很快的，長達九天的春節假期過了，本星期恢復上課，原本擔心孩子們會有放假症候群，但卻出乎意料，表現值得按「讚」，除了一兩個需要安撫外，小朋友一早來園，看到多日未見的朋友，開心的道早問好，三五成群的聚在一起，分享著過年好玩的趣事，看著這一群可愛的小天使，整個心都溫暖起來。孩子的笑聲、叫聲與嬉戲聲，讓仁和的園地又充滿了朝氣與活力。 每年春節，各縣市政府都會卯足勁兒，規劃行銷地方特色的景點，吸引遊客利用春節出外「行春」。今年當然也不例外，台南市政府規劃了2013台南真有春～迎花春-台南百花季，台南公園、南瀛綠都心、安定花海節；藝術春-台南鼓樂節、三D魔幻聲光秀；祈福春-鹽水蜂炮；遊賞春-台南十大黃金路線；九天假期，天天好天氣，各地湧入人潮，遊客擠爆各大風景區。 Mandy也和姊妹們相約外出走春，到走馬瀨看熱氣球，為了避免人潮，一大早就去，沒想到就算提早到，還是人山人海，人潮、車潮塞爆了！坐不到熱氣球，卻坐了牛車，一行人包了一台牛車，看著牛拖著一車的人，緩緩的往前行，真是於心不忍，還好只坐一小段路，坐的時候想起了「坐飛機」的囝仔歌～坐飛機，看天頂，坐大船，看海湧，坐火車，看風景，坐公車，錢卡省，坐牛車，順續挽龍眼～。雖然農場裡每個景點的遊樂區排隊都得排很久，不過還是覺得很快樂，真鬧熱。 不僅各風景區人潮多要排隊，連有名的美食店，人潮多到排隊需花一小時，第一次體驗到有錢買不到東西吃，餓到腿軟。 年假過後這星期好熱鬧、好開心，星期二、三帶小朋友拜訪台南公園的迎花春，孩子們蹦蹦跳跳、開開心心的欣賞著公園裡的花，美麗的花朵吸引著孩子們，異口同聲說：「好漂亮的花啊！」，公園裡因著有寶貝們的加入，更增添熱鬧的花意。 星期四2月21日是「世界母語日」，將每年2月21日定為「世界母語日」，是在促進語言和文化的多樣性。仁和為了讓孩子學習母語-台語，每學期均提供了12首台灣囝仔歌，讓孩子從吟念中學習，還有聽說台語的機會。每年在世界母語日當天舉辦本土語言表演會。雖然寶貝們不一定了解或使用，但接觸本土語言，就等於傳承到其中的文化，讓寶貝了解自己的根源和以前的歷史，像元宵暝的兒歌～「正月十五元宵暝，拿一支古仔燈去逛街，東門行行，西門逛逛，古仔燈愈來遂那多，親像滿天的金星，在使目尾」，短短幾句，便傳達出古早時過元宵節提燈籠的熱鬧氣氛，無論爸爸媽媽的母語是那一種，平常在家裡也可以多和寶貝們用母語溝通，讓他們了解自己文化和家族的歷史喔。 祝 平安喜樂 Mandy

世界母語日的誕生與孟加拉捍衛語言權力的運動密不可分。1947年巴基斯坦成為獨立的國家，當時的巴基斯坦包括兩部分，東巴基斯坦為孟加拉，西巴基斯坦則是今日的巴基斯坦伊斯蘭共和國。在東巴基斯坦人們使用孟加拉語，而在西巴基斯坦主要使用以烏爾都語為主的4種語言。　　因為巴基斯坦將烏爾都語作為唯一的官方語言，此舉引起東巴基斯坦強烈的不滿，也因此孟加拉民眾發起捍衛語言權力的運動。而1952年2月21日許多參與此次運動的民眾在達卡（今孟加拉國首都）被捕，且有數名示威者在這次的衝突事件中犧牲；故國際社會稱這些犧牲者為「人類有史以來第一次為語言犧牲的語文烈士」。　 　　在孟加拉獨立後，即為這幾位語文烈士建立紀念碑，而他們的壯烈犧牲也喚醒了大眾對孟加拉語言文化的重視。於是1956年，巴基斯坦憲法規定孟加拉語和烏爾都語同時列為官方語言。另外，聯合國教科文組織也在1999年第30屆大會上決定將每年2月21日定為「世界母語日」，旨在促進語言和文化的多樣性，及多語種化

你的孩子總是悶悶不樂，在人際關係上無法獲得幸福感嗎？除了課業成績的關心、物質的供應外，父母在孩子的交友上，也能幫忙推一把！ 佳芸的父母從小就很疼愛她，常買漂亮的衣服和最好的玩具給她，但因工作忙碌，陪伴佳芸的時間少，所以她總是一個人看電視、玩玩具。唸小學後，因不太懂得跟同儕說話、相處，也不知如何與他人分享，同學看她漂亮，東西用得好，以為她很驕傲、不想和其他人來往，所以也不和她做朋友，久而久之，佳芸愈來愈害羞，甚至討厭上學和學校生活。 小威身材矮胖，成績不好，又不愛跟人說話，在班上如同一個隱形人。下課時，他總是趴在桌上假睡，偷聽同學們在談論什麼。有天，他聽見有人談論他，內容卻是：「他是垃圾好不好！成績那麼差，長得又醜，乾脆丟進垃圾桶算了！」想哭的他，怕同學嘲笑不敢哭出聲。回家後，爸爸只問考試成績怎樣？當然，又是一陣打罵。「沒人喜歡我，我真的是垃圾嗎？」他連作夢也這樣想著，卻沒勇氣問任何人…… 祖伶有一個十項全能的姊姊，成績好、聰明、漂亮、個子高、又幽默，是學校裡的風雲人物，在姊姊陰影下，父母的讚美總輪不到她；在學校，老師、同學開口閉口都問姊姊的事，對她漠不關心。祖伶其實也以姊姊為榮，但這種不被重視的心情，常使她傷心、失落、吃醋，慢慢的，她個性變得愛比較，看不到自己的優點，忌妒別人所擁有的，人緣自然愈來愈差。 