很多家長詢問孩子語言發展的問題，有些父母為孩子兩、三歲仍未能說出單字而感到憂慮。這確實不能掉以輕心，須及早改變這種現象。很多研究顯示，幼兒最早始於胎兒期便開始學習語言，胎兒在母胎中已能分辨母親的聲音。當嬰兒出生後，啼哭、牙牙的聲音已經是語言的開始。語言是與人溝通及學習的工具，思維的工具。人類的語言可分為「外在語言」及「內在語言」。「外在語言」是指口頭表達的語言、符號語言即文字、手語及圖像等。而「內在語言」是指我們思考時大腦所運用的語言及圖像。所以語言發展與認知發展有很大的關係。語言發展影響 颿臚l的智能、情緒、人際關係等各方面的發展。孩子遲遲未懂說話，情況嚴重的話，就有可能影響其溝通能力及認知的發展。 一般說話遲的原因有兩個：一是孩子先天的語言功能出現問題，這情況父母必須及早帶孩子進行專業語言評估，以作出跟進及輔導。另一個原因是孩子  乏語言學習的生活環境。由於父母忙於工作，無暇與孩子溝通，孩子少了學習語言的機會。這種情況在香港愈趨嚴重。 及早觀察孩子語言能力語言是一個社會化的學習過程，孩子的語言發展必須經由環境互中模仿及學習而獲得的。當然孩子的語言發展亦受到先天因素所影響。所以，孩子雖然天生已具備語言學習的能力，但如果沒有後天語言環境的刺激，他們的語言發展便會受到影響。反之，縱使孩子已有良好的語言環境，但其先天語言能力有所障礙，也會令孩子語言發展遲緩。因此，父母必須多多留心觀察孩子的語言表達，以判斷他們的語言發展情況，及早給予孩子語言輔導是非常重要的。 零至三歲是幼兒語言發展的關鍵期，孩子會從生活環境中學習運用語言及與人互  溝通。這時期語言表達亦會影響幼兒的思維發展，因此，父母應讓孩子先學習第一語言 (母語) 以建立語言表達的穩固基礎，才進入第二語言 (外語) 的學習。不然，會令孩子語言學習產生混亂，更甚者會令孩子語言發展遲緩。與小朋友交談時，他們的童真常令你會心一笑：3歲的欣欣得意洋洋地說：「甘校長，我同媽咪做了很多曲奇餅請小朋友吃，很好吃喔！」我笑?問：「真的嗎？可否請我吃一塊？」欣欣神氣地說：「沒有了，小朋友全部吃完了。」我問她可否下次再做曲奇餅請我吃。欣欣猶豫一會說：「如果你乖，我會請你吃。不過，我很忙，沒有時間做。」我好奇地問她：「你忙甚麼？」她數?手指一本正經地說：「我要玩啦，要睡覺啦，要吃飯啦，還要上學啦……所以無時間。」 語言是人類溝通的重要工具，也是反映每個人的思維發展。孩子講出第一個詞語以前，就已經能聽懂簡單的意思了。例如說：「媽媽和你上街啦！」一歲的孩子便馬上去拿他的鞋子。認知心理學家皮亞傑認為語言發展與認知發展有很大的關係。幼兒學習語言是聯繫?生活中的情景，透過模仿而學習得來的。因此父母應在生活中善用機會，發展孩子的語言能力。 啟動孩子語言發展的層面： (1) 教導正確發音：由出世到2歲的孩子會「牙牙學語」，這是孩子自發性的聲音，隨後他們發出的一連串聲音，是孩子模仿成人說話的開始。以正確的發音引導孩子用語言表達。如：「你想吃蛋糕？」同時父母與孩子說話時，應與孩子眼睛成水平，因為嬰幼兒最初學習語言，是模仿成人口形發音的。所以父母與年幼的孩子說話時，速度應稍慢一點，發音要正確，以利孩子從中學習。(2) 增加豐富的詞彙：與孩子說話，父母可以用完整的句語表達，以增加孩子學習詞彙的機會。如：「看！有一隻小花貓。」、「媽媽和俊傑一起去逛街。」、「俊傑現在飲奶。」。(3) 發展連貫性的語言：如「媽媽抱俊傑講故事。」、「我們吃完飯之後，便可以吃雪糕。」讓孩子學習用連貫性及完整的句子表達，有助他們描述生活的情景，及表達自己所想所願。父母應多與孩子說故事、唸兒歌及鼓勵他們學習描述圖畫及生活照片中的情景 0至3歲是幼兒語言發展的關鍵期。孩子通過語言認識自己，與外界溝通聯繫。孩子的語言學習是融合於生活的經驗中，父母應抓緊與孩子的每一個生活片段，作為孩子的語言模範，並鼓勵他們運用語言表達自己。 作者-甘愛萍

