文/洪蘭（中央大學認知與神經科學研究所所長） – 摘自國語日報 美國有一艘驅逐艦，到越南做友好訪問，這本來是例行公事，會引起媒體注意，是因為這艘驅逐艦的艦長是當年西貢淪陷時逃出來的小難民。一九七五年四月三十日，只有五歲的Le-Ba Hung跟隨其他難民乘著竹筏在海面上漂流了兩天兩夜，才被一艘美國軍艦救起，把他們帶回美國。他長大後發奮圖強，以優異成績進入美國海軍官校，又因為努力向上，被升為驅逐艦艦長，三十九歲的他終於有機會回到當年逃離的故鄉。記者訪問他時，他說當年他是一個沒人要的小難民，美國收留他，給他機會，做到艦長，統御一艘軍艦，乘風破浪去完成他的大志。他對美國不計膚色、種族，給他教育，讓他出頭，非常感激。他說英雄不怕出身低，將相本無種，男兒當自強。他的話給了越南青年很大的鼓勵。 我最近正好去胡志明市演講，看到他們的大學生非常用功，大熱天坐在校園樹蔭下唸書，越南天氣很熱，約有攝氏三十度，空氣濕濕黏黏的。本來想問他們為什麼不進教室讀書，後來才知道因為校園很小，教室設備也不好，圖書館的書更少，他們拿著老師自己編的教科書努力讀，看了很令人感動。就像那位艦長說的，心中只要有希望，再多的苦都吃得下來。 回來後，看到南港高工的學生拿到全國技能競賽的金牌，這個學生當年基測成績只有八十一分，被同學嘲笑，但是努力學習，他現在是金牌得主。其實，人都有長處，只要找到興趣，學得慢沒有關係，勤能補拙，鐵杵能磨成繡花針，只要堅持下去，自然能闖出一片天，因為老天是不負苦心人的。 報上說，雖然他是晚上上課，但是他每天一大早就到學校學習。老師問他為什麼，他說：「到學校就很快樂，聞到工廠的油漬味精神就特別好。」聽到這句話就知道他一定會成功，當學習是快樂的，他就會自動自發的好好學，不需要人督促。 這則新聞很鼓舞人心，後段班的學生不必氣餒，老師也不要放棄他們。西諺說：「沒有什麼叫天才，只要放對位置，讓他能力發展出來，就是天才。」我非常反對「後段班」或「放牛班」這些名詞，開竅得晚並不代表笨，更不是孩子的錯，它是基因上的關係。教育者應該要有耐心等待孩子成長和成熟，如果每個人都一樣，孔子三千年前就不必說「因材施教」了。把孩子編入放牛班，是在他還沒有起步就倒打他一耙，對孩子是不公平的每次看到後段班學生出頭天我都很高興天下沒有不能教導的孩子給他機會他會表現給你看 孩子心智的啟發，不可以用錢來衡量，我們不知道這個孩子什麼時候會做出什麼事而改變了世界，就像前面說到的艦長或拿金牌的孩子一樣。伸出手幫助一個孩子，幫他繳學費，替他多準備一個便當，甚至是口頭鼓勵都好，只要一個孩子因我們而改變，我們在這世界上就沒有白走一趟。 這兩個新聞讓我快樂了一天，把它分享出來，希望每個人都看到社會的希望。

『親子教養篇』　 作業寫得少 學業成就高？ 摘自國語日報 文 台北教育大學周玉秀副教授 一項研究三十八個國家家庭作業與學業成就的非線性結果顯示，日本、丹麥等高學分群的學校，設計的家庭作業相當少，以數學作業為例，每個星期約一小時；而低分群國家如泰國、希臘等，教師派的作業反而相當多，每個星期達到五小時；新加坡則是家庭作業多的高分群國家代表。這份調查挑戰西方固有的信念思維，讓學界重新探究「影響學業成就的作業形式和深層因素」。他們發現，不同國家的家庭作業相當多樣化，例如：閱讀、寫作、小團體學習(以色列)、超過課本的個別主題研究、口述報告等，這類作業可刺激「高層思考」，進而左右學業成就。 美國國家教育統計中心研究，影響學生學業成就的要素，發現母親的堅持、父母的教育與社經地位、家庭作業參與、母親的教育程度，都是影響學生學業成就的有效指標。其中，家長在家中對家庭作業的關切，最能強化學校課程的學習。 就休士頓研究中心的報告而言，母親參與學童的語文作業，幾乎預告了學業的正面成就。研究報告完全贊同家人透過家庭作業參與孩子的學校教育。研究指出，任何一個文化的家庭，只要能夠積極的參與孩子的學習，在家中支持孩子學習文法或間接的堅持孩子做好學校指派的功課，幾乎可預告其在校的學習表現。 