後天環境、性格特質 是孩子人際上的絆腳石 林口長庚醫院兒童心智科主治醫師吳佑佑指出，交朋友是件很複雜的事，需要花時間學習、經營和維持，而孩子會出現的人際障礙，往往不是單一因素所造成。大致來說，可從「後天環境」與「自身性格特質」兩大項來剖析。 「後天環境」方面，首先面臨的是「缺乏交友環境」，因家庭結構小家庭化、少子化，失去過往大家族親朋好友常往來，及街坊鄰居在外玩耍那樣自然的環境，孩子的休閒時間常用在看電視、玩玩具和打電動上，沒機會與同齡的小朋友互動，學習應對進退、施與受，也不善於和他人分享。 此外，「缺乏同儕間的話題」也是人際疏離的原因。因家庭環境、父母要求的不同，孩子接觸的興趣也多不一樣，朋友間的話題便開始產生歧異，但孩子在求學階段最需要的就是同儕肯定，最怕有「朋友會的我不會」、「朋友說的我不懂」的疏離感，這樣的疏離，或多或少會造成人際關係的障礙。 除了後天環境，孩子遇到交友障礙的最大原因就是「自身性格特質」。個性絕對是影響人際關係的主因，有的孩子像佳芸一樣害羞、沒自信；有的和祖伶一樣，希望獲得肯定，卻常比較、看不到自己優點；有的小孩則太強勢、不懂分享、不肯妥協，有的個性太衝動、不能忍受挫折。 其次，外型、氣質或語言，都會影響人際關係是否順利。「觀察力」也是人際關係的一大重點，有些孩子個性上沒有太大缺點，只因「不知道自己做了什麼讓人不開心的事」，常被朋友視為「白目」，無形中成為人緣不好的孩子。 模擬社交生活 創造孩子的交友圈 父母如何為孩子營造交友的環境？友緣基金會執行長廖清碧提議，寒暑假時，可安排孩子參加夏令營、冬令營等活動，在不競爭的環境下，透過營隊與來自四面八方的人相處，學習應對進退，與他人共同完成一個目標的團隊合作。現在更有屬於兒童人際關係培養的主題性營隊，讓孩子利用一段時間，系統性地學習人際關係的相關議題與技巧。 她提供一個自己的小撇步，就是與幾位有相近年齡孩子的親朋好友輪流帶團，固定一個週期，例如每週或每月，帶所有朋友的孩子一起出遊，這麼一來，不輪班的家長有夫妻獨處的時間，輪班的家長可依自己的興趣，選擇帶一群小朋友去郊遊、逛街，或參觀博物館、遊樂園。 孩子不但能學習跟父母以外的長輩相處，也有機會接觸不同背景的小朋友，開啟另一層結交朋友的機會，而家長間也有共同分享的話題，這方法對孩子及家長的人際關係都有很大的助益。 吳佑佑也說，孩子的生活圈狹小，父母的確需要花時間參與孩子的生活，幫助他們學習交朋友，她建議，家長有時要暫拋父母角色，不要只以權威態度叮嚀孩子功課、健康等，有時必須化身為孩子的朋友，陪孩子一起玩樂，在玩的過程中，參與孩子的人際關係，讓他們瞭解如何跟朋友應對進退、分享等，而這樣的方法，也能彌補兒童社交環境不足的缺憾。 如果面臨孩子個性太害羞，無法主動交朋友的情況，父母也可到學校當義工媽媽，參與孩子的交友圈，為孩子提供話題；或主動幫孩子邀請同學到家中聚會、舉辦一場郊遊踏青等，在過程中教導孩子培養人際關係的方法。 【文／洪廷芳】

今年國際機器人展中，具有溫暖懷抱的「抱抱機器人」頗受矚目。設計者或許明白：即使生活在E時代，人們還是很需要「擁抱」。當朋友開心或者悲傷時，給他一個擁抱，可以深深表達自己的關心和祝福，因為身體語言往往比說話更有力量；透過身體接觸，孩子、大人，甚至長輩都可以得到鼓勵與安慰。 擁抱，不只象徵愛，更傳達了信任與勇氣的意涵。要擁抱他人時，雙手必須打開，這無形中傳達了沒有任何防禦，是全然敞開的對待對方；而接受擁抱的人，則以同樣方式回報。擁抱，代表雙方有足夠的信任，以及接受他人的勇氣。 越擁抱越動心 美學家蔣勳說：「我記憶中有很多媽媽的氣味，即使媽媽過世後，我都還記得她的體溫給我的感受。」這種記憶和感受給人一種溫柔的力量；身體的記憶雖然無形，卻影響深遠。其實，每個人都被母親通滿羊水的子宮「擁抱」著誕生。 在我的教室中，孩子「從靜坐開始，以擁抱結束」；當有人覺得生氣，受委屈了，只要抱他一下，往往會使他覺得好多了！其實，面臨孩子鬧脾氣，什麼道理都講不聽時，家長不妨試著緊緊擁抱他，用身體讓他知道：「沒關係，不管發生什麼事，爸媽都一直陪在你身邊。」孩子的情緒，自然會慢慢舒緩。 有個男孩六歲時曾上過律動課，在離開教室多年，唸國中時，他巧遇當年的律動老師，很自然張開雙手，和老師相擁打招呼。在一旁的媽媽吃味的說：「真偏心，他連媽媽都不給抱了，竟然這麼熱情的擁抱教他律動的老師！」這個男孩子或許早已忘記老師的名子，但他的身體卻記住了老師溫柔擁抱的美好。 越抱越健康 擁抱時，身體產生的化學變化，對身心都有益處，醫學研究發現，擁抱可以使腦內兩種神經傳導物質增加，一是給人愉悅、安定感的「血清素」，一種是獲得成就感，增強自我肯定的「腦內啡」。 小兒科醫師也說；「擁抱」，有神奇的力量；輕輕的按摩和擁抱嬰兒，可以舒緩「腸絞痛」的症狀。透過擁抱給孩子多一點身體接觸，為他們累積觸覺刺激，體重和身高自然能夠正常成長。 愉悅，自信，增加免疫力，減輕痛苦感，這些促成身心健康的要素，都隱藏在擁抱中。當我們放鬆身心盡情擁抱時，很多美好的事情都會發生呵！ 摘自國語日報 文謝明霏