教育體制無法提供良好的語文訓練，然而企業對於語言表達能力的要求卻愈來愈高。麥肯錫公司（McKinsey & Company）指出，由於全球化與專業分工的因素影響，未來的工作需要更複雜、更密集的人際互動，因此具備互動能力的人將是企業最重要的人力資產。人際互動依靠的就是語言的表達與溝通。勤業眾信人才資本協理黃中人表示，目前多數企業徵才時，都會將語言表達與溝通列入重要的核心能力之一。原因就在於許多工作都是跨部門的合作，需要頻繁的溝通，再加上一切講求速度，如何在短時間內清楚地表達自己的意思，將會直接影響工作表現。 那麼該如何提升語言能力？事實上，重點不在於語言本身，而是如何活用語言，達到有效的溝通。語言能力的好壞可以從以下3大層面來分析：閱讀、思考、與表達 中文力要素1：閱讀 現代人普遍的現象是不喜歡閱讀文字、只愛看圖片；不太會寫文字，只會敲鍵盤。 這背後最根本的原因是傳播科技的發展。以前的傳播是以文字為主，兒童的娛樂就是看故事書，要聯絡朋友只能靠寫信。但是現在，網路、電視、手機相當普遍，人際之間的溝通雖然更方便，但是對於文字的應用能力也大幅降低。今年4月，台北市針對國小學生進行國語文能力抽驗考試，結果發現，愈常上網、看電視時間愈長的學生，國語文能力的通過率愈低。 因此，現在的年輕人不習慣閱讀長篇而複雜的文章。然而，閱讀是吸收知識的最重要管道，閱讀能力差，就無法有效的學習與累積知識。許多人以為，閱讀是天生就會的能力。事實上閱讀是一個複雜的認知過程，需要練習。根據經濟合作暨發展組織（OECD）公布的國際學生評量計劃（Programme for International Student Assessment， PISA），閱讀能力的好壞可以從3個面向來看： ※擷取資訊：能否從閱讀的文字資料中找到自己需要的資訊。※解讀資訊：能否正確解讀資訊所代表的意義。※判斷力：能否將閱讀的資訊和既有的知識與經驗連結、判斷，最後提出自己的觀點。 養成閱讀的習慣，便能提升自己對於複雜文字的理解能力，加快知識吸收的速度。 中文力要素2：思考 除了閱讀文字的能力降低之外，年輕人的口語表達能力也在退步。「說話沒條理、沒重點，是因為思考沒有邏輯，」周中天認為，要訓練一個人的思考能力，最直接的方式就是寫作。口語溝通和文字書寫是不同層次的語言活動，必須透過嚴謹的思考過程，才能寫出一篇通順的文章。 因此，平時要給自己寫作的機會。周中天就鼓勵學生參加報紙或雜誌讀者投書，訓練自己用簡短的幾百字說出自己的想法。此外寫日記也是很好的方式。 中文力要素3：表達 表達能力差的另一個原因是字彙太少。「現代年輕人用語太過簡單，沒有層次，」政治評論家、曾出版多本關於語言研究書籍的南方朔表示。「生氣時，只知道用『生氣』這兩個字。」但是，表達生氣的字彙其實有很多，恨、怨、怒、咆哮等等都是。這又與閱讀有關，文章看得少，知道的字彙就不多。因此，常常無法清楚表達，造成溝通上的困難，對未來在職場上的發展其實相當不利。當然，我們不是文學作家，不需要對文字精雕細琢。但是如何說得精準與明確，卻很重要。假設你是電玩遊戲企劃人員，當你設計好一款遊戲，你必須和美編溝通，你希望角色人物的設計呈現什麼感覺或特質，背景畫面有哪些元素等等。 「描述得愈具體、愈詳細愈好，美編才有辦法做出你要的東西，」遊戲橘子研發處專案主任王文瑋說，「遊戲企劃人員不僅要會設計遊戲，還要會表達。」 專業能力的提升固然重要，然而，具備良好的中文能力，更可以為你在職場上的表現加分。 尤其，中國的經濟體已經超越德國、法國，僅次美國、日本，這也是為什麼全球瘋中文的原因，如果要深深打動13億的消費人口，外加遍及全世界的華裔人口，中文能力無異是21世紀最重要的工作能力。

