上週聊到「幼兒園該學甚麼？」本週分享關於「幼兒園學習注音符號」的話題，這確實是幼兒園教學的熱門課題。前幾天，下午接送時間和一位媽媽聊到她上小一的女兒，目前的學習狀況；媽媽說姊姊在注音符號的學習上有壓力，園長請媽媽要一定要抽空陪伴孩子，了解小孩卡關的原因，帶著她走過每一個關卡，不宜把責任丟給學校老師或安親班、補習班。不只是孩子上小學後，其實幼兒園階段父母的陪伴更為重要。  不以「精熟」為目的，而是以「興趣」為導向。 之前曾提到，幼兒園時期不適合以「精熟」為教學目的。這主要是學齡前孩子的抽象理解力尚未成熟，且手部小肌肉的耐力也不足以應付大量的書寫練習。 但這絕對不意味著我們就「不教注音」。差別在於心態與方法——首先，注音是學習語音如何發音而已。 其實在英語系國家，孩子在 Pre-K 或 Kindergarten 階段（相當於我們中班~班），老師也不會刻板地教音標，而是透過大量的童謠、對話與閱讀，讓孩子在自然的語言環境中，建立起聲音與意義的連結。同樣的，我們學習注音，也應該是如此。 把學習融入生活 最好的學習，就是讓它發生在日常生活中。在此提供幾個家長也可以在家輕鬆嘗試的方法： 字卡遊戲： 不需要嚴肅地上課，可以利用可愛的圖文注音字卡，透過「找找看」、「配對」等遊戲方式，讓孩子對符號的外形與聲音產生印象與連結。 親子共讀注音繪本： 挑選孩子喜歡的、有附注音的繪本。在說故事時，偶爾可以用手指著字，讓孩子發現原來我們說出來的「聲音」，是可以變成紙上的「符號」的。 豐富的親子對話： 這是最簡單也最重要的方法。透過每天大量的聊天、說話，讓孩子聆聽大人清晰、正確的咬字發音。 良好的口語基礎，是未來學習拼音最重要的基石。善用學習手冊的兒歌：此本手冊有好習慣兒歌、囝仔歌、英文童謠、歌曲吟念時，且好習慣兒歌每個字旁都有注音。 園長告訴小朋友，不論念何種語言，發音都要正確，每個字都要念清楚。 不要「揠苗助長」 在陪伴學習的過程中，我們一定要提醒自己：即使在同一個家庭中，每 個孩子都不一樣，擁有不同的特質與發展速度。 不要「揠苗助長」。有些孩子開竅得早，有些孩子需要多一點時間練習，不需要和別人比較。 如果我們過度急切，反而可能扼殺了孩子對學習興趣，因為興趣是學習的動機。 用鼓勵澆灌 無論是學習注音或其他知識，請家長們採用「正向管教」的原則，多給予孩子具體的鼓勵。 當孩子會念認符號，或是發出一個音時，適時的給予肯定。園長理解家長們的焦慮，但如果我們把眼光放遠，注音只是未來學習路上一個小小的階段，在幼兒園時期2-3或4年的時間，從生活中學習，建立孩子的發音，絕對足夠了。 祝大家 假日愉快、平安喜樂 Mandy

近日，和一位幼幼班家長開講，她說鄰居的小朋友是小班的年紀，就讀的幼兒園已開始教注音符號，甚至練習「寫」，回家還會有功課，讓她感到很緊張，問~「仁和，有教注音符號嗎？」 家長的焦慮，我們可以理解，看著一天天長大的孩子，家長難免會擔心——擔心自己的孩子是不是學得比別人少？學得慢？是不是「輸」在起跑點？ 幼小銜接的壓力 特別是「幼小銜接」的壓力，讓許多人的焦點都鎖定在「注音教學」上。我們常聽到這樣的說法：小學開學後十週的注音符號教學時間根本不夠，幼兒園如果沒有學習，銜接上就會有問題、會跟不上別人。 甚至也有國小老師私下和園長分享過類似的觀點，難怪許多家長會在小一前的暑假，急著帶孩子去上正音班。這股壓力，幼兒園也感受到了。 注音會教，但不是「分科教學」 其實，課室裡教注音、學寫字是最容易、也是最輕鬆的事；不僅不需要寬廣的活動空間，備課容易，教材單純，孩子每天在課室裡讀寫練習，應該不難，也能有「功課」帶回家向家長交代。 