和教育局幼教輔導團到花東參訪，三天沒看到小朋友，好想他們。星期五早上六點半就到辦公室了，澋泓一看到我，就問：「Mandy你去哪裡了，好幾天都沒看到你ㄟ？」有人想，真好！參觀開闊了視野，收獲滿行囊。在崑山國小余校長的帶領，教育局承辦員和幼教輔導員一行29人，在星期二、三、四，前往東海岸的台東、花蓮參訪，真是一趟非常棒的學習知性之旅。看到了教育無城鄉的差距，看到幼教人的熱誠與用心，看到一校之長如何帶領學校的團隊做管理與服務；學習傾聽，輔導員從環境、設備與教學不同的角度，將所觀察學習到的做分享。三天的行程雖然很趕，身體疲憊，但心理確是愉悅的。 車上欣賞了一部很有名的印度電影～三個傻瓜（3 Idiots），電影一開始就提到許多印度學生，進了最好的大學，就是為了拿文憑，得到好工作、好的待遇，有的學生靠死記爭取成績。卻有一個與眾不同的學生並不這麼想，試圖去改變。其實這種成績、學歷、文憑至上的狀況在台灣也不陌生，現在很多大學生畢業之後還不知道方向，就是這種文憑至上的想法導致。 但教育並不應該是如此，書本、考試當然都有用處，考第一名或者100分也很好，但教育更重要的目的應該是培養學生解決問題的能力，而對於如何培養孩子解決問題的能力，其實爸媽的家庭教育就扮演很重要的角色。以幼兒園為例，有的寶貝剛入園，在自理能力上表現得非常好，雖然才三歲，不僅可以完全不依賴老師幫忙，還會觀察並幫助需要的小朋友，這種小朋友在家一定被教導過如何解決自己的需求，所以一到幼兒園，就算是來到新的環境，他們就會思考學校和家庭的不同，然後根據在家裡的經驗，找出應該如何在學校解決問題的方法。就像兒子小時候，他阿公就時常告訴他，自己的是要自己做，不要麻煩別人。 不只是生活習慣，學科上也是如此，以語言來說，語言不是練習寫字和說話而已，更重要的是情境的運用和如何表達，要訓練寶貝怎麼正確表達自己的需求，和如何表達才是恰當，萬聖節活動中，有一項讓寶貝都很開心的事就是上街要糖果，要糖果時會說Trick or Treat，意思就是不給糖就搗蛋。 這句話雖然很簡單，但背後的情境和表達的方式卻很不簡單，首先寶貝必須跟不熟悉的陌生人說話，很多寶貝常就因此退縮了，再來寶貝必須學會如何說這句話，而說這句話的時間～萬聖節、地點～在哪裡、對象～是誰、要說什麼，都會影響結果～能否拿到糖果，這不就是培養寶貝透過語言表達想要糖果，並拿到糖果的能力嗎？ 數學也是如此，生活中運用到的數學其實很多，例如寶貝拿到幾顆糖果（數數），吃了幾顆還有幾顆～減法，爸爸再給二顆，總共有幾顆～加法，爸媽和寶貝都有3顆糖果，那全部有幾顆～乘法。原來數學也能變得很有趣，只要花一點心思。很多孩子不喜歡數學，看不懂也聽不懂，變成拒絕往來戶。殊不知數學與我們的生活息息相關，是很重要的。只要理解，不用死背。 11月17日有一場親職講座，透過講師的分享，教您如何把數學變成遊戲，為了您的孩子，建議您撥空來參加，不來真的很可惜。 11月17日上午九時至11時 與仁和有約 Mandy

三至六歲，孩子進入幼稚園，並準備邁入小學。 父母應該將教養重點放在哪幾大面向？教養資源應該投入哪裡？教養角度又應該如何，才不會陷入常見的教養迷思？學前幼兒教養五大重點 台北市立教育大學教授林佩蓉指出：「面對三至六歲的孩子，父母的教養角度要宏觀。」幼兒教育不是國小先修教育，也不是才藝、美語、電腦科技教育，而是重視身體健康、培養人際智能、開發思考力、基礎社區公民的教育。幼教專家建議家長，教養學前幼兒，可將心力投入以下五個重點： 一.體適能發展的高峰期 良好的體適能有助提升孩子的抗壓性，而體適能發展的黃金期在五至七歲。 1.充分活動以發展大肌肉：幼兒的發展是循序漸進的。林佩蓉指出，在身體發展上，三至六歲的孩子著重大肌肉的開發，家長必須提供安全的環境及較多的活動機會，幫助孩子發展身體的敏捷度、平衡感及協調性。最好每天有至少半小時的戶外活動或體能活動時間，才能幫助孩子充分發展大肌肉。 2.遊戲中發展運動技巧：幼教專家指出，最適合學前幼兒的活動就是遊戲。弘光科技大學幼保系教授許碧勳說，身體的遊戲在孩子動作能力及技巧的發展上扮演極重要的角色，可讓孩子學習到個體能做什麼、如何去做。別小看走、跑、跳、滾、爬等動作，這些最簡單的遊戲能讓孩子探索身體、空間和物體的關係。 二.責任感的關鍵養成期 幼兒在五歲前仍是無律階段，沒有是非觀念的存在，以滿足自我的需求為主，顯現在外的行為不受約束。