運動是生活中不可缺的要素，無時無刻不在動，它不只是單純的一種感覺動作，而是必須綜合各種感覺刺激的輸入，透過神經元傳遞至大腦的整合再表現於外的一種外顯行為。因此運動智能愈佳，前庭愈好，在學習上更快速有效地去吸收到知識和能力，並且全面提升智能發展。運動能帶來哪些優勢？1.身體強健、抵抗力強。 2.不會暈車暈船。3.肢體動作協調。 4.增強整體耐力。5.全面認知學習機能佳。 6.大腦細胞靈活。(神經元迴路佳) 7.情緒穩定得到紓解(更能專注、思考)。8.促進其他智能的發展。9.間腦起動快速，具備高層次學習，自然聰明。 運動技能的發展功能：增進感覺運動能力：1.手眼協調─取物、敲擊物品、玩球、玩小沙包、堆積木。2.腳眼協調─腳觸摸操控物體、跳呼拉圈或跳格子(房子)。3.控制身體的能力─爬、坐、站、跑、跳。4.強化肌肉的能力─吊單槓、攀爬雲梯、舉、搬、堆、拉。5.靈活敏捷的身手─跑、跳、爬和速度有關的運動。 增進身體意識能力：翻身、爬行、滾翻、被單遊戲→身體各部位大量接觸彈簧床跳躍、鑽爬活動→肌肉不斷收縮和放鬆走平衡台、盪鞦韆和單腳站立→左右知覺和平衡感 增進各種身心發展：從心理學上來看，運動可促進腦部、眼睛、視覺中樞、半規管鄧系統的發展，絕對有助於認知能力的發展與感官整合學習。 同時使大腦皮質中的語言中樞活躍，可增進孩子語言能力。

很快的，長達九天的春節假期過了，本星期恢復上課，原本擔心孩子們會有放假症候群，但卻出乎意料，表現值得按「讚」，除了一兩個需要安撫外，小朋友一早來園，看到多日未見的朋友，開心的道早問好，三五成群的聚在一起，分享著過年好玩的趣事，看著這一群可愛的小天使，整個心都溫暖起來。孩子的笑聲、叫聲與嬉戲聲，讓仁和的園地又充滿了朝氣與活力。 每年春節，各縣市政府都會卯足勁兒，規劃行銷地方特色的景點，吸引遊客利用春節出外「行春」。今年當然也不例外，台南市政府規劃了2013台南真有春～迎花春-台南百花季，台南公園、南瀛綠都心、安定花海節；藝術春-台南鼓樂節、三D魔幻聲光秀；祈福春-鹽水蜂炮；遊賞春-台南十大黃金路線；九天假期，天天好天氣，各地湧入人潮，遊客擠爆各大風景區。 Mandy也和姊妹們相約外出走春，到走馬瀨看熱氣球，為了避免人潮，一大早就去，沒想到就算提早到，還是人山人海，人潮、車潮塞爆了！坐不到熱氣球，卻坐了牛車，一行人包了一台牛車，看著牛拖著一車的人，緩緩的往前行，真是於心不忍，還好只坐一小段路，坐的時候想起了「坐飛機」的囝仔歌～坐飛機，看天頂，坐大船，看海湧，坐火車，看風景，坐公車，錢卡省，坐牛車，順續挽龍眼～。雖然農場裡每個景點的遊樂區排隊都得排很久，不過還是覺得很快樂，真鬧熱。 不僅各風景區人潮多要排隊，連有名的美食店，人潮多到排隊需花一小時，第一次體驗到有錢買不到東西吃，餓到腿軟。 年假過後這星期好熱鬧、好開心，星期二、三帶小朋友拜訪台南公園的迎花春，孩子們蹦蹦跳跳、開開心心的欣賞著公園裡的花，美麗的花朵吸引著孩子們，異口同聲說：「好漂亮的花啊！」，公園裡因著有寶貝們的加入，更增添熱鬧的花意。 星期四2月21日是「世界母語日」，將每年2月21日定為「世界母語日」，是在促進語言和文化的多樣性。仁和為了讓孩子學習母語-台語，每學期均提供了12首台灣囝仔歌，讓孩子從吟念中學習，還有聽說台語的機會。每年在世界母語日當天舉辦本土語言表演會。雖然寶貝們不一定了解或使用，但接觸本土語言，就等於傳承到其中的文化，讓寶貝了解自己的根源和以前的歷史，像元宵暝的兒歌～「正月十五元宵暝，拿一支古仔燈去逛街，東門行行，西門逛逛，古仔燈愈來遂那多，親像滿天的金星，在使目尾」，短短幾句，便傳達出古早時過元宵節提燈籠的熱鬧氣氛，無論爸爸媽媽的母語是那一種，平常在家裡也可以多和寶貝們用母語溝通，讓他們了解自己文化和家族的歷史喔。 祝 平安喜樂 Mandy