但，這樣對孩子真的好嗎？ 注音符號教學，我們會帶入，但我們堅持的是，將注音融入日常生活的教學中。例如，介紹小朋友的名字、旅遊地點、或是縣市…等，會把字寫在白板上，帶著孩子認識國字、學習正確的發音，再自然地對應到注音符號。無論從實務或理論上，以「精熟」為目的的分科教學，對這個階段的孩子都不適合。 因為對年紀越小的幼兒，他們的認知理解力尚未成熟，許多時候只是死記硬背；更重要的是，他們的小肌肉發展、手眼協調、甚至骨骼都還在發育，大量、過早的書寫練習，反而會影響孩子身體的正常發展。  「看得見」的成果 vs.「帶得走」的能力 那麼，在幼兒園到底該學什麼？除了體能發展、好的生活習慣，以及自理能力外，分享另一個活動的情形。 每週五晨光時間，分四組以木製組合積木（單位積木）為素材的集體創作，在各組老師的帶領下小孩們進行討論，構思創作主題，透過團隊合作來搭建。近日更進一步在作品完成後，鼓勵各組能分享介紹完成的作品，訓練孩子的表達力。 剛開始小朋友勇氣不足，園長鼓勵他們：「誰願意代表你們這組，和大家分享你們的作品？」 增強他們的信心，也在老師半推半就下，四組都有人代表來分享，講話聲雖然有點小聲、表情靦腆，但仍可以清楚地指著作品說：「我們做的是火車站，這裡…是可以玩水的地方，這條是軌道，有往南的火車，也有往北的火車…；我們的是遊樂場….；我們的是….」 「規劃主題、團隊合作、勇敢表達」 在仁和，我們提供時間讓孩子有機會「表達、分享」，這不只是口才訓練，更是統整、歸納，以及「公開表達」的練習。 這個學習的「過程」，遠比一張寫滿注音的學習單更難。 在合作中，孩子們學會了「社會」；在搭建時，他們運用了「認知」（空間、數量、平衡）；在分享時，他們展現了「語文」和「情緒」（自信）。 這種成果，雖然不像紙本作業那樣立即可見，但這種規劃主題、團隊合作、勇敢表達的經驗，需要老師不斷地為孩子準備環境、創造機會，才能讓孩子們體驗到。雖然繁瑣，成果也不易「被看見」，卻是孩子未來面對所有新挑戰時，真正「帶得走」的能力。 教育的路上，家長的理解與信任，是我們最大的後盾。歡迎家長們，無論您是對孩子的學習有任何疑問，或是您有很棒的教養心得，都請隨時與老師或園長分享、交流。 週四的知性之旅 南瀛天文館，開闊了孩子接觸天文學和星球的視野與領域，相信是孩子成長路上學習很重要的養分。 這一代的孩子不缺乏旅遊參觀的經驗，因為週休二日幾乎都是親子旅遊日，家長捨得花時間、花錢帶孩子外出，行萬里路勝讀萬卷書，很少待在家裡。小孩不缺旅遊經驗，但缺少的是團體、團隊的的禮讓與合作，在少子化的時代是他們所需學習的，也是家長必須重視的。 祝大家 假日愉快、平安喜樂 Mandy

和往年一樣，光華中學幼保科高一生來園見習，為期二週，從第一天入園生澀的笑容、帶點靦腆的表情，二週後臉上多了點自然的笑容，是小朋友喜歡的大哥哥、大姊姊了。 二週很快就到了，有機會和同學們談話，從分享中有人提出一個很平常的問題，為什麼仁和吃飯要到餐廳？睡覺要到寢室？真是個好問題，一般人的家庭應該都有餐廳和臥室。 房子之所以會有寢室、餐廳、客廳等設計，是因為這些空間劃分是為了滿足人類基本的生理和心理需求，將生活機能分區，讓居住者能更有效率地進行睡眠、用餐、社交及放鬆等不同活動，提升生活品質。杜威先生說~教育即生活，生活即教育，生活和教育是相結合的。 