對於家庭作業的認知，各國學生也不同。跨文化研究指出，德國七年級學生說：「老師讓同學寫一篇關於未來的作文，是藉著這篇文章查考我們的特質，以及寫作能力。」相對於德國學生能具體點出老師出作業的目的，台灣學生多數是缺乏這種自我覺察、監控學習的能力。 台灣國中七年級學生的家庭作業多，觀察北市大安區一名學生的聯絡簿，每天通常會有八到十二項的作業和考試，例如考生物、完成數學習作和自我評量、查禽流感資料、聽大家說英語、寫讀書心得報告、國文學習單、下週一考國文默寫……。對於這麼多的作業，學生的認知是「只要每天做完老師指派的作業，就會達到我進理想學校的目標」。顯然，國內教育並未和學生論證作業的教育意涵，只讓學生知道作業的工具性目的 ── 考上好學校。

今早活動室又響起充滿活力、動感、熱情的體能音樂，只見一個個小朋友依循著活動室所擺放的體能器材，有小泰山、走樓梯、彈跳、穿山洞、踩球接球、爬上爬下、運大球等，一關關有秩序、有規範的玩著老師們為他們安排的巡迴體能遊戲。看著他們臉上露著笑容，開心的玩著，這畫面就像一幅美麗的圖畫，畫中有愛孩子的老師、有可愛的小朋友和各式各樣的器材。孩子因著有疼愛他們的父母，有重視身體健康發展的創辦人洪南海董事長，有貫徹執行的Mandy，有願意付出的老師，才可以在每週五晨間8：15-8：55分，因著擺盪、翻、走、爬、彈、跳，讓身體動作更發展、更健康。從器材排放的動線中，學習排隊、輪流、等待等規範，連幼幼班的宇州也能跟在孩子群中，一起做著。認知心理學家皮亞傑是瑞士的教育心理學家，他的認知發展理論是近代認知心理學中最重要的理論之一。皮亞傑根據他長期對於兒童的觀察與研究，認為兒童的認知發展係依照感官動作期、前操作期、具體操作期和形式操作期循序發展而來的。任何人的成長都需經歷此四個階段，其成長的快慢可能因為個人或文化的背景不同而有差異，但因每一階段的發展都是後一階段發展的基礎，所以四個時期的發展順序是不會改變的：感官動作期-出生到一歲半；前操作期-約一歲半到七歲；具體操作期-約七歲到十一歲；形式操作期；約十二歲到十五歲。皮亞傑認為知識的本質是操作，思想及推理是內化的操作能力，它們係由感官動作期的外在操作能力或動作智慧發展而來。洪董事長在創園時就以皮亞傑的認知理論，福祿貝爾先生好園丁的精神，蒙特梭利蝸牛的精神，根據這些理論，加上自己早年從事教育工作與經驗的累積，規劃、設計、建構了有理念、有特色的孩子的學習樂園-仁和幼稚園。不論是教室空間的規劃、門窗的設計，尤其是窗戶低低的、透明的玻璃，除了安全的考量，空氣流通外，又有穿透的感覺；樓梯的階梯、游泳池、草場、大蝴蝶、沙場、噴水池、科學遊戲場、空中走廊、圖書室、寢室等設備與動線的規劃，都能看到董事長的用心，與設備中具教育的意義，能引發孩子想主動探索、學習的動機，且沒有安全與環境上的死角。依皮亞傑的發展理論，孩子在幼稚園的學習應多些碰觸和對聲音的接收，以實際經驗為主，透過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺，使其喜歡說、喜歡想，喜歡做，喜歡玩，從中累積能力、建構知識與人格的發展。對人類的學習發展而言，0-6歲是人格成長與社會化形成的黃金時期，是非常重要的階段。而家庭與學校是此時期重要的場所祝 平 安 喜 樂 福 杯 滿 溢教師節快樂 Mandy