世界母語日的誕生與孟加拉捍衛語言權力的運動密不可分。1947年巴基斯坦成為獨立的國家，當時的巴基斯坦包括兩部分，東巴基斯坦為孟加拉，西巴基斯坦則是今日的巴基斯坦伊斯蘭共和國。在東巴基斯坦人們使用孟加拉語，而在西巴基斯坦主要使用以烏爾都語為主的4種語言。　　因為巴基斯坦將烏爾都語作為唯一的官方語言，此舉引起東巴基斯坦強烈的不滿，也因此孟加拉民眾發起捍衛語言權力的運動。而1952年2月21日許多參與此次運動的民眾在達卡（今孟加拉國首都）被捕，且有數名示威者在這次的衝突事件中犧牲；故國際社會稱這些犧牲者為「人類有史以來第一次為語言犧牲的語文烈士」。　 　　在孟加拉獨立後，即為這幾位語文烈士建立紀念碑，而他們的壯烈犧牲也喚醒了大眾對孟加拉語言文化的重視。於是1956年，巴基斯坦憲法規定孟加拉語和烏爾都語同時列為官方語言。另外，聯合國教科文組織也在1999年第30屆大會上決定將每年2月21日定為「世界母語日」，旨在促進語言和文化的多樣性，及多語種化

你的孩子總是悶悶不樂，在人際關係上無法獲得幸福感嗎？除了課業成績的關心、物質的供應外，父母在孩子的交友上，也能幫忙推一把！ 佳芸的父母從小就很疼愛她，常買漂亮的衣服和最好的玩具給她，但因工作忙碌，陪伴佳芸的時間少，所以她總是一個人看電視、玩玩具。唸小學後，因不太懂得跟同儕說話、相處，也不知如何與他人分享，同學看她漂亮，東西用得好，以為她很驕傲、不想和其他人來往，所以也不和她做朋友，久而久之，佳芸愈來愈害羞，甚至討厭上學和學校生活。 小威身材矮胖，成績不好，又不愛跟人說話，在班上如同一個隱形人。下課時，他總是趴在桌上假睡，偷聽同學們在談論什麼。有天，他聽見有人談論他，內容卻是：「他是垃圾好不好！成績那麼差，長得又醜，乾脆丟進垃圾桶算了！」想哭的他，怕同學嘲笑不敢哭出聲。回家後，爸爸只問考試成績怎樣？當然，又是一陣打罵。「沒人喜歡我，我真的是垃圾嗎？」他連作夢也這樣想著，卻沒勇氣問任何人…… 祖伶有一個十項全能的姊姊，成績好、聰明、漂亮、個子高、又幽默，是學校裡的風雲人物，在姊姊陰影下，父母的讚美總輪不到她；在學校，老師、同學開口閉口都問姊姊的事，對她漠不關心。祖伶其實也以姊姊為榮，但這種不被重視的心情，常使她傷心、失落、吃醋，慢慢的，她個性變得愛比較，看不到自己的優點，忌妒別人所擁有的，人緣自然愈來愈差。 後天環境、性格特質 是孩子人際上的絆腳石 林口長庚醫院兒童心智科主治醫師吳佑佑指出，交朋友是件很複雜的事，需要花時間學習、經營和維持，而孩子會出現的人際障礙，往往不是單一因素所造成。大致來說，可從「後天環境」與「自身性格特質」兩大項來剖析。 「後天環境」方面，首先面臨的是「缺乏交友環境」，因家庭結構小家庭化、少子化，失去過往大家族親朋好友常往來，及街坊鄰居在外玩耍那樣自然的環境，孩子的休閒時間常用在看電視、玩玩具和打電動上，沒機會與同齡的小朋友互動，學習應對進退、施與受，也不善於和他人分享。 此外，「缺乏同儕間的話題」也是人際疏離的原因。因家庭環境、父母要求的不同，孩子接觸的興趣也多不一樣，朋友間的話題便開始產生歧異，但孩子在求學階段最需要的就是同儕肯定，最怕有「朋友會的我不會」、「朋友說的我不懂」的疏離感，這樣的疏離，或多或少會造成人際關係的障礙。 除了後天環境，孩子遇到交友障礙的最大原因就是「自身性格特質」。