仁和創辦人在創園之初，就有很好的辦學理念與園舍空間的規劃，以房子空間設計的概念，在寬廣的園地裡規劃了有學習的教室、用餐的餐廳、睡覺的寢室、閱讀的圖書室、玩沙的沙坑、體驗水的游泳池、可以跑跳玩體能的草場、多功能的活動室、開會的會議室和行政辦公的辦公室等，其中辦公室空間最小了，把空間留給了孩子。（目前幼幼班因還小，所以沒安排他們在餐廳和寢室）。 分區使用：老師孩子都輕鬆 有些幼兒園沒有獨立設置餐廳與寢室，因此，老師為了幼兒的學習環境衛生，都會在用餐之後，午休前清潔教室的環境，因此，整個午餐的時段，老師會呈現一種「超級忙碌」的狀態，很多時候可能需要等到孩子都睡了，才有時間靜下來吃午餐，忙到忘了吃午餐呢，真是辛苦！ 仁和餐廳有廚房阿姨負責餐食和環境的整理，寢室有素美阿姨負責打掃和環境的整理，讓小孩們和老師有舒適的用餐與休息的空間。 沉浸式語言教學 週三園長至到台中參加臺灣台語沉浸式教學分享會，這是教育部所推動的教學活動，至今已有八九年了，仁和第一次參加。會中邀請五間至少已參加三年的園所做分享。 臺南市立仁德幼兒園和第六幼兒園受邀參參與分享的行列；還有一間在桃園的幼兒園，將食農教育以沉浸式的方式融入台語教學，2歲到5歲的混齡班，孩子們很自然的使用台語描述紀錄栽種的成果，令我印象深刻。 語言教學不等於上課 傳統的語言教學都把語言學習當成課來上，例如學習中文要背注音符號、練習字詞成語，接下來要練習寫字，英文則要背單字、文法、句型等等，甚至還要去補習班，學習語言自然而然變成一種壓力。 越來越多人認識到，學習語言其實不一定是上課，所謂的「沉浸式」，完全不是要開設一門生硬的「xxx語課」，而是把語言還給生活，創造語言環境，讓孩子像呼吸一樣自然學習。 例如在仁和園內，平常我們會教孩子吟念臺灣的囝仔歌，說故事比賽有中英台，孩子可以選擇熟悉的語言，平常會放一些不同語言的故事、和對話或遊戲等，讓孩子自然而然的接觸學習。 多語的孩子頭腦更靈活 許多家長會擔心：「一下子學中文、一下子學母語，又要學英文，孩子會不會搞得語言能力跟不上，造成日後學習障礙？」 的確在台灣，體制內的學習是中文為主，中文是日後學習不可或缺的語言能力，但如果不是在所謂「全X文教學」，刻意讓孩子偏重在某種特定語言的環境學習，造成中文能力相對低落，其實多語環境非但不會造成混淆，反而對孩子的認知發展有極大的好處。 習慣在不同語言間切換，能讓孩子的大腦更靈活、思路更開闊；研究也顯示，孩子在專注力、解決問題等重要的「執行功能」上，往往表現得更出色。 從一句話、一首歌開始我們台灣的語言環境其實很多元，除了大家熟知的中英台語，還有客語、日語、各種原住民族語，或者來自新住民的越語、印尼語等等。 您可以在每天早晨，用一句母語和孩子說早安；在開車時，播放一首有趣的母語兒歌一起跟著唱；或是在週末，鼓勵孩子用母語和阿公阿嬤分享生活趣事，哪怕只是一句話、一個詞，都是在孩子心中播下珍貴的種子，或許哪一天，就能給孩子開啟另一個機會之窗。 祝 週末愉快 Mandy

除體能外，閱讀是仁和另一項教學重點。每週一晨光時間，老師分享故事或是宣導衛生保健後，提供閱讀的環境，讓小孩們自行拿取繪本，翻閱書的機會，像一個小型的圖書空間，原本坐著聽故事的椅子，在閱讀時當桌子，大家安靜地享受與書親近的時刻。 每學期的親子共讀本，為了解推動的成效，期末園長會進行檢視。有的班級閱讀完成率很高，不只閱讀量豐富，也能清楚表達自己喜歡的故事與情節，甚至能延伸想像故事的新結局。 不過，也有家長的紀錄字句簡略，甚至連書名都是空白，未能把握與小孩互動、建立關係的好機會，實在可惜。紀錄本上，孩子以畫畫的方式表示對書的理解，愛的小語父母記錄與小孩互動時當下的感動。 