『親子教養篇』　 　 用心不要太用力 摘自國語日報文/李偉文 近日日本有一本暢銷書，書名是《一億人總有憂鬱》。的確，我們現在所處的是一個全球化的世界，當世界變成平的，除了每個人的工作壓力大之外，父母們也深深感嘆：我們的孩子未來必須和全世界的孩子競爭，究竟要讓孩子學些什麼，才會有競爭力？ 父母費盡心思未孩子安排一切；但是世界的變化實在太快了，沒有人知道未來什麼行業最安穩，而且家長的安排若不符合孩子的興趣，即時有好工作也不快樂。 父母往往以自己過往的經驗來設想未來，拿自己十年二十年前的教育與學習經驗來教現在的孩子，然後期待他們面對十年二十年後的世界，這麼長的時間差距，在變化迅速的現代，形成了家長越用力，反而離目標越遙遠的處境。英國近代史大師或布斯邦曾經說：「人類若想有一個看的清楚的未來，不會靠延續過去或現在來達成。」 愛因斯坦在幾十年前也這麼提醒：「人類需要全新的思考方式，才能存活下去。」因此，家長必須謙虛的與孩子一起重新思考怎麼學習，並且培養終身主動的學習態度。 十多年前，在雙胞胎女兒出生的那一年，我與一群朋友成立了「荒野保護協會」，在未台灣環境奔走之餘，也深深體會到，保護環境最有效益的方法，就是改變父母的教養方式。因此，除了從週遭的夥伴身上學習之外我也在陪伴孩子成長的過程中，細心的觀察、思索。 我覺得父母可以在三種學習領域協助孩子。第一是「生命教育的學習」，包括價值觀、生活態度及健全人格的養成。學習最重要與最基礎的核心，其實就是尋找自我意義的過程，找出屬於自己的路，勇敢追尋夢想。所謂生病教育，就是尋找人與自己、人與他人，以及人與環境的適當關係。 第二種領域就是「具體能力的培養，以及職業生涯的規劃」。在我們過去成長的年代裡，大家認知的學習大概就是知識的記憶，但是未來世界已從資訊時代轉變成以創意、整合及同理心為主軸的「理念時代」，知識不再具有主導的力量。因此，如何透過各種方法與工具，累積孩子帶的走的能力，包括主動學習、自我管理、忍受挫折、批判思考、人際溝通等能力，或者對未來工作的選擇與準備，家長都可以陪伴孩子共同學習。 第三種領域是「學校考試項目的準備」。雖然我們都知道學業成績，甚至學歷對於孩子的成長與幸福並不重要，但是也要務實的了解，孩子的自信心與自尊心是在生活環境中形塑出來的，老師、同學的眼光，會影響孩子對自己的看法。我們不能去對抗整個社會與環境的價值觀。因此，如何協助孩子應付考試，也是不可輕忽的教養過程。 理想上，我們期望孩子同時具有以上三種領域的能力，但我發現，對與多孩子而言，這三個領域似乎彼此獨立，沒有關聯性。雖然教育是一種有方法、步驟，可以操作、檢視效果的科學，但是對於家庭來說，教養是一種藝術，因為孩子就像小鳥，握得太鬆就容易飛走；握得太緊就容易窒息。 在真實的生活情境裏，學習的過程並不是可以完全控制的科學流程，它是一種經過設計的「放任」。換句話說，可以事先設計與安排適當的情境或環境，引導孩子在其中自由自在的發展。 教育是一種「用心但不要太用力」的藝術。

每到夏季蟬鳴時節，我們又將見證一批小朋友的成長與蛻變；7月29日是仁和第35屆的畢業典禮，感謝各位家長與工作夥伴，在這35年來的支持與關懷，讓仁和能一路陪伴許多小朋友走過人生最初，也是步入社會最關鍵的幼兒成長期。 35年的歲月並不短，35年讓一個五歲的幼兒成為人父、人母。這些年校園裡孩子群中有許多是昔日校友的寶貝，今年也不例外，畢業生中姿賢、承禧、承翰、丞淯、信宇的爸爸以及庭萱的媽媽是仁和的校友，經過歲月的成長，時間的洗禮，心中依然對仁和的肯定、支持與愛護，我們懷著喜悅與感恩的心，為孩子們服務、奠定根基，讓他們的童年締造如同父母那樣美好的回憶。 畢業典禮的英文是commencement，另外一個意義就是「開始」；畢業只是另一階段的開始，大班小朋友畢業後，要到國小另一個學習旅程，盼望在仁和所奠定好的各項基礎，不論是健康、音樂、遊戲、工作、自然、語文等六大領域的學習，都能繼續的加深、加廣向上發展。學習是持續不斷的，沒有休止符的，父母的陪伴與關心是非常重要的。當孩子有需要時，必須適時的伸出援手，陪伴他們渡過每一個學習成長的階段，面對所有的挑戰。 學期只剩三天就結束了，小朋友及家長不畏烈日堅持到最後，保持有始有終、有頭有尾、持之以恆的態度，這種堅持的精神，是成功的首要條件。