但是五歲之後，教育心理學家皮亞傑認為，除了自己，孩子已意識到他人的存在，開始有是非善惡的觀念。如果父母於此時給予明確的教養原則，孩子會發展出對規矩的強烈尊重，而且視之為神聖不容更改，道德發展進入「他律期」。 1.開放給孩子選擇的權利：《每個孩子都能學好規矩》作者安妮特?卡斯特尚（Annette?Kast-Zahn）建議父母：「關於自己需要什麼，孩子應該逐漸做更多決定，並自己承擔後果。」如吃飯，父母可以決定供應哪些菜餚，但除了孩子自己，沒有人能夠決定孩子的食量。只要孩子不想繼續吃，就該結束用餐。父母只要堅持在規律的時間提供三餐，並拒絕在餐間提供零食，孩子很快就會學習找出正確的食量。 2.生活自理的責任：孩子三歲進入幼稚園之後，許多家長常有「早晨焦慮症」，孩子太晚起床、穿衣服拖拖拉拉、吃早餐也慢吞吞。卡斯特尚認為，父母的責任是將孩子準時送到學校，至於孩子是否穿戴整齊、頭髮梳好、有時間從容不迫的吃早餐，可以交給孩子自己決定。孩子覺得自己「有責任」時，早上就不再有理由胡鬧。 3.給孩子無聊的權利：這個階段孩子該學習規劃自己閒暇時間的責任。如果孩子一句「我好無聊」，就能獲得家長陪伴，孩子根本無從認識自己的需求和能力，也不知道該如何和自己相處。 4.訂定明確的規矩，讓孩子知道違反規矩的後果：幼兒需要規矩、限制、界限，才能學習自我控制，了解不能總是率性而為。《我家幼兒教養好：3?6歲》作者薩爾?賽維爾指出，孩子其實很需要成人為他們訂定規矩，規矩可以做為支柱與指引，讓孩子了解什麼才是良好的態度與正確的行為。 但給予幼兒的規矩和要求必須非常具體。父母也必須讓孩子了解違反規矩的後果，這能讓孩子知道如何做決定：正確的決定會得到正面的結果，錯誤的決定則會是負面的後果。 5.貫徹規矩的執行：許多父母訂了規矩，也告訴孩子違反規矩的後果，卻因孩子的哭鬧、拖延而妥協、屈服。如果家長想要孩子自律，必須堅定的執行自已所立下的規矩。當孩子知道你言出必行，才會認真看待你對於違反規矩的警告。 三.建立良好的自我概念 有了「我」的概念時，表示孩子開始思考自己。許碧勳說，這對孩子未來的人格發展非常重要，因為擁有良好的自我概念，可讓孩子在小學階段展開學業或交友等關係時，以正面的態度應對，發展開朗的人生觀，也較能面對挫折。協助孩子建立良好的自我概念，許碧勳有以下建議： 1.多讚賞，少責罵： 2.給孩子探索的自由和空間：讓孩子有時間與機會找出適合自己解決問題的方法，不要老是給答案。 3.讓孩子有宣洩情緒的管道：可在室內闢一個角落，鋪上軟墊，放置幾個抱枕或軟質玩偶，讓孩子宣洩情緒，避免過度壓抑內心的負面情緒，才能幫孩子建立健康、快樂的積極態度。 4.肯定與接納孩子的任何感覺：教孩子認識「我的感覺」，並以適當的詞彙表達情緒。 四.手足與父母無法取代的同儕相處 學齡前的同儕相處經驗，能提供孩子練習人際關係的經營。南海實驗幼稚園資深老師王珊斐說，同儕遊戲最珍貴的意義在於磨合的過程。透過同儕互動，孩子有機會和別人一起合作、用語言協商衝突、知道如何在遊戲中加入群體、試著做決定，並為決定負起責任。林佩蓉指出，要讓孩子未來成為一個具備良好社會能力的人，幼年的同儕經驗不可或缺。 1.不要直接介入孩子的同儕衝突： 從幼稚園教學現場觀察，王珊斐認為，成人很難理解學前幼兒的同儕相處規則，上一秒還是如膠似漆的好朋友，下一秒可能因為一句話或一個玩具就翻臉，但隔沒幾秒，兩人又玩在一起。她建議父母完全放手，不要介入小孩的同儕世界，孩子絕對有能力與同儕磨合出彼此都能接受的相處之道。 2.幫孩子把臉擦乾淨、穿戴整齊：在幼兒的世界中，外觀與同儕的認同有絕對的關聯。 3.教導孩子加入團體遊戲的技巧：孩子的團體遊戲有自己的一套劇本，外來者要加入，除非扮演對既有團體成員無害的角色。例如玩扮家家酒，如果團體中已有醫師、護士的角色，孩子還想扮演這兩個角色，很容易被排拒，通常較受歡迎的孩子，都是被認為無害團體既有成員者。 五.手足關係的經營 處理手足關係，較令父母頭疼的應該是「手足的競爭」。林佩蓉建議父母，面對手足教養，要先了解孩子的感受。 1.統一的價值體系：手足紛爭總是推陳出新，沒有一種方式可以處理所有爭執的情境，行政院衛生署豐原醫院臨床心理師陳怡如認為，父母要先確立自己的價值觀，才能在「每次都不一樣」的紛爭中，堅定自己的態度。否則就會演變成昨天希望哥哥多包容弟弟，今天又覺得兩人應該公平競爭。方法的不一致，會讓孩子感到無所適從。 2.讓老大參與育兒：塞維爾建議，在新生兒回家後，分派一些重要的工作給老大，如拆玩具、拿尿布等，並感謝他的幫忙。老大參與的程度愈高，他的歸屬感也愈深，有助於培養老大和新生兒間健全的心理架構，日後與弟妹或父母的關係也會比較好。 3.協助孩子了解彼此的差異：家有手足的父母一定會面臨孩子「要求公平」的需求。林佩蓉說，每個孩子都有其獨特性，不可能用同樣的方式對待。如果家長決定給某個孩子不一樣的待遇，而遭致孩子抱怨「不公平」，父母可以向孩子解釋：大人試圖公平對待每個人，但因為年齡和個性不同，導致兩人有哪些差異，才會做不同的決定。 (文摘錄自 親子天下實戰教養系列4 特刊22號)