人的頭腦其實是資訊處理器，如果閱讀是輸入，那用各種方式表達出讀後感就是輸出，有輸出，才代表頭腦這個處理器有運作，而不是單純「輸入」而已。 園長理解每個家庭生活節奏不同，但也期許家長能夠在繁忙中，為孩子留下一段真正有質量的共讀時光。 為什麼親子閱讀對幼兒這麼重要？ 聯合國教科文組織（UNESCO）在2023年針對學前教育的報告指出：「家庭互動及高品質的學前教育，能顯著促進幼兒的語言輸入與識字前能力發展」對學齡前的孩子而言，親子閱讀剛好能同時增進家庭互動和語言學習，是一箭雙雕的高效率幼兒教育方式。 閱讀，是訓練專注、耐心和思考的起點 長篇故事的閱讀，對孩子來說不只是「聽一聽就好」，孩子首先需要的是專注和耐心，現在短影音很流行，但帶來的快速刺激，讓許多孩子習慣了「幾秒一切換」的節奏。 很多研究都指出，頻繁接觸短影音的孩子，在專注力與持續性學習上，明顯面臨挑戰。 園長觀察到，從小就能安靜坐下來讀書、聽故事的孩子，其語言組織能力與情緒穩定度，普遍較佳，如果能從孩子小的時候培養出靜心閱讀的習慣，日後發展一定更好。 其次，理解角色行為的前因後果、預測情節的發展、感受情感的轉折，理解作者的表達，這些都是最基礎的思考以及語言訓練。 家長的辛苦與負擔，我們能理解，但也真心提醒，為孩子保留一段安靜、專注的共讀時間。在這個注意力越來越分散的時代，陪孩子一起閱讀，幫助孩子習慣靜心長篇閱讀，能為他們日後無論是課業或各種發展，建立事半功倍的基礎。 祝 假日愉快 平安喜樂 Mandy

問小朋友~ 為什麼要來幼兒園？來學習，來玩。 「自己一個人學習、一個人玩，還是大家一起學習、一起玩？哪一個好呢？」小朋友異口同聲的說-大家一起學習、一起玩才好。  再問~你有沒有「朋友」？大家都舉手；朋友有沒有很重要？「有」於是帶著小孩們一起吟念「交朋友」的兒歌~「交朋友-朋友少，真煩腦，沒人跟我玩，實在很無聊。我要交朋友，相親相愛玩很久。」 跟朋友一起學習、一起玩的時候要怎樣？相親相愛、不可以吵架每個人心裡面都想要相親相愛，但就是做不到。在幼兒園，孩子們能交到興趣相同的好朋友、一起玩，是多幸福快樂的事；但所謂「有人的地方就有紛爭」，即使是小孩，也難免會有糾紛與衝突。 糾紛是日常 本週如往常一樣的作息，也有班級發生孩子間的小摩擦。其一：有個小孩把水壺的水倒在同學的書包裡；其二：拿在手上的餐袋揮到別人。 經家長告知，老師進一步的了解，彼此互相道歉、和好。然而，身為父母的，難免會擔心孩子在幼兒園的狀況，因此，園長藉此機會分享一些經驗，幫助家長理解，如何適當處理孩子在幼兒園的人際互動。 孩子之間的糾紛難免，重點在於學習 孩子的成長過程中，與同儕互動是非常重要的一環。衝突或糾紛就是人際互動的一部分，關鍵在於如何讓孩子學會理解彼此的感受，並從中學習尊重、溝通與同理心。 師長與父母的介入時機 當孩子之間發生糾紛時，大人是否介入、如何介入，對於孩子的學習影響很大。如果是輕微的爭執，孩子們通常能夠自行解決，這也是他們學習社交技巧的機會。   然而，當衝突升級，或是影響到孩子的安全與心理狀態時，老師與家長適時介入，協助孩子理解彼此的想法，並引導他們用適當的方式表達與解決問題，才是最重要的。 孩子的壓力來源 有時候，孩子在幼兒園的情緒表現，並不一定只是因為當下的糾紛，還可能來自於其他壓力，例如對老師或同學的期待，甚至是家中氣氛的情緒影響等。 當孩子回家提到幼兒園的事情時，家長可以多觀察、耐心傾聽，並引導他們說出自己的感受，而不是急著評斷或解決問題。 