就像仁和至今仍堅持洪董事長創園時的理念，「運動感覺智能」，35年來一本初衷，為奠定孩子健康的基礎-「好體能」、「好智能」，不僅環境設備上的落實，教學上亦確實執行，每學期均為孩子進行體適能的過關檢測-棒上單足立（平衡感）、立定跳遠（爆發力）、十公尺來回曲折跑（敏捷性）、坐姿體前彎（柔軟度）、屈膝仰臥起坐（腹部肌耐力）；隨著世運在高雄舉辦，大家對運動的熱愛與重視又增強了；教學上的用心更不用說，不同的教學主題給予小朋友不同的認知與學習，累積知識、智慧與能力；戶外參觀開闊他們的學習領域；每日聯絡本、每週教學進度、電話、仁和物語、講座以及各項活動的舉辦，提供家長了解孩子的各方面的發展與表現；不僅如此，在各項保育工作的推動與落實，牙齒、視力、洗手、禮貌、守規矩、準時等好習慣、好品格的建立，以及腸病毒、登革熱、N1H1的預防措施亦不遺餘力，衛生單位對仁和保育工作的落實很肯定，也很放心。受肯定，是一種經過努力且經得起檢驗的認同與鼓勵，是值得慶賀的；就像下星期三的畢業典禮暨成果發表會，都以每個孩子為中心，尤其是畢業典禮，希望他們能懷著愉快的心情，穿著最美的服裝來參加。中小班孩子的角色在典禮上是很重要的，如果沒有他們的參與，典禮將不夠生動。孩子能夠受邀參加典禮是一件光榮的事，也代表著一種尊重與被需要的感覺，希望家長們能視此事為重要，看重它，讓孩子有學習的機會，這種學習一年也只有一次，是非常難得的經驗。典禮後的成果發表會-夢想起飛，是結合英文、音樂、舞蹈的戲劇表演。每個孩子心中都有夢想，有人希望能有一趟太空之旅，有人夢想當水手，有人希望當地球守護者-環保天使，也有夢想當模特兒、棒球選手，有夢最美、築夢踏實，讓每一個夢想都能夠起飛…….別忘了下星期三 7月29日 下午四點四十分 相約在仁和 一起參加 「仁和幼稚園第35屆畢業典禮暨成果發表會-夢想起飛」 祝 平 安 喜 樂 福 杯 滿 溢 Mandy

星期四一早Mandy在校門迎接小朋友入園，一對騎著腳踏車的母女停在門口，正想上前打招呼時，剛巧芊彣爸爸騎機車載她來，這位媽媽立刻趨前與他交談，並從包包裡拿出一張傳單。我忙著迎接小朋友，沒空去關心，只見他又與葆誠爸爸在談話，因不知她要做什麼，於是請雅萱媽媽幫我要一張傳單，原來是讀經班招生。後來這位媽媽來和我打招呼並自我介紹，她是一位國小老師，她覺得讀經很好，因她女兒原本是個過動兒，參加讀經班後情況改善很多。她之所以選擇來仁和發傳單，是因為聽說仁和有在讀經，加上之前曾經在某個場合與我交談過，對Mandy印象很深。 於是與這位老師有了15分鐘的交談時間，老師告訴我她從事教職今年是第十四年，她覺得這兩年最辛苦，學生不好教，把老師說的話當耳邊風，功課不寫、作業不交、態度不佳、會頂嘴、家長不配合、不能說孩子的不是，感覺壓力很大，為了不讓自己壓力過大，所以只好調整自己教學的態度與標準。接著老師又說：愈來愈多的家長不想讓他們的孩子和所謂行為不好的學生在一起，怕變壞，所以設了防護網，幫孩子選擇交友對象，甚至是居住環境或學校，以家庭教育與父母教養態度相似的為主。 聽了她的話後，我覺得很難過，原來老師致力推動讀經，是希望能改變孩子的行為。我則認為，若是家庭教育、學校教育、社會環境無法改變，讀再多好的經書，對孩子的品性與行為是沒助益的。不僅這位老師如此認為，Mandy也感到幼稚園小朋友愈來愈難敎，尤其是現在的九年級生真的太自我了，不會分享、常因小事爭吵、互推、說話聲音很大、動不動就告狀、排隊搶第一個、坐不住、不專心、家長的要求多配合少、只喜歡聽老師對孩子讚美的話…等，這是在所謂的愛的教育下，家長過多的體貼，從嬰兒期開始哭就抱、吵就屈服、茶來伸手飯來張口，認為孩子還小不懂，以致於剝奪孩子各方面學習成長的機會，養尊處優，不懂禮讓與體貼的結果，這是目前少子化最令人擔心的問題。 近年來大家談品格教育的重要，教育當局也提撥經費來推動，但品格若無法落實在家中，單靠學校或社會教育來改變是有限的。孩子們從家裡到幼稚園，除了認知的學習，最重要的是團體生活、社會性發展與人際關係的培養。