兒歌的文字，潛移默化中累積小孩的知識，擴大生活的經驗。在陪伴孩子成長的過程中，我們都知道，幾句跟孩子隨口說的話，尤其是押韻的句子，特別可以引起孩子的興趣，往往一遍又一遍誦念。 久而久之，這些句子的語境、意義，便能深入孩子的心裡，形成他們的語文資料庫。 在孩子成長的過程中，這樣的機會提供越多，孩子使用的語彙愈豐富，對語言文字的感受力愈發敏銳，奠定孩子早期的語文發展能力。 季節變化 – 立冬 從「夏天結束秋天到」句中，延伸分享一年有十二個月，分四個季節-春夏秋冬，每個季節有三個月，不同季節天氣也不同。 週四11月7日是立冬，在台灣「立冬」這一天，有「補冬」的習俗，也就是「進補」。 古人認為，人們一年來的辛苦勞作，立冬這一天要休息一下，所以急需補充營養恢復元氣、抵禦寒冬。 中國把立冬作為冬季的開始。秋去冬來，冬季開始以立冬為準。 隨著季節的變化，早晚天氣較涼，太陽也在秋分過後提早下班，當天色漸暗，晚回家的小孩情緒也顯得較不安，家長在同樣的時間來接他們，小朋友會感到焦慮，他們不會看時鐘，但憑著自然的現象、太陽的升落裡來預測。 親師座談會 上週五晚上舉辦親師座談會，家長因著關心小孩、重視和老師及他人面對面交流、溝通、互動與認識的機會，撥空前來參加一學年一次的座談會，從園長的分享到班級的座談，親師共同的目標都是我們所愛的寶貝。 期許「家園同心，親師合作」交流的管道是暢通的，讓一起陪伴孩子，走在成長的路上，建立美好的根基 。 祝 假日愉快 闔家平安 Mandy

開學已進入第六週，多數小朋友已適應幼兒園的生活作息，少數小孩仍在學習中。在陪伴他們的同時，發覺到有些小朋友語言能力稍嫌不足，也許是家中的獨子，沒有兄弟姊妹的帶領，從小朋友的資料中顯示第一胎居多，也或許是刺激較少，沒機會聽和說，也或許是照顧者沒等小孩開口，就自行理解他們的需求…等等原因。 一般而言，二至三歲的幼兒，進入幼兒園前應該都已經具備基本語言能力，包括基本詞彙、能表達自我需求，並理解他人，不過有些孩子的語言發展比較不足，無法以話語進行溝通下，就會以行動替代，例如用手指，發脾氣或哭來表達或拒絕等，當然也增加老師在帶領班上孩子時的辛苦。 家裡學校大不同 兒女是上帝所賜的產業，每個父母都以喜悅的心來迎接。如果是第一位或唯一的孩子，更是集萬千寵愛於一身。除了有父母的愛，還有祖父母、外公外婆的關愛，長輩們像小孩肚裡的蛔蟲一樣，不用開口就知道他們的想要和意圖，小孩屁股一動，就知道孩子想喝水、想上廁所或不高興了，隨手就替孩子準備好，很有「默契」，孩子也樂得「頤指氣使」，動動手指、嘟嘟嘴就好，反正大家懂我。 來到幼兒園後就不是如此，老師同學都不可能像父母家人那樣了解孩子，因此適應上比較辛苦，情況嚴重的，會因為溝通困難產生挫折以及逆反心理，外在表現就是脾氣差，不聽老師的話，甚至難以和同學相處，只想回到那個爸媽都懂我的家。如果是這種情況，光靠學校老師同學是不夠的，父母家人更應該主動刺激孩子的語言表達力。 如何刺激孩子語言發展？ 首先就是避免讓孩子習慣「頤指氣使」，例如孩子想喝水，可以故意問你想什麼，等孩子完整表達後，父母再用對話表達理解，你想要喝水，之後再給予幫助，盡量用對話幫助孩子習慣以語言來表達與溝通。 孩子生氣的時候，也不要去猜他們的心思，而是用話語詢問，誘導孩子練習表達；看了繪本後，可以像親子共讀本所提供的策略，簡單提問故事的內容；絕大多數的孩子語言發展遲緩都是因為缺少練習的機會。 小心速食教養 在講求速食、腳步快速的時代，教養小孩也希望能速食，幫他們做比較快，不會浪費時間。 殊不知這是在剝奪寶貝們學習的機會，尤其是語言發展，父母、家庭在語言發展的影響力是無可取代的，學校老師同學只能輔助，無法取代。 語言表達力是幼兒六大學習領域中的一項，如果有發展遲緩的現象，應該儘快作評估尋求專業協助。 祝闔家平安 Mandy 活動室 足球練習 防災訓練 防災訓練 慶生會

某日，晨光時間，有小孩的哭聲，聽見有人說嘴巴流血了，立馬前往探究竟，只見老師已迅速的帶著受傷的女孩，到保健室處理傷口，並聯絡家長。每當受傷事件發生，園長就會去了解事件發生的原因，此次當然也不例外…