切勿聽信一面之詞，面對面溝通最重要 當孩子回家訴說學校的事情時，家長的第一反應往往是心疼或擔憂，有時候甚至會在Line群組指責老師或其他家長，傳訊息雖然很方便，但往往無法充分溝通，甚至會造成誤會。 千萬記得，每個孩子的表達方式不同，每個孩子表達能力不同，即使孩子說了實話，也可能只是一部分的故事。 若發現孩子對某件事感到特別不安，建議與老師、園所進一步溝通，了解事情的全貌。 面對面溝通不僅能釐清誤會，也能幫助孩子學習如何以平和的方式解決問題，而不是累積負面情緒。 祝 假日愉快 平安喜樂 Mandy

學期即將結束，回顧和孩子們一起度過的美好時光，不論是生活的日常或特別的活動，都充滿笑聲與成長的足跡。在此，謝謝老師們的辛勤付出，也感謝家長們的配合與支持，讓孩子們能在安全且充實的環境中茁壯、成長。 語文學習成效檢視：生活美語 隨著學期接近尾聲，開始檢視幼兒園推動的幾項成果：包括體適能、生活美語和親子共讀。 體適能檢測以分班、逐項進行，來了解小孩目前的體能狀況。  語文是六大學習領域之一，每學期安排豐富的語文活動，除了母語及中文教學外，也希望孩子有機會接觸美語。 因此，學期初我們配合節日或教學主題，擬定十句生活美語。 學期末，園長會與小孩做一對一的互動，了解小孩學習的狀況。 於上週三進行檢視，以平常與小朋友互動的方式「園長說中文，小朋友說英文；園長說英文，小朋友說中文」的對談方式進行。 接著又問~你想要園長先說中文？還是英文？多數孩子會回答「英文」，因為聽比較簡單，說就較難。 語言學習的順序-聽、說、讀、寫、算。聽之後才會說，讀到寫，有一定的學習順序。 語文學習成效檢視：親子共讀 閱讀是得到寶藏最有利的方法，當父母與孩子一起翻閱書本時，不僅是文字的傳遞，更是情感的連結。 在幼兒園時期，孩子們頭腦的資料庫一點一滴的在累積，從零歲開始，成長的路上需要有師長、父母的陪伴與教導，一起看書、聽故事的時間；隨著年齡增長，這樣的機會會逐漸減少。 幼兒園每學期都會提供親子共讀紀錄本，讓家長與孩子一起記錄這段美好的過程。 和生活美語一樣，想了解親子共讀推動的情形，採一對一方式。 用親子互動提升孩子說的能力 園長問小孩「說故事給你聽的是誰？我們來數數看，一共聽了幾本繪本？最喜歡哪一本？說一小段故事給園長聽？ 園長從中發現今年小班和幼幼班的小孩說的能力變弱，不禁懷疑是否因戴口罩的緣故？互動中也有小朋友說，沒人說故事給他聽，爸爸叫他畫圖就好了。聽了心裡很不捨。 不是功課 沒有成績 生活美語和親子共讀並非「功課」，也沒有成績，不需要以做作業的心情去進行，只是提供家長陪伴孩子成長的機會，孩子的成長非常快速，一旦進入小學後，他們會有各自的課業和社交。你只要每週抽出一點時間，這些共讀的時光就會成為你和孩子珍貴的共同回憶。 祝 假日愉快 平安喜樂 Mandy

「腸病毒Co out-夏天結束秋天到， 腸病毒也來報到。正確洗手戴口罩，健康就能一把罩。」；「濕搓沖捧擦，正確洗洗手，病菌不入口。」 預防腸病毒的衛生習慣兒歌，小孩用他們超強的記憶力，除了朗朗上口外，也能在洗手的七個時機-吃東西前、上廁所後、遊戲後、抱孩子前、回家後、看醫生前後、擤鼻涕後確實去執行，降低腸病毒的罹患率。 語文發展與兒歌 透過兒歌的文字，潛移默化中累積小孩的知識，擴大生活的經驗。在陪伴孩子成長的過程中，我們都知道，幾句跟孩子隨口說的話，尤其是押韻的句子，特別可以引起孩子的興趣，往往一遍又一遍誦念。 久而久之，這些句子的語境、意義，便能深入孩子的心裡，形成他們的語文資料庫。 在孩子成長的過程中，這樣的機會提供越多，孩子使用的語彙愈豐富，對語言文字的感受力愈發敏銳，奠定孩子早期的語文發展能力。 