有時家長會說：「孩子在幼稚園都沒朋友」根據老師的觀察，這類型的孩子多數都很會計較，愛與人爭吵，不會幫忙，因此孩子就不喜歡和他玩，其實大人的世界不也是如此嗎？人都喜歡與個性溫和、謙虛、不計較、笑口常開、善良的人交往，但為何我們就不能做這樣的人呢？芳普與彩媛兩人是最好的朋友，從中班到大班一直都是，兩人個性都屬溫和善良型，芳普還被班上推選代表參加小園長的選舉，可見她受歡迎的程度。她的父母都住台北，從小就住在外婆家，是外婆和阿姨帶大的，有著來自外婆和阿姨溫和的個性，不驕縱，凡事有分寸。Mandy對這位老師所說設立防護網一事耿耿於懷，從事幼教工作已二十多年，在洪董事長的教導下，本著教育的本質與良知，深知0至6歲即學前這段黃金期，是人一生最重要的人格與習慣養成的塑造期，在專業的領域上，盡自己的本分，為教育做把關，不論是硬體設備或各領域的學習，希望提供孩子最好的環境與學習成長的機會，更期望家園能同心、親師齊合作，讓孩子年紀增長時，上帝和人愈喜愛他們。ㄧ個受歡迎的人，絕不是指聰明會讀書的，而是有好品性、有教養的。沒有人願意自己的孩子受排擠，那麼為人父母者就必須好好的管理、教導上帝所託付的這個重要產業-孩子。 學期將於七月底結束，八月是暑期班，若是選擇放一個月假的，家長必需多加注意孩子在品性、習慣與規矩方面的表現。祝 平 安 喜 樂 福 杯 滿 溢 Mandy

『親子教養篇』　　　　　同理是最佳清涼劑 摘自國語日報 文/楊俐容一個週末的午後，和女兒到百貨公司購物，一個造型逗趣的大型人偶吸引許多孩子的目光。正在一旁等候女兒的我，忍不住進行幼兒行為觀察。只見有些孩子毫不遲疑的趨向前去，很快的就和人偶玩了起來；也有孩子對人偶望而生畏，緊握大人的手匆匆走過。除了孩子性格的差異令人感到有趣之外，大人的反應也非常有意思。一個年約 三歲的小男孩對人偶扮鬼臉、做動作，只要人偶回應一樣的動作，就開心的咯咯大笑，儘管媽媽又拖又拉，他就是想要繼續這場遊戲。最後，媽媽邊罵邊強行把他拉開，孩子才心不甘情不願的一路回望著人偶。當然，嘴角揚起笑容，等候一個段落再把孩子帶開的大人有之；所幸和孩子一起融入，和人偶玩了起來的大人也不在少數。在形形色色的親子互動中，讓我印象最深刻的是一對父女。剪了娃娃頭的小女孩大約只有兩歲多，在稍遠的地方站了好一陣子，幾度趨前卻又在途中折返，好奇的眼神夾雜些許害怕。只見年輕的父親彎下腰，溫柔的牽起孩子的小手，慢慢的走到人偶前面，父親先拍拍人偶，和人偶握手；有了父親的引導與示範，小女孩終於怯生生的伸出雙手和人偶互動，人偶逗得小女孩開懷大笑，眼中的害怕也隨之消失。心理學家認為，高EQ就是指情緒成熟，相關能力包括：能夠覺察自己的情緒狀態、具有感受他人情緒的同理心，以及在產生不愉快的情緒感受時，懂得運用方法去紓解情緒的強度與持久度，以調適情緒等。某些情緒能力，雖然需要高度的認知及社會能力的基礎才能發展出來，但在幼兒身上已經可以略見雛形，而這些能力是否可以健全發展、日漸成熟，則受到周遭大人情緒回應的影響甚深。研究發現，因不舒服而哭泣的嬰兒，如果能夠得到大人即時回應，並獲得情緒安撫，他將對自己產生信賴，知道自己有能力影響週遭，從而改善自己的生活。對於幼兒階段的孩子，如果大人能夠敏銳覺察他們的情緒感受，並給予溫柔的撫慰，孩子的哭泣自然會逐漸減少，並且能夠以多元的方式如：牙牙兒語、身體姿勢、面部表情等進行溝通。因此，父母不見得要在孩子開始啜泣時就飛奔而至，若能以同理心在一旁給予積極回應，絕對有助於孩子的EQ發展。我在百貨公司見到這位年輕父親，無疑的為這位論點做了最佳的詮釋。覺察與了解別人感受的能力，就是所謂的「同理心」。具有同理心的人，比較能夠體貼別人、幫助別人、熱於分享，因而擁有較佳的社交技巧與人際關係，是高EQ的重要表徵。為人父母者無不希望教出體貼的孩子，而孩子們也渴望父母的了解；青少年追求能夠相知相惜的朋友，成年男女期望碰到善體人意的終生伴侶，可見得同理心是良好人際關係最重要的基石，具有同理心就握有通往愛與被愛的金鑰，就看父母在面對孩子的情緒時，付出多少關懷與回應。