個性絕對是影響人際關係的主因，有的孩子像佳芸一樣害羞、沒自信；有的和祖伶一樣，希望獲得肯定，卻常比較、看不到自己優點；有的小孩則太強勢、不懂分享、不肯妥協，有的個性太衝動、不能忍受挫折。 其次，外型、氣質或語言，都會影響人際關係是否順利。「觀察力」也是人際關係的一大重點，有些孩子個性上沒有太大缺點，只因「不知道自己做了什麼讓人不開心的事」，常被朋友視為「白目」，無形中成為人緣不好的孩子。 模擬社交生活 創造孩子的交友圈 父母如何為孩子營造交友的環境？友緣基金會執行長廖清碧提議，寒暑假時，可安排孩子參加夏令營、冬令營等活動，在不競爭的環境下，透過營隊與來自四面八方的人相處，學習應對進退，與他人共同完成一個目標的團隊合作。現在更有屬於兒童人際關係培養的主題性營隊，讓孩子利用一段時間，系統性地學習人際關係的相關議題與技巧。 她提供一個自己的小撇步，就是與幾位有相近年齡孩子的親朋好友輪流帶團，固定一個週期，例如每週或每月，帶所有朋友的孩子一起出遊，這麼一來，不輪班的家長有夫妻獨處的時間，輪班的家長可依自己的興趣，選擇帶一群小朋友去郊遊、逛街，或參觀博物館、遊樂園。 孩子不但能學習跟父母以外的長輩相處，也有機會接觸不同背景的小朋友，開啟另一層結交朋友的機會，而家長間也有共同分享的話題，這方法對孩子及家長的人際關係都有很大的助益。 吳佑佑也說，孩子的生活圈狹小，父母的確需要花時間參與孩子的生活，幫助他們學習交朋友，她建議，家長有時要暫拋父母角色，不要只以權威態度叮嚀孩子功課、健康等，有時必須化身為孩子的朋友，陪孩子一起玩樂，在玩的過程中，參與孩子的人際關係，讓他們瞭解如何跟朋友應對進退、分享等，而這樣的方法，也能彌補兒童社交環境不足的缺憾。 如果面臨孩子個性太害羞，無法主動交朋友的情況，父母也可到學校當義工媽媽，參與孩子的交友圈，為孩子提供話題；或主動幫孩子邀請同學到家中聚會、舉辦一場郊遊踏青等，在過程中教導孩子培養人際關係的方法。 【文／洪廷芳】

今年國際機器人展中，具有溫暖懷抱的「抱抱機器人」頗受矚目。設計者或許明白：即使生活在E時代，人們還是很需要「擁抱」。當朋友開心或者悲傷時，給他一個擁抱，可以深深表達自己的關心和祝福，因為身體語言往往比說話更有力量；透過身體接觸，孩子、大人，甚至長輩都可以得到鼓勵與安慰。 擁抱，不只象徵愛，更傳達了信任與勇氣的意涵。要擁抱他人時，雙手必須打開，這無形中傳達了沒有任何防禦，是全然敞開的對待對方；而接受擁抱的人，則以同樣方式回報。擁抱，代表雙方有足夠的信任，以及接受他人的勇氣。 越擁抱越動心 美學家蔣勳說：「我記憶中有很多媽媽的氣味，即使媽媽過世後，我都還記得她的體溫給我的感受。」這種記憶和感受給人一種溫柔的力量；身體的記憶雖然無形，卻影響深遠。其實，每個人都被母親通滿羊水的子宮「擁抱」著誕生。 在我的教室中，孩子「從靜坐開始，以擁抱結束」；當有人覺得生氣，受委屈了，只要抱他一下，往往會使他覺得好多了！其實，面臨孩子鬧脾氣，什麼道理都講不聽時，家長不妨試著緊緊擁抱他，用身體讓他知道：「沒關係，不管發生什麼事，爸媽都一直陪在你身邊。」孩子的情緒，自然會慢慢舒緩。 有個男孩六歲時曾上過律動課，在離開教室多年，唸國中時，他巧遇當年的律動老師，很自然張開雙手，和老師相擁打招呼。在一旁的媽媽吃味的說：「真偏心，他連媽媽都不給抱了，竟然這麼熱情的擁抱教他律動的老師！」這個男孩子或許早已忘記老師的名子，但他的身體卻記住了老師溫柔擁抱的美好。 越抱越健康 擁抱時，身體產生的化學變化，對身心都有益處，醫學研究發現，擁抱可以使腦內兩種神經傳導物質增加，一是給人愉悅、安定感的「血清素」，一種是獲得成就感，增強自我肯定的「腦內啡」。 小兒科醫師也說；「擁抱」，有神奇的力量；輕輕的按摩和擁抱嬰兒，可以舒緩「腸絞痛」的症狀。透過擁抱給孩子多一點身體接觸，為他們累積觸覺刺激，體重和身高自然能夠正常成長。 愉悅，自信，增加免疫力，減輕痛苦感，這些促成身心健康的要素，都隱藏在擁抱中。當我們放鬆身心盡情擁抱時，很多美好的事情都會發生呵！ 摘自國語日報 文謝明霏