季節變化 – 立冬 從「夏天結束秋天到」句中，延伸分享一年有十二個月，分四個季節-春夏秋冬，每個季節有三個月，不同季節天氣也不同。 週四11月7日是立冬，在台灣「立冬」這一天，有「補冬」的習俗，也就是「進補」。 古人認為，人們一年來的辛苦勞作，立冬這一天要休息一下，所以急需補充營養恢復元氣、抵禦寒冬。 中國把立冬作為冬季的開始。秋去冬來，冬季開始以立冬為準。 隨著季節的變化，早晚天氣較涼，太陽也在秋分過後提早下班，當天色漸暗，晚回家的小孩情緒也顯得較不安，家長在同樣的時間來接他們，小朋友會感到焦慮，他們不會看時鐘，但憑著自然的現象、太陽的升落裡來預測。 親師座談會 上週五晚上舉辦親師座談會，家長因著關心小孩、重視和老師及他人面對面交流、溝通、互動與認識的機會，撥空前來參加一學年一次的座談會，從園長的分享到班級的座談，親師共同的目標都是我們所愛的寶貝。 期許「家園同心，親師合作」交流的管道是暢通的，讓一起陪伴孩子，走在成長的路上，建立美好的根基 。 祝 假日愉快 闔家平安 Mandy

地球繞著太陽不停歇的轉動著，一轉眼已是十月下旬了，屈指一算還有二個月就要告別2024年，準備迎接新一年2025年的到來。 3-6歲的孩子時間觀念尚未成熟，對於時間的流逝沒有感覺，剛開始會用較大的單位，以「天」來計算，小腦袋裡的今天、明天和後天每天都一樣。 利用晨光集合時間，以月曆、數字時鐘和小孩一起探討、分享，地球繞著太陽轉動，自轉一圈是一天，繞太陽轉一圈是一年，並讓小朋友來體驗。提醒他們時間一去不復返，不會再回來，要珍惜、把握。 時間概念是幼兒認知發展中的一環，學校生活的好處之一，就是透過規律的作息來建立時間觀念，例如幾點要上學，幾點是用餐時間，幾點下課，爸媽會來接，只要進到學校過團體生活，通常很快就會有時間的概念。 不過所謂「知易行難」，「時間觀念」不只是時間概念的「認知」而已，更重要的是知道後能去「執行」；小朋友上學會遲到，通常是因為賴床、還想睡，起不來。 培養時間觀念：晨光獎 為了培養小朋友時間觀念和守時的習慣，早上最慢八點三十分前到幼兒園的習慣，我們制定了晨光獎的獎勵，和SOP的流程。 首先製作各班小朋友的名字並列出，依照樓層排列貼在活動室洗手台旁，只要小朋友在八點半前入園，門口老師就會給一張圓點貼紙，拿到貼紙後，先找到自己的班級，再找自己的名字，和今天是星期幾，再將圓點貼在欄位上，一星期五天都有貼圓點的，就可得到晨光的獎勵品。 對了，圓點還有分顏色，每天都不一樣。 看似不起眼的活動，卻隱藏著潛在的能力，有認字和空間概念的學習-班名、自己的姓名、星期和位置，缺一不可；想要得到獎勵品，需有本事，讓小朋友從生活中學習，得到小小的獎品可是需要努力學習的，不是伸手就有。 知易行難，持續堅持下去更難 這些觀念的培養是持續性的，需要父母與師長的協助和教導，才能建立。 孩子的記憶力很強，像海綿一樣吸收很快，貼貼紙這個動作只要老師帶著練習幾次就會，真正的考驗的是持之以恆的態度。 晨光獎活動我們以已行之多年，園長發現與父母和老師有很大的關係，只要師長重視，鼓勵，多數小朋友也會在意，這也是一種小榮譽。 還有，為了鼓勵小朋友不要常常請假，獎勵全勤小朋友，照當日出席情況做統計。八月全勤佔三成七，九月成長為四成七，真是好現象。 從小養成良好的習慣，建立規律化的生活、習慣和態度，一輩子受益無窮。 祝 闔家平安 Mandy