如何展現同理心同理心可以是拍拍孩子的肩膀、摸摸他的頭、靜靜的聽他說，也可以是一張卡片，或以其他事物表達了解、安慰之意；當孩子口語能力日漸成熟之後，則可以用「你感到……」「你的意思是……」「因為……，所以你覺得…」等口語溝通的方式，或者以一張便條紙、一封E-Mail來表達。就在百貨公司事件後不久，一天夜裡，我在社區的街道上又見到了另一幕表現同理心的動人行為。陪女兒去配新眼鏡而在路旁車內等候的我，突然聽到一聲巨響，隨即看到一名正準備收工的工人從某棟公寓的樓梯跌落下來；我還沒來得及反應，就看到他的工作夥伴陸續下樓來探視。這名工人身體受的傷似乎不嚴重，但也許是心理挫敗使然，不管夥伴們如何勸慰，他始終抱著頭坐在地上，久久不願起身。只見夥伴們一個個蹲下來，最後所幸陪他坐在地上，一直到二三十分鐘以後，他才讓夥伴攙扶起來。當孩子擔心害怕時，彎下腰，溫柔的牽起他的手；當夥伴洩氣沮喪時，蹲下來，體會他的高度，陪伴他度過最難受的時光。在仲夏的熾熱裡，這兩個動人的畫面帶給我滿滿的清涼。　　

星期三開晨會時，接到潛能語文徐老師的電話，一拿起話筒就聽到徐老師充滿喜悅的聲音，連三聲的恭喜，開始不知老師為了何事來恭喜？老師說：這一次舉辦南部地區大中班進階與初階幼兒語文檢定，參加進階者中就只有一個全答對，而這一位就是仁和的小朋友。他說題目中有兩題是有深度的，多數孩子都在那上面出了錯，而仁和的這位小朋友竟然會，他覺得很厲害。感謝徐老師ㄧ早來電報告這好消息，讓我ㄧ整天心情都很愉快。 其實老師未來電前，主辦單位已先將這好消息告訴Mandy了，在證實後也將這事告訴小朋友的媽媽，家長和孩子都很高興。其實當初小朋友並沒有報名，而是Mandy鼓勵媽媽讓她參加，在徵求孩子同意與願意的情況下，完成報名手續。這是我從平常的觀察中，發現這孩子的語文相當強，每天早上在門口迎接孩子，除了給早到貼紙，還會問小朋友想不想說本週的英文會話？讓孩子自由選擇。從當中我發現這位小朋友回話時不疾不徐、且清清楚楚發音正確，再從集合時孩子的專注力、表現和老師口中，了解她語文的能力，也剛巧當天媽媽來接小朋友在辦公室前與春吟老師交談，才開口鼓勵參與檢定的。 私下與小朋友談話，得知孩子的語文與認知能力，除了在幼稚園裡老師的引導、操作、延伸、參觀、繪本故事與相關書籍的學習外，平時媽媽在接送時，也會隨機教學，加上她本身不懂時就會問，一點一滴的累積，讓孩子除了認字進而到識字到懂句子之意加上常識，而讓她在此時對語文產生了興趣。 還有很多仁和的小朋友像芊彣一樣，只是家長認為這麼小沒必要給孩子壓力，當然我也這樣覺得，故只發單子讓家長自由選擇，有六個參加，大班三個，中班三個，個個表現都很棒，有的是孩子自願，有的是家長想讓小朋友試試。在此也不免俗的要恭喜他們，至少肯定他們在平時學習的過程，態度是認真的，不隨便的，加上家長的關心，讓他們因此有好的表現。相信他們在培養閱讀力的路上也會更有自信。 學習是一點一滴累積而成，父母過多的體貼或認為孩子還小，不必太要求、太有原則、規範與習慣，但隨著時間的流逝，一年又將過了，九月後，大班小朋友即將踏上另一個學習階段-國小，而中班升大班，小班升中班，幼幼升小班。在這一年中，孩子們是否已建立好各項生活習慣、好品格與累積更多的認知能力，以便做為他們長一歲時，能更獨立、有自信、有能力，在人我間能更得人喜悅。 孩子在0-6歲學前這階段，師長的教導關心，父母的陪伴與扶持，同儕的互動是非常重要的。同時從各項學習中，讓父母知道所有的孩子並非都以同樣的速度發展同樣的技巧，要幫助孩子了解他們特有的長處，幫助他們珍惜自己獨特的地方，也許在體能-游泳、跳箱、賽跑，也許在音樂-節奏、韻律、肢體，也或許是美勞-繪畫、剪貼上。能力天分有千百種，相信天生我才必有所用，但重要的是建立好的學習態度、習慣與品格。 祝 平 安 喜 樂 福 杯 滿 溢 Mandy