和教育局幼教輔導團到花東參訪，三天沒看到小朋友，好想他們。星期五早上六點半就到辦公室了，澋泓一看到我，就問：「Mandy你去哪裡了，好幾天都沒看到你ㄟ？」有人想，真好！參觀開闊了視野，收獲滿行囊。在崑山國小余校長的帶領，教育局承辦員和幼教輔導員一行29人，在星期二、三、四，前往東海岸的台東、花蓮參訪，真是一趟非常棒的學習知性之旅。看到了教育無城鄉的差距，看到幼教人的熱誠與用心，看到一校之長如何帶領學校的團隊做管理與服務；學習傾聽，輔導員從環境、設備與教學不同的角度，將所觀察學習到的做分享。三天的行程雖然很趕，身體疲憊，但心理確是愉悅的。 車上欣賞了一部很有名的印度電影～三個傻瓜（3 Idiots），電影一開始就提到許多印度學生，進了最好的大學，就是為了拿文憑，得到好工作、好的待遇，有的學生靠死記爭取成績。卻有一個與眾不同的學生並不這麼想，試圖去改變。其實這種成績、學歷、文憑至上的狀況在台灣也不陌生，現在很多大學生畢業之後還不知道方向，就是這種文憑至上的想法導致。 但教育並不應該是如此，書本、考試當然都有用處，考第一名或者100分也很好，但教育更重要的目的應該是培養學生解決問題的能力，而對於如何培養孩子解決問題的能力，其實爸媽的家庭教育就扮演很重要的角色。以幼兒園為例，有的寶貝剛入園，在自理能力上表現得非常好，雖然才三歲，不僅可以完全不依賴老師幫忙，還會觀察並幫助需要的小朋友，這種小朋友在家一定被教導過如何解決自己的需求，所以一到幼兒園，就算是來到新的環境，他們就會思考學校和家庭的不同，然後根據在家裡的經驗，找出應該如何在學校解決問題的方法。就像兒子小時候，他阿公就時常告訴他，自己的是要自己做，不要麻煩別人。 不只是生活習慣，學科上也是如此，以語言來說，語言不是練習寫字和說話而已，更重要的是情境的運用和如何表達，要訓練寶貝怎麼正確表達自己的需求，和如何表達才是恰當，萬聖節活動中，有一項讓寶貝都很開心的事就是上街要糖果，要糖果時會說Trick or Treat，意思就是不給糖就搗蛋。 這句話雖然很簡單，但背後的情境和表達的方式卻很不簡單，首先寶貝必須跟不熟悉的陌生人說話，很多寶貝常就因此退縮了，再來寶貝必須學會如何說這句話，而說這句話的時間～萬聖節、地點～在哪裡、對象～是誰、要說什麼，都會影響結果～能否拿到糖果，這不就是培養寶貝透過語言表達想要糖果，並拿到糖果的能力嗎？ 數學也是如此，生活中運用到的數學其實很多，例如寶貝拿到幾顆糖果（數數），吃了幾顆還有幾顆～減法，爸爸再給二顆，總共有幾顆～加法，爸媽和寶貝都有3顆糖果，那全部有幾顆～乘法。原來數學也能變得很有趣，只要花一點心思。很多孩子不喜歡數學，看不懂也聽不懂，變成拒絕往來戶。殊不知數學與我們的生活息息相關，是很重要的。只要理解，不用死背。 11月17日有一場親職講座，透過講師的分享，教您如何把數學變成遊戲，為了您的孩子，建議您撥空來參加，不來真的很可惜。 11月17日上午九時至11時 與仁和有約 Mandy