在我國的教育體制中，如果有哪個學生記憶力不行，學科能力差，那他將步入一個萬劫不復的深淵，在學校的學習、生活，除了失意之外還是失意，挫折之外還是挫折。根據哈佛大學迦納教授提出的「多元智慧理論」，智力是由八種能力組成：語言、音樂、邏輯數學、空間、肢體運作、人際智慧、內省智慧、自然觀察。每個人因先天的資質或後天的培養，都可具備多元的智慧，也可以有多元的成就。 在台灣，不是學科優秀卻能在不同領域有輝煌成就的案例不勝枚舉，例如，麵包師父吳寶春受到推崇，服裝設計師吳季剛不遑多讓，廚藝名師阿基師是深入民心的典範人物，而網球名將張德培、高爾夫球天后曾雅妮更是揚名國際，為國爭光 萬般皆下品唯有讀書高的時代已過去，讓學生能適性發展，應是十二年國教顛撲不破的原則與目標，因此，課程設計不能再固守以學科學習為核心，應為不同智慧的學生設計不同的課程，讓學生可以選修自己最喜歡的課程，在課堂中尋求自己的興趣，追求自己的成就，不再視上課為畏途。 而在課程設計之餘，學生的進路輔導更為重要，在國中階段就應提供各種不同的試探機會，再輔以教師的悉心輔導，促使學生及早發掘自己的興趣與能力。而高中職的入學也應配合學生的特質，分發至專長智慧得以成長、發揮的學校，讓「多元智慧、多元成就」的理念能確實實踐。唯有這樣，十二年國教的實施，才有價值，才有實質的意義。 文/國語日報

一場溫馨的音樂饗宴活動，五月十二日在仁和的園地裡展開，在母親節的前夕，孩子們以最真誠的心，盡他們最大的努力，以音樂搭配樂器、舞蹈、吹奏，呈現在家長的面前，獻給最親愛的媽媽作為母親節的禮物，表達對媽媽及家人的謝意與敬意。從開場的舞蹈班～舞動啦啦的表演，就吸引了家長們的目光，參與表演的小朋友是混齡大中小班都有，還有澤愷是男生，學舞的時間有一年、半年、一個月的，在蔡蔡老師多年專業舞蹈經驗的帶領下，以優美的肢體動作，舞出舞蹈的力與美與團隊的合作，孩子們的表現是值得稱讚的；諾貝爾家的鼓動溫情，鼓出活力、動出健康。 在世界的任何角落”鼓”式流傳最久遠的樂器，結合音色、力度與速度，用肢體的力量，透過鼓聲可以抒發情緒，解放壓力。小朋友們全神貫注的在表演當中；愛迪生家寶貝爲媽咪獻唱一首歌媽咪 I Love you，謝謝媽咪無微不至的照顧與陪伴，他們好認真的表演著。 舞台上的博鈞，臉上掛了兩行淚水，兩眼看著台下的阿麼，小聲的哭叫著「阿嬤～阿嬤～」模樣超可愛的，很吸睛！英文班的Tell Me ! What do you want to do ?藉由歌曲的輕快旋律加上豐富的肢體語言表達，孩子們沉浸在跳跳唱唱之中，將英文單字及句型深入腦中並表現出來，讓美語變的很有趣喔! 帶動唱～ More Than I Can Say，一首耳熟能詳的英文經典老歌，由青春、美麗、活潑、自信的Judy媽咪帶動現場，家長們沉浸在時光隧道中，連阿公都潦下去 剛出爐的第38屆小園長郭庭吟，代表小朋友向媽媽們致上感謝之意，祝福媽媽們永遠～青春美麗、平安喜樂～；史丹佛寶貝的熱情邦邦，以活潑動感的節奏與律動，敲奏出團隊的協調性，從合奏中培養合作的精神，對小班小朋友而言，真是不容易。 達文西家的魔法 Do Re Mi是一首柔和的曲子，他們頭戴著花圈，手指上套著紙彩帶，隨著樂曲的逐漸展升，利用鐵木琴敲奏出優美、輕柔的旋律，也因為左右手的敲奏，訓練左右手的協調，左右腦的開發，也可以培養孩子對音樂感受的基礎能力，孩子們個個專心的投入表演中，超棒的！狂野森林派對是一首非洲的樂曲，曲風野性、自然、節奏非常鮮明，配合節奏，舞動身體有著歡慶的感覺。 由康乃爾家和莫札特家，兩家合奏，真不容易，當天的表演真是令人刮目相看。笛聲傳愛由華盛頓家寶貝演出，他們在仁和三年、二年，奠定了音樂教育基礎，更上一層以笛子吹奏曲子，超厲害的。直笛，吹奏必須手、眼、口、心、肢體並用，讓孩子們輕鬆體驗吹奏的成就感，感受用學習音樂的樂趣。最後全體寶貝們以「媽媽的面和愛我們的家」這兩首歌，獻給在場的所有家長，表達他們心中的感謝之意，很多媽媽感動的眼眶泛紅。 還有超級母子女臉的選拔，不管是照片投票，或現場舉手表決，士鈜和媽媽得票都是最高的，因為…就像模子印出來一樣。 除了小朋友的表演，幼稚園也準備康乃馨花及禮物送給媽媽，還有親子彩繪愛的蛋糕，家長們享受與孩子互動的親密時間，珍惜與班級家長相處的機會。 仁和藉著五月的到來與教學活動，為孩子營造一個學習的情境，透過不同的活動，自然的流露出對父母的感恩之意，以具體行動學習說出、行出來回報父母的養育之恩。 不僅只在母親節，而是希望一年365天，每一天都是母親節，讓父母天天快樂，日日幸福，享受養兒育女的樂趣。 祝 平安喜樂 Mandy