每當老師們在進行教學活動研討時，負責主持的老師都很用心，事前的準備，開會時的探討，事後的省思，不論是分享者或是聽者，大家都會熱烈的參與討論，藉著大家不同的思維與看見，期待給予孩子們更豐富、寬廣、多元的學習，透過不同的教學主題，讓孩子在認知、情意、技能三方面都能有所成長。也會因著不同的教學單元，尋找適合小朋友參觀的地方，若是車程不遠又安全，就會去參觀。 每當老師說要校外參觀時，小朋友們最興奮了。星期一大班孩子到位於永華路消防局旁的華平派出所參觀，因著教學談到謝謝為我們做事的人，從家裡-幼稚園到社會，說著說著老師提到警察的工作，Mandy建議可以去參觀附近的警察局，Hellen媽咪想到她的學生宥凱的爸爸在警界服務，除了是仁和的校友外又是鄰居，於是鼓起勇起提出參觀的想法，得到爸爸親切熱忱的回應，從中也得知陳爸爸在派出所擔任所長，因此雖然路程遠了些，但有認識的人，就決定去哪裡了。 當天上午小朋友搭乘娃娃車前往，受到陳所長及同仁熱情的招待。除了介紹警察的各項配備-長槍、防彈背心、警棍、手槍、警帽外，還讓他們去摸、拿、戴、穿。當介紹銬壞人的手銬時，小朋友們頓時鴉雀無聲，安靜又專心的聽著所長的介紹與說明，這東西就沒人說要試了，因他們明白手銬的用處；所長還介紹酒測的儀器，告訴孩子回家提醒父母〝喝酒不開車，開車不喝酒〞。請三位小朋友做測試，因孩子的氣不足，只好由所長自己來示範；開放巡邏車，讓小朋友試坐，他們好興奮！又為孩子們準備了飲料和餅乾，最後小朋友們與所長合照留念，搭乘娃娃車回幼稚園，相信這趟參觀之旅，讓小朋友對警察的工作，有更進一步的認識與了解。 參觀前，Mandy提醒老師，是否讓小朋友們自己製作謝卡，來謝謝提供參觀服務的人。老師們很認同，於是在老師的引導下，完成了一張大謝片，送給華平派出所的警察叔叔們，謝謝他們當日的服務與平時的辛苦。 回顧本學期大中小班參觀過的地點有台南公園、赤崁樓、原住民文化會館、菜園、小北百貨、文具王國、台糖花海、水族館、乙宏精品店、TOYOTA汽車、華平派出所等，雖然參觀前後，老師都會帶孩子，以話語來感謝，但未曾以具體行動來表達。相信有了這次的開始，孩子一定會有所學習的，以圖代替字，「畫」中有話，是錢也買不到的。自己動手作雖花時間，但卻是最有誠意的，感謝為我們做事的人，不論是否有付費，從心發出，以行動來表達，口唱心和，小小的卡片，代表的是對人的謝意與自己的誠意，是彌足珍貴的。 星期三、四Mandy請了兩天假，搭乘遊覽車，前往花蓮玉山神學院，參加一位牧師會友的退休感恩禮拜，來回各坐了八小時，身體雖累但心卻是喜樂的，得到是豐盛的。從這位牧師的身上看到一位擁有神學博士的人，謙卑順服，願意為原住民同胞的信仰教育，犧牲、奉獻與服務。禮拜中，來自於不同族代表的祝福，真情流露，讓我們更認識牧師的為人，心中真是感佩。有人說人四十歲後就要為自己的容貌負責，而所謂的相由心生，雖然我們離老（退休）還有一段時間，但在這段修行的歲月裡，需要時刻自我提醒，好做為孩子的榜樣。祝 平 安 喜 樂 福 杯 滿 溢 Mandy

『親子教養篇』 褒獎和指導，讓孩子有自信 摘自學前教育月刊 過度的批評或指責會損害孩子的自信心，不適當的誇獎則會造成孩子的自我膨脹，唯有具體的褒獎與中肯的建議才能讓孩子變得有自信也有能力。 有一天，安安的媽媽到幼稚園接他放學。安安拿著他的美勞作品，迫不及待地想給媽媽看。以五歲孩子的程度來說，安安的勞作真是一件不錯的作品，從很多小地方可以看到安安的確花了不少心思。媽媽一面聽安安解說他是怎麼做的，一面認真看著作品……。 爸媽回應的方式，影響孩子的動力 就這種畫面你也可能有機會遇上，如果你是安安的爸媽，將會如何回應呢？ 一般來說，爸媽的反應有三種型態： 1. 指正型的父母。這種類型的父母，是「愛之深，責之切」理念的忠實信徒，自認為要幫助孩子好好學習一定要盡力指出孩子需要改進的地方，這樣他下次會更進步。