三至六歲，孩子進入幼稚園，並準備邁入小學。 父母應該將教養重點放在哪幾大面向？教養資源應該投入哪裡？教養角度又應該如何，才不會陷入常見的教養迷思？學前幼兒教養五大重點 台北市立教育大學教授林佩蓉指出：「面對三至六歲的孩子，父母的教養角度要宏觀。」幼兒教育不是國小先修教育，也不是才藝、美語、電腦科技教育，而是重視身體健康、培養人際智能、開發思考力、基礎社區公民的教育。幼教專家建議家長，教養學前幼兒，可將心力投入以下五個重點： 一.體適能發展的高峰期 良好的體適能有助提升孩子的抗壓性，而體適能發展的黃金期在五至七歲。 1.充分活動以發展大肌肉：幼兒的發展是循序漸進的。林佩蓉指出，在身體發展上，三至六歲的孩子著重大肌肉的開發，家長必須提供安全的環境及較多的活動機會，幫助孩子發展身體的敏捷度、平衡感及協調性。最好每天有至少半小時的戶外活動或體能活動時間，才能幫助孩子充分發展大肌肉。 2.遊戲中發展運動技巧：幼教專家指出，最適合學前幼兒的活動就是遊戲。弘光科技大學幼保系教授許碧勳說，身體的遊戲在孩子動作能力及技巧的發展上扮演極重要的角色，可讓孩子學習到個體能做什麼、如何去做。別小看走、跑、跳、滾、爬等動作，這些最簡單的遊戲能讓孩子探索身體、空間和物體的關係。 二.責任感的關鍵養成期 幼兒在五歲前仍是無律階段，沒有是非觀念的存在，以滿足自我的需求為主，顯現在外的行為不受約束。但是五歲之後，教育心理學家皮亞傑認為，除了自己，孩子已意識到他人的存在，開始有是非善惡的觀念。如果父母於此時給予明確的教養原則，孩子會發展出對規矩的強烈尊重，而且視之為神聖不容更改，道德發展進入「他律期」。 1.開放給孩子選擇的權利：《每個孩子都能學好規矩》作者安妮特?卡斯特尚（Annette?Kast-Zahn）建議父母：「關於自己需要什麼，孩子應該逐漸做更多決定，並自己承擔後果。」如吃飯，父母可以決定供應哪些菜餚，但除了孩子自己，沒有人能夠決定孩子的食量。只要孩子不想繼續吃，就該結束用餐。父母只要堅持在規律的時間提供三餐，並拒絕在餐間提供零食，孩子很快就會學習找出正確的食量。 2.生活自理的責任：孩子三歲進入幼稚園之後，許多家長常有「早晨焦慮症」，孩子太晚起床、穿衣服拖拖拉拉、吃早餐也慢吞吞。卡斯特尚認為，父母的責任是將孩子準時送到學校，至於孩子是否穿戴整齊、頭髮梳好、有時間從容不迫的吃早餐，可以交給孩子自己決定。孩子覺得自己「有責任」時，早上就不再有理由胡鬧。 3.給孩子無聊的權利：這個階段孩子該學習規劃自己閒暇時間的責任。如果孩子一句「我好無聊」，就能獲得家長陪伴，孩子根本無從認識自己的需求和能力，也不知道該如何和自己相處。 4.訂定明確的規矩，讓孩子知道違反規矩的後果：幼兒需要規矩、限制、界限，才能學習自我控制，了解不能總是率性而為。《我家幼兒教養好：3?6歲》作者薩爾?賽維爾指出，孩子其實很需要成人為他們訂定規矩，規矩可以做為支柱與指引，讓孩子了解什麼才是良好的態度與正確的行為。 但給予幼兒的規矩和要求必須非常具體。父母也必須讓孩子了解違反規矩的後果，這能讓孩子知道如何做決定：正確的決定會得到正面的結果，錯誤的決定則會是負面的後果。 5.貫徹規矩的執行：許多父母訂了規矩，也告訴孩子違反規矩的後果，卻因孩子的哭鬧、拖延而妥協、屈服。如果家長想要孩子自律，必須堅定的執行自已所立下的規矩。當孩子知道你言出必行，才會認真看待你對於違反規矩的警告。 三.建立良好的自我概念 有了「我」的概念時，表示孩子開始思考自己。許碧勳說，這對孩子未來的人格發展非常重要，因為擁有良好的自我概念，可讓孩子在小學階段展開學業或交友等關係時，以正面的態度應對，發展開朗的人生觀，也較能面對挫折。協助孩子建立良好的自我概念，許碧勳有以下建議： 1.多讚賞，少責罵： 2.給孩子探索的自由和空間：讓孩子有時間與機會找出適合自己解決問題的方法，不要老是給答案。 3.讓孩子有宣洩情緒的管道：可在室內闢一個角落，鋪上軟墊，放置幾個抱枕或軟質玩偶，讓孩子宣洩情緒，避免過度壓抑內心的負面情緒，才能幫孩子建立健康、快樂的積極態度。 4.肯定與接納孩子的任何感覺：教孩子認識「我的感覺」，並以適當的詞彙表達情緒。 