美國費城坦普大學(Temple University)的音樂教授艾德溫.戈登(Edwin Gordon)，是一位研究音樂學習理論的權威，他利用歌唱和訟詞來訓練幼兒的音調和節奏潛能，已經15年；而這些幼兒的年齡從剛出生幾星期到1、2歲的都有。而他所作的研究證實，寶寶在出生後，其音樂性向立刻達到高峰狀態，因為嬰幼兒具有豐富的基因和腦神經鍵，使他們能夠立刻學習音樂，而後天的環境就必須善加利用這個特殊的腦神經運轉功能，否則它就會逐漸消失。 每一個人都有與生俱來的音樂性向與潛能，他必須在年幼時接受良好之正式與非正式的音樂教育，才能維持那份潛能。當一個幼兒到了9歲左右，音樂性向便已趨向穩定，並不是說過了這個年齡便無法學好音樂，而是學習速度與效果會有所差距。 美國國立精神健康學院生物心理部的博斯特博士便說明道:『有一些或大部分可用來發展音樂感官的神經鍵，可能會在未加以使用的情況下，轉移去支援其他感官或神經媒能，例如視覺或語言等，』因此寶寶愈早開始接觸音樂，學習潛能與效果會更好。 戈登還表示，幼兒階段是潛能開發一個最好的『機會窗口』，而近年來腦神經方面的研究也已經證明，幼兒從出生到3歲這段期間，腦細胞間的貫聯是最快速的，因此提早在幼兒時期接受音樂的刺激與訓練，可加強腦細胞間的貫聯。 學習音樂就從唱歌開始 聲音是人類自身所擁有之最直接、最重要的樂器之一，音樂環境中的歌唱活動可以豐富並且輔助語言能力的發展;對唱和回覆式的的歌曲可以用來練習口頭和接納式的語言，而歌唱同時也提供自我表達的機會，幫助幼童發展自我。 基本上不同年齡層有不同的音樂教育法，0-3歲的幼兒，由於協調性與肌肉發展末臻成熟，並不適合學習鋼琴之類難度較高的樂器，對於抽象的音符也無法理解，因此應先從歌唱與身體律動(如唱遊)的音樂教育開始，學習用耳聽、從嘴巴唱出，將音感內化，等寶寶大約4、5歲左右真正開始學習樂器之後，便能將已牢記在心的音感與後來學習到的音符聯結在一起，學起各種樂器都能更得心應手。 音樂教育的好處 l.促進腦力開發: 就好像語言的吸收能力和字彙表達技巧，可藉由音樂遊戲而增強，邏輯能力也因此而增進；邏輯能力是內在語言世界發展的一部份，也因此孩童才能夠在日後組織思想和解決問題。 美國極富盛名的腦神經教育學家狄克特博士(Dr.Dee Joy Coulter)並強調，將說話和唱歌結合節奏律動的的音樂課程，對幼兒提供了進一步腦力開發的機會，因此家長必須提供幼兒許多可以透過語言、歌唱和律動的機會。 由於人腦從出生後到3歲這段期間發各方面發展快速，提早讓幼兒接觸音樂，會是幼兒腦力發展程度的關鍵性因素。 2.融發劊造力： 當許多醫學研究紛紛證實學習音樂對大腦發展有益的同時，幼教專家也都以教學經驗印證這些研究結果，並強調音樂是歡樂的重要泉源，而這種歡樂也可以轉化為劃造力的表現。 有益的音樂教育須包括4種要素，亦即是必須親身參與歌唱、舞動(創造性動作)、聆聽及樂器演奏。讓寶寶在music making的過程中，不光是跟著老師制式學習，並能激發幼兒的無限想像力興創造力。 孩童會將音樂編入他們的遊戲，並在與其他幼童互動時，利用音樂來探索週遭環境。 3.多方面能力的增進: 由於音業是整個身體所表現出的律勳,因此對寶寶的動作發展、肌肉動作控制、協調性各方面都有很大的好處。很少能有一種活動比音樂更能同時訓練肌肉動作的準確度、流暢性與協調性，例如在強調練習手臂與手掌等小肌肉動作的控制，以及呼吸和聲音等肌肉的控制上，透過音樂活動來學習的效果卓著。 此外，一個努力學習音樂的孩子，對其他各方面的學習也都顯得熱心，並在不斷的克服難關之中，建立自信。 4.增進親子交流: 音樂是讓父母和孩子有所交集，並增進彼此情感交流的一個強而有力的媒介。加州大學舊金山分校的精神學教授奧斯渥的研究便指出，嬰兒會對母親聲音中的音樂部份作出反應。例如唱歌給自己的寶寶聽，媽咪個人獨持的聲音中可以傳達一種亂訊息，讓寶寶得到心靈安撫與安全感，進而安靜的睡覺。 不只是媽咪，嬰幼兒期便長期沉浸在雙親充滿憐愛的歌聲中，可強化並穩定寶寶與雙親之間的感情連結；寶寶大一些以後，在陪著他一起欣賞音樂的過程中，便是最佳親子時間，以聲音語言、肢體間的互動，增進親子交流，音樂是幼兒與雙親之間情感連結的重要臍帶，可帶給寶寶宛若雙親就在身邊的安全感，而共同分享音樂的經驗，更是人生中永遠的美好記憶。 5.增進自信與人際關係: 讓幼童體驗不同種類的音樂活動，可以幫助他們學習語言、獨立和掌握他們心中的『小小世界』的能力。