所以父母的反應是：「這美勞是你自己做的，是吧？你看你，這邊年了太多東西，混在一起，非常雜亂；那邊沒黏好，都快掉下來了。你怎麼這麼粗心，下次記得要黏好。」 2. 空泛褒獎的父母。這種父母深信凡事都得鼓勵孩子，鼓勵愈多，孩子表現愈好。他們的反應是：「哇！你的作品好棒哦！我就知道班上就屬你最聰明，有誰比得過你？你最厲害了，對不對？」 3. 具體褒獎與建議中肯型的父母。這種父母董德運用具體褒獎，不但指出孩子的長處，並加上中肯的建議，幫助孩子改善短處。當孩子把作品遞給這種父母時，他們的反應通常是先花一點時間仔細地欣賞孩子的作品，然後告訴孩子：「你今天在班上這麼用心的做了這件美勞呀，這兩個顏色配在一起真好看。咦！這個地方沒黏好，快掉下來了，需要再上點白膠，待會兒回家後再修補一下吧。這個作品很可愛，你可以送給我嗎？」 孩子的學習熱忱，爸媽要支持 學齡前兒童對很多事情都是躍躍欲試，因為還沒有經歷太多的挫折，他有非常高度的學習熱忱，對自己的能力也很有信心。只要多讓孩子自己動手做，就能幫助孩子累積豐富的生活經驗。「能者多勞與勞者多能」是一種成長的良性循環。孩子在做事的過程中，培養能力；當他能把一件事情做好時，他會對自己更具信心。但是，要記得因為孩子才剛起步學習，他的表現自然不能以成人的角度來評估。父母應多注重在學習過程中，孩子所學得的經驗，而不只看重最後的成果。例如，每個偉大的畫家，在小的時候也是從塗鴉開始的，所以父母親的支持與呵護，在這個年齡層更顯得珍貴。 負面訊息，會讓孩子自認不夠好 很多時候，爸媽對待孩子所採取的態度不過在一念之間而已。由於國人深信個人處事要謙卑、低調，不要太過張揚，所以當孩子有優秀表現的時候，有些爸媽為了要孩子學會謙虛，不但不給予褒獎，反而馬上指出需要改進的地方，或是故意殺殺孩子的銳氣。 其實在爸媽的心裡，還是為孩子的表現感到高興，但是，爸媽表現出來的行為卻傳送了負面的訊息給孩子，讓他以為自己做得不夠好。孩子如果無法了解爸媽的用心，得不到他們的認同和鼓勵，而爸媽又一再忽視孩子的良好表現，孩子的自信心會日益低落，對於嘗試新事物的動機也會因而消失殆盡。 褒獎時應指出孩子的用心和長處 不少人對褒獎有著這樣的迷思：褒獎可以讓孩子感到快樂，幫助孩子學得更好。然而最近有些針對褒獎所作的研究，卻歸納出一些不同的結果：並不是所有的褒獎都有效，過度不實的誇獎反而會造成孩子的自我膨脹，變得眼高手低。 當孩子習慣了過度的褒獎之後，他無法客觀的評量自己的能力，一旦挑戰失敗時，他突然發現自己的能力並沒有想像中得好，他的內心會產生自我認知的衝突。孩子為了要解決這種困難，可能會在表現上已自大驕傲、不屑一試的方式，還掩飾自己內心的恐慌不安。久而久之，便不願接受新的挑戰了。 最有效的褒獎方式其實很簡單，秘訣在於具體指出孩子用心的地方，或是他的長處。當爸媽要褒獎孩子時，應仔細的想一下，孩子哪件事做得好，並明確指出來，孩子有了這個經驗以後，他下次還會再重覆相同的行為，把事情做得更好。另外，學齡前的兒童，有更多能力都才剛開始培養，在生活上累積的經驗也不多。爸媽的肯定與鼓勵，幫助孩子察覺、辨識，並累積好的經驗和增進能力。 指正缺點，善用「三明治」準則 指導孩子改善弱點也是父母的重任之一。只要父母善用且多用「三明治」準則-褒獎+指導+褒獎，先具體褒獎孩子的表現，然後加入建議，再鼓勵一下，這也就是具體褒獎與建議中肯型的父母跟孩子互動的方式。 如果你很想與孩子建立親密的親子關係，但總是覺得不自在，或不知從何下手，那是因為你正在試著要改變一種舊的習慣，學習使用一個不同的方式來對待孩子。請再努力試試看；也許剛開始你無法馬上具體地指出孩子哪裡做得好，或是無法消除「忠言逆耳」的慣性反應，建議你不妨在明日多想想與孩子之間的對談、想想孩子的表現。當爸媽逐漸改變，學會先肯定孩子、指出可以改善的地方、再強調一次你對他的欣賞，那麼，孩子也會因你的改變而更有自信。