自言自語並非壞事，孩子在對自己說話的過程中，可以幫助他思考、專注，並且能夠引導他改進自己的表現。 孩子透過自言自語來幫助思考 幼兒的思考能力，在一開始發展時，具有「社會性」和「外顯性」兩項特質。由於年幼時，孩子需要依賴父母及其他成人的教導、遵行成人所設定的規範，才能養成良好的行為，這就是所謂「社會性的思考」。又因為行為的規範來自成人的言辭命令，當孩子嘗試調節自己的行為時，他會出聲模仿那些言辭命令，來幫助自己實踐，這便是所謂的「外顯性思考」。 幼兒必須先有能力運用語言與別人溝通，且經過一段長時間的培養，才能將這種社會性和外顯性的思考能力，轉換成內化的能力，並終能專注於自身的思考。一些有關人類自言自語現象的研究指出，幼兒的自言自語，其實在發展過程中扮演著相當正面的影響。因為在對自己說話的過程中，言語可以幫助孩子思考、專心，並且能夠引導自我、改進自己的表現。 當孩子進入小學以後，這種自言自語的現象，表面上好像隨著年齡的增長而消失；事實不然，這種自言自語的現象，是由早年的外顯性，慢慢轉換成內化及隱密性。隨著年齡的增長，認知發展更趨完備，個人就不再把思考的過程大聲地說出來，但在內心還是會經歷相同的思考過程，自我內在的對話依然存在，只是外人無法觀察到罷了。 用言語督導行為，表現更優 對於自言自語的現象，發展心理學家維高斯基（L.Vygotsky）認為，兒童不只利用語言與別人溝通，也會運用語言幫助自己計劃事情、引領自己和督導自身的行為。另外，又有研究發現，那些常常會自言自語的幼兒，他的社會性發展比沒有自言自語的同伴要好。維高斯基的解釋是：幼兒的自言自語是一種自身的訓練，可以為日後與他人互動和溝通的能力打下良好的基礎。當孩子對自己說話時，他是利用語言來督導自己的行為、引領自己思考。例如，琪琪在玩拼圖時，她可能手中拿著一塊拼圖，然後對著自己說：「這塊圖上有一些天藍色，也有些白色，看起來好像是天上的雲，所以應該把它放在圖畫的上方。」於是一邊說一邊做動作；或是玩著玩偶時，自編自導劇情，表情動作也隨著流露出來。 善用常規口訣，孩子學會規範行為 現在的父母常覺得許多孩子有過度好動、專注力差、容易分心，做事成效不佳的問題。受過幼兒教育訓練且有教學經驗的老師，會利用學前兒童自言自語的發展特質，把一些生活的常規編成口訣。例如，為了讓孩子學會保持安靜、學習如何專注，老師有時會設計一些小手勢和口訣，教孩子這麼做：「誰安靜，我安靜」或是 「小眼睛看黑板，小耳朵豎起來」。當小朋友跟著老師複誦這樣的口訣時，可以幫助孩子練習每一項動作，達到專心的狀態。 經過一段時日，孩子自然也就養成習慣，能夠利用這樣的口訣自我提醒，幫助自己調整行為。建議爸爸媽媽不妨學習老師所用的引導方式，來改善孩子不良的行為。例如，孩子挑食，只願意吃肉類，絕不碰蔬菜類，爸媽可以教導孩子這樣的口訣﹕「我是好寶寶，多吃蔬菜，少吃藥」，鼓勵孩子平時多吃蔬菜，可以維持健康，不必害怕生病吃藥。 有些兒歌也能發揮作用，像是《胖國王》（信誼出版）裡面就有故事和歌曲，孩子朗朗上口之後，行為也會跟著改變。又如，許多爸媽擔心孩子上幼兒園後會左顧右盼愛講話，或老師上課時，孩子太愛插嘴，爸媽不妨也善加利用上述的方式來引導孩子。首先，帶孩子參觀學校或和孩子演練一下上課的情形；再讓孩子想想，如果老師正在講故事時，小朋友插嘴或講話，是不是會打斷老師說故事，這樣大家就沒有故事聽了。同時還要教導他，如果真的有事問老師，要先舉手，得到老師的許可後再說話，才是有禮貌的行為。 討論完之後，爸媽可以把這些叮嚀也編成口訣：「先舉手，老師點名才說話。」等到上學前，鼓勵孩子複誦一、兩次，叮嚀孩子自我提醒。孩子有這樣具體的行為規範，他會比較知道如何去做對的事。傾聽孩子，並順應情況與孩子對話 爸爸媽媽瞭解了孩子自言自語的緣由及發展的意義後，不但能引導孩子運用在行為規範上，如果你的孩子某天也出現自言自語的現象時，請不要過度擔心，建議你靜靜傾聽及理解他在思考什麼有趣的事情，甚至順 應當時的情境，回應孩子，和他一搭一唱地對話吧！