2、3歲左右的幼兒，可藉由學會各種新技能而逐步建立自信；此階段由於自主能力漸增，人際關係的需求重點是在追求獨立和掌控。 孩子此時逐漸感受到他們小小身軀所帶來的侷限性，有益於積極學習各種新技能，一旦學會並產生控制感，可強化自身小小身驅的存在感，有助於融入週遭環境，增進人際關係。 而幼童在團體環境中學習音樂技巧時，同時也在學習或自我調適，集中心智及高度自我和群體意識等重要經驗。 6.是生命中一輩子的資產: 讓幼兒在年幼時就參與各種音樂活動，並接受適當的音樂教育，是對他們日後人生前途一項很好的投資，雖然大多數的人無法成為音樂家，但音樂卻能成為一輩子的朋友，不管是唱歌或欣賞音樂，都成為壓力排解與情緒抒發的最佳方法。 如何陪寶寶一起欣賞音樂 專心聆聽是音樂學習過程中一個重要的技巧，一個無法專心聆聽的小孩，不但很難學好音樂，也可能產生語言學習上的障礙。家長在為寶寶選擇適合聆聽的音樂時，不必拘泥於某一範疇的音樂，試著讓寶寶聆聽各種風格型態的音樂或樂器演奏，不同的節奏和音層變化可以促進寶寶的聆聽能力，就好像多對寶寶作語言刺激便能在無形中加強他們的語言能力一樣。 但要提醒家長的是，應該避免讓音樂變成所謂的『背景音樂』。有些家長誤以為放一整天的古典音樂便能薰陶寶寶，其實是沒有必要亦不健康的，一個充滿過度刺激耳力的環境，只會讓寶寶學到如何將這些多餘的噪音摒除在腦外，而無法真正學到聆聽技巧。 理想的方式是家長陪著寶寶一起欣賞，或是一起唱一起律動，引導寶寶一起利用肢體或簡單的打擊樂器打拍子，進行多元刺激，效果會更優於丟寶寶一個人獨自聽音樂來得好。 團體學習優於個別學習 等寶寶大一些以後，團體活動裡的人際關係逐漸會成為學習的最佳驅動力，因此無論是參與任何一種團體的音樂課程或活動，對學齡前的幼兒來說，都是有益而愉快的經驗；因為團體學習可以提供他們向他人學習得的機會，並在些許的競爭氣氛中激發學習動機。 摘錄自媽咪寶貝月刊

父母的一言一行都深深影響著孩子的成長與學習，然而有許多的父母卻不知道自己的行為已在無形中給了孩子負面影響。在陪伴孩子成長、學習的路上，嬰兒的學習和開發自己的能力極強，由0歲到上小學前，是開發潛能、學習一切的最佳時機，這段時間也是最適合培養良好品格的時期。中國人有句諺語：「3歲看大、6歲看老」說的正是──人格的成長關鍵在童年。試想「一個初生的嬰兒」剛來到人世，連與人溝通尚在摸索和嘗試階段，如何讓他學習抽象的「品格教育」？ 了解嬰幼兒嬰兒從出生到8歲以前，是他一生中智力發育、身體發育及人格發展最重要的時段，而在這一時期照顧是否得當，對孩子日後成長的性格和品格有很大的影響。初生嬰兒來到人世，很像走迷宮的實驗老鼠，是在摸索中前進，一遇阻擋，就會另找新的途徑，但也經由環境及阻礙，讓他學到如何適應人世。 按照醫學方面的了解，嬰兒腦細胞的成長從初生到1歲的1年間，大腦重量會由4百公克成長到8百公克，到5、6歲時會增加到初生時的3倍，在8歲時大腦的腦細胞成長，已完成了成人的80%。又據醫學方面的了解，嬰兒的大腦前葉的新舊皮層是掌握情緒記憶及人格成長的重要部份，初生的嬰兒已有1億4千萬左右的腦細胞，腦細胞數目不會增加，增加的是神經叢之間的連線；這些連線受外界刺激不停增長，而形成更加複雜綿密的網路。研究顯示，這些神經網路愈複雜，表示嬰兒愈聰明，對外界的認知和學習也愈豐富，這段過程也就是嬰兒潛能的開發過程。 由於外界環境不同，嬰幼兒受到的刺激不同，他的智商（IQ）情緒智商（EQ）運動智商（MQ）及人格發展成長，也會因不同的刺激而發展出不同的能力。心理發展忽視不得20世紀心理學大師艾瑞克森（Erik Erikson）把人格的形成分成8個階段，在6歲前的嬰幼兒時期，是其中3個非常重要的成長階段，在這幾個階段中，嬰幼兒探測人世、自我成長，每個階段都會有不同的「危機」，小寶寶如能克服這些危機，便可建立「自我」。 母親的關愛影響到嬰兒對人的信任 0～ 1歲半的嬰兒在這段時間的嬰兒只是拚命在吃，嘴巴不停在動，口腔動作是主要特點。在生理上，嬰兒成長得很快，體重不斷在增加。艾瑞克森把這一時期幼兒「自我」的發展目標定為：「信賴或不信賴」；在此時，嬰兒是完全無助的，要仰賴父母照顧和給予，但是他是有感覺的，他週遭的環境正是他探索學習的功課。 當他餓了、哭了，是否有人餵他？尿了、濕了，有人換尿片嗎？當他不舒服，或有點怕，有人安撫他嗎？如果生理和情緒上的需求都能夠持續獲得滿足及照顧，他就感覺到：他的母親或照顧者是可以依靠的，從而發展出對人或環境的信任態度，即使是在受到威脅的時候，仍會有安定感。如果是他的需求沒有獲得滿足，這嬰兒可能變得有些恐懼，並對週遭的人不信任。此一時期，嬰兒最需要的是母親主動的關愛和呵護：溫柔撫摸、擁抱、吸吮時和母體的接觸，特別是眼神的關愛，都可建立對外在的信任感。