週三春季旅遊戶外教學，以喜樂的心，帶領全園師生、家長，搭乘遊覽車，前往位於高雄的科學工藝館。 當天，天氣是cloudy day，陰陰涼涼的，是出遊的好日子。無法預料的天氣，在出發前二天，玥玥老師問園長：會不會擔心下雨？園長很有信心的說「不會啊，因我不是富戶家（念台語），天氣陰陰的旅遊最好了，且在室內不用擔心！」果真，照我們所求所想。 高雄科工館的設立，嘉惠南臺灣的學子，讓孩子們有個學習科學遊戲的好去處，館裡的陳設，讓他們透過聽、看和操作來增長知識和見聞。 從台南到科工館，車程約五十分，館裡的設施有常設館、特展館、大銀幕電影院和體驗設施。 地下一樓兒童科學館的FUN城市，可事先預約，每場只能預約40人；由於第一場時間趕不上，預約第二～第五場；還有四樓的地震體驗屋，大夥兒依序前往，難得有真實感的體驗，平常也只能宣導、演練。 孩子們在老師的帶領下，玩得不亦樂乎，欲罷不能，集合時間到了，老師說參觀的時間不夠，還有好幾個館沒玩到。哈～若一次就能玩完，那就不好玩，沒有吸引力了！ 高雄科工館，很棒的一個工藝博物館，車程不遠，是園長的首選。裡面有好多的資源，可供孩子學習。平時家長可自行帶小孩去參觀，當然團體一起去，孩子的學習動力較強。 幼兒該學多少ㄅㄆㄇ？ 春季旅遊後，五月的母親節也即將到來，這也意謂著大班孩子在幼兒園的階段已在倒數中；有的小朋友期待著國小的生活，但也有孩子較為緊張，然而身為父母的也會擔心小孩能否適應國小的生活～如功課跟不跟得上、同儕間的相處、老師是誰、注音符號會不會…等，許多的擔心又以注音符號為親子間共同的壓力。畢竟語言、語文是學習一切的基 礎，從注音符號的學習開始就跟不上，當然會擔心了。 上週六報名參加一場「說話教學與符號探索」的研習，被此標題所吸 引，也鼓勵老師參加；不過整場都是以注音符號教學為主題，教學者是 現任國小低年級老師，經驗豐富，以在國小帶領學生的方式和現場的研 習者分享。透過圖片、海報和教具，生動活潑又有趣，很吸引人想去探索學習。 中場休息時請教講師，除了稱讚她的教學外，也就教於她，國小老師的注音符號教學應該都像她一樣生動，為什麼幼兒園小朋友要提早學習呢？若小孩的學習有誤，改正時是否較困難？ 小學比幼兒園年長一歲，理解力較強，應該較容易懂，對於我提出的問題，老師不否認的說：現行國小課程安排只有10週學習注音符號，老實說，如果孩子完全沒有學過注音符號，會很趕、壓力比較大，因此她認為，孩子在上國小前，最好37個注音符號都會認、會寫。（這是第一線老師提出的想法） 幼兒園該不該教注音符號的討論由來已久，沒學過注音的孩子，初期的確會出現一定的學習落差，過去也曾傳出政府規定幼兒園不能教注音，但其實不完全正確，因為《幼兒園教保服務實施準則》是規定，不能以分科方式進行注音教學，不能進行以精熟為目的讀寫算教學。 這項規定主要是考量學齡前孩子眼睛骨骼肌肉尚未成熟，而且專注力不夠，不適合進行大量讀寫訓練，不過可以透過生活、遊戲或閱讀等等進行整合性教學。 這也是仁和一貫的建議，在孩子平常生活就融入一些注音教學，當然更注重親子閱讀的推廣，家長的陪伴是關鍵的因素。 臨近畢業，準備進入小學，無論父母或孩子都或多或少都有點焦慮，如果覺得孩子還沒準備好，現在開始也不晚，也不需要讓孩子寫作業式的練習注音符號，帶著孩子看有注音符號的繪本或故事書、學習手冊，平常和孩子對話時用遊戲方式猜注音符號，這樣效果會更好。 祝 平安喜樂 Mandy

某日，晨光時間，有小孩的哭聲，聽見有人說嘴巴流血了，立馬前往探究竟，只見老師已迅速的帶著受傷的女孩，到保健室處理傷口，並聯絡家長。每當受傷事件發生，園長就會去了解事件發生的原因，此次當然也不例外…