四.手足與父母無法取代的同儕相處 學齡前的同儕相處經驗，能提供孩子練習人際關係的經營。南海實驗幼稚園資深老師王珊斐說，同儕遊戲最珍貴的意義在於磨合的過程。透過同儕互動，孩子有機會和別人一起合作、用語言協商衝突、知道如何在遊戲中加入群體、試著做決定，並為決定負起責任。林佩蓉指出，要讓孩子未來成為一個具備良好社會能力的人，幼年的同儕經驗不可或缺。 1.不要直接介入孩子的同儕衝突： 從幼稚園教學現場觀察，王珊斐認為，成人很難理解學前幼兒的同儕相處規則，上一秒還是如膠似漆的好朋友，下一秒可能因為一句話或一個玩具就翻臉，但隔沒幾秒，兩人又玩在一起。她建議父母完全放手，不要介入小孩的同儕世界，孩子絕對有能力與同儕磨合出彼此都能接受的相處之道。 2.幫孩子把臉擦乾淨、穿戴整齊：在幼兒的世界中，外觀與同儕的認同有絕對的關聯。 3.教導孩子加入團體遊戲的技巧：孩子的團體遊戲有自己的一套劇本，外來者要加入，除非扮演對既有團體成員無害的角色。例如玩扮家家酒，如果團體中已有醫師、護士的角色，孩子還想扮演這兩個角色，很容易被排拒，通常較受歡迎的孩子，都是被認為無害團體既有成員者。 五.手足關係的經營 處理手足關係，較令父母頭疼的應該是「手足的競爭」。林佩蓉建議父母，面對手足教養，要先了解孩子的感受。 1.統一的價值體系：手足紛爭總是推陳出新，沒有一種方式可以處理所有爭執的情境，行政院衛生署豐原醫院臨床心理師陳怡如認為，父母要先確立自己的價值觀，才能在「每次都不一樣」的紛爭中，堅定自己的態度。否則就會演變成昨天希望哥哥多包容弟弟，今天又覺得兩人應該公平競爭。方法的不一致，會讓孩子感到無所適從。 2.讓老大參與育兒：塞維爾建議，在新生兒回家後，分派一些重要的工作給老大，如拆玩具、拿尿布等，並感謝他的幫忙。老大參與的程度愈高，他的歸屬感也愈深，有助於培養老大和新生兒間健全的心理架構，日後與弟妹或父母的關係也會比較好。 3.協助孩子了解彼此的差異：家有手足的父母一定會面臨孩子「要求公平」的需求。林佩蓉說，每個孩子都有其獨特性，不可能用同樣的方式對待。如果家長決定給某個孩子不一樣的待遇，而遭致孩子抱怨「不公平」，父母可以向孩子解釋：大人試圖公平對待每個人，但因為年齡和個性不同，導致兩人有哪些差異，才會做不同的決定。 (文摘錄自 親子天下實戰教養系列4 特刊22號)

在我國的教育體制中，如果有哪個學生記憶力不行，學科能力差，那他將步入一個萬劫不復的深淵，在學校的學習、生活，除了失意之外還是失意，挫折之外還是挫折。根據哈佛大學迦納教授提出的「多元智慧理論」，智力是由八種能力組成：語言、音樂、邏輯數學、空間、肢體運作、人際智慧、內省智慧、自然觀察。每個人因先天的資質或後天的培養，都可具備多元的智慧，也可以有多元的成就。 在台灣，不是學科優秀卻能在不同領域有輝煌成就的案例不勝枚舉，例如，麵包師父吳寶春受到推崇，服裝設計師吳季剛不遑多讓，廚藝名師阿基師是深入民心的典範人物，而網球名將張德培、高爾夫球天后曾雅妮更是揚名國際，為國爭光 萬般皆下品唯有讀書高的時代已過去，讓學生能適性發展，應是十二年國教顛撲不破的原則與目標，因此，課程設計不能再固守以學科學習為核心，應為不同智慧的學生設計不同的課程，讓學生可以選修自己最喜歡的課程，在課堂中尋求自己的興趣，追求自己的成就，不再視上課為畏途。 而在課程設計之餘，學生的進路輔導更為重要，在國中階段就應提供各種不同的試探機會，再輔以教師的悉心輔導，促使學生及早發掘自己的興趣與能力。而高中職的入學也應配合學生的特質，分發至專長智慧得以成長、發揮的學校，讓「多元智慧、多元成就」的理念能確實實踐。唯有這樣，十二年國教的實施，才有價值，才有實質的意義。 文/國語日報