艾瑞克森認為，如果在此一時期，嬰兒對母親關愛滿足的感覺都能滿意，就會覺得這個未知的新世界還不錯，也會對將來充滿希望和信心。因此會發展出「希望」和「信心」的美德。 若不幸在此一時期，如果母親或其他照顧者排斥他、傷害他，使他遭遇挫折，需求無法滿足，或父母親為了其他的利益，而不顧嬰兒需求，很可能會讓他產生一種感覺：自己是沒有價值的、不受重視的，而發展出對未來的不確定，對週遭的人產生「疑心」及「擔心」的態度。換言之，此時期正是親子關係中信任與不信任發展中主要關鍵期。 能否自主獨立，父母的態度最重要 1歲半～3歲開始學步期在生理上，幼兒在這段時期是大小肌肉充分發育的時候，學爬、學走路、學說話，學到更多控制自己身體的新技巧，並學習大小便控制。在心理上開始發展「自主」和「自尊」，且會由錯誤中學習正確方式。在語言上，開始使用「不」來充分表現自我。如果在這時期，照顧者能允許幼兒自由的探索、甚至允許幼兒自己掌控他的周遭環境，孩子就會發展出「自主感」或「獨立感」。在這一時期要注意的是，父母不可澆他冷水，也不可過分逼他，對幼兒的學習引導，應採取「不限制、不鼓勵」的態度。建議剛作父母的在此時要「堅持但需容忍」。如果用這種態度，孩子會發展出一種「自尊和自我控制」；若不然，孩子任何探究的行為或是想獨立作主的行為遭到父母批評，孩子就會放棄繼續嘗試，並且懷疑自己能力不足，或是認為「自己不該做」，很容易產生「羞愧」或「自我懷疑」。習慣伴隨一生 習慣顯然對人的一生影響巨大。由於對「不識之無」的嬰幼兒，「教」是不必說「理」的，因此要培養他們的「品格」，最好先由生活習慣做起，很多好的習慣在後來就變成了孩子的人格特質。6歲前，特別是3歲前，是不宜說理的，但孩子可塑性很大，大人做什麼，小孩就學什麼，自己有清潔的習慣，孩子也會學著養成清潔的好習慣；自己勤勞，孩子也會勤勞；自己常常閱讀，孩子也會拿本書坐在你身旁；你常寫字，孩子也會要筆畫畫…其實你不必說麼，你的一言一行、你的動作、你的腔調、你講話前清清嗓子的毛病，都會在無形中被孩子模仿得維妙維肖。這是身教的力量。但為了化暗為明，你可以制定「家規」，像：關門的習慣、關燈的習慣、擦桌子的習慣、物歸原位的習慣、不挑食的習慣、謙讓的習慣、健身的習慣、勇於承擔錯誤的習慣、不說謊的習慣、感謝的習慣等。當然，要求孩子有好習慣，自己必須先有好習慣，孩子自然會在日積月累中，潛移默化，如果自己的習慣不好，在自己懷孩子的時候，也會是一個良機，同時培養自己的好習慣，改去自己的壞習慣。反正人生是一場無止境的學習和修正的過程，這個時機，也正是我們體驗教學相長的機會。 保護孩子，幫助他健康的長大 孩子成長的過程中，最關鍵的人是父母。在孩子出生前，父母應對他的出生環境、他的養育、他的教導，作妥善的安排。除此之外，他應想到如何減少外界種種因素傷害到他的孩子──像媒體的污染、社會人士的錯誤示範等。媒體中以電視及錄影帶，對嬰幼兒最可能造成不良影響。電視是20世紀一項不得了的發明，它改變了整個世界的作業程序，但是據專家的研究，它非常不利嬰幼兒及兒童的成長和教育。 根據美國醫學方面的研究，電視會阻礙嬰兒腦部的發育，因此美國小兒科醫生學會（AAP）建議家長：2歲以下的嬰幼兒不可看電視；日本方面的研究也指出，1歲6個月以下的嬰幼兒若常看電視，會使「有意識語言」能力發育較晚或發育不足，因此在2004年4月向日本全國家長呼籲，嬰幼兒不可看電視。對於2～6歲的兒童，AAP認為，常看電視會妨害兒童想像力的成長，妨害了兒童跟大人的互動機會，大大地傷害兒童的思考、閱讀能力的發育。因此建議：儘量少看電視，即使是有益的學習節目，也要少看。此外，若就電視內容而言，兒童常模倣電視中暴力，會造成兒童的暴力傾向，錄影帶節目也有類似影響。 台灣及國外很多托兒所或幼稚園，常在中午或下午放學時，用電視節目來代替上課，這是偷懶，非常不妥，老師應該設計輕鬆的單元活動給幼兒才對。有不少人在這幾年看過談電視對兒童的影響報導之後，決心「戒看電視」。他們的方法是：用閱讀來替代看電視，是值得嘗試的方法。「關掉電視，打開心房」，可讓家人在不看電視之後，重新恢復家人相聚的樂趣。 父母的言行要注意，很多父母常以為孩子還小不懂事，因此很多必須注意的言行都不避開孩子，讓孩子學到很多壞毛病或是不該學的東西。例如：父母不宜在孩子面前批評別人、說三字經，更不宜罵人。雖是1、2歲的孩子，但他們正是學說話的時候，某些髒話、口頭禪都會讓孩子模仿。此外，父母的性行為也絕對要避開孩子。 要培養孩子有高尚的品格，父母就是好榜樣，父母應在孩子心中建立好形象。因為道德是高層次的精神部份，它是不分觀念「開放」或「不開放」的，不論世界如何演變，它的標準仍是一樣，因此從孩子還小就應讓他從照顧者的語言及行為中充分的了解。