「今天是感恩節，艾德和安妮這對老夫妻獨自在家過節，而糟糕的是，安妮烤焦了感恩大餐。於是，二個人懷抱著不太愉快的心，來到鎮上的一間餐廳。餐廳原本今天不營業，不過，不知怎麼搞的，大門卻開著，所以才讓安妮和艾德不小心闖入，餐廳裡的奶奶說：「感恩節的大門就像快樂的心，要大大敞開著」所以，這二個不速之客，就成了這家庭的座上賓，他們邀請安妮和艾德一起分享大餐，之後更一起跳舞，艾德原本是不跳舞的人，不過，今天卻跳得非常愉快，回到家後，二個原本心情不佳的老人，回想今天最值得感恩的事，二人不約而同的一致認為–安妮把感恩晚餐烤焦了…………。因著十一月份是感恩月，星期四晨間故事時間，春吟老師與孩子們一起分享「感恩之門」的繪本。就這個主題，Mandy問小朋友：「什麼是門？」 承斈「就是可以進入家裡的門。」「幼稚園哪裡有門？」「教室、辦公室、保健室、廁所、寢室、前門、後門…」；「那前門有幾個？可以形容一下嗎？」「一個比較大，一個比較小。」；「後門呢？」孩子說：「一個大，一個小。」；「和前門有什麼不一樣的？」孩子群中有人用手比著，Mandy意會到他的意思：「捲嗎？」「大的是鐵~捲門」；「喜歡大的門？還是小的門？…..」接著就感恩之門，大家熱烈的討論著。 「你的感恩之門是大門？還是小門？」「門裡面有多少感恩、感謝的人、事、物？」 只要心存感謝，用心留意，生活中處處就充滿了感恩的事：一張在公園讓人歇息的長椅、一輛載送旅客的車子、一棵讓人遮陰乘涼的大樹、一個為我們服務的人…等等，才能為我們的生活帶來便利。 「Mandy！這是我做的海苔手捲！」孩子得意的吃著自己親手做的手捲，感覺特別的香、特別好吃。兩個星期一次的混齡學習區，孩子們都很期待，他們可自由選擇所要的學習區，有烹飪區、黏土區、科學區和美勞剪貼區，每個區都有大、中、小班的孩子，老師們事前用心的計畫和準備，在情境的導引下，讓小朋友們能夠開心的操作與學習，寶貝們玩得高興，Mandy更認真、用心的為他們在學習上留下記錄，並將畫面Po在仁和網站的生活點滴和影音連結處。 仁和的小朋友真幸福！從星期一到星期五，每天都驚喜連連，從頭腦的操練、肢體的動作到體能的訓練，營造健康的身心靈，讓寶貝的生活充滿了歡樂。 要感謝的事，實在很多，讓孩子從小學會感恩的功課，是很重要的。每天都可以感恩，可別只是限定在感恩節喔！ 祝 平安喜樂 Mandy

這些年，坊間各種補習班、才藝班，甚至潛能開發班到處都是，家長花錢、花時間讓孩子這麼「辛苦」學習，無非是要加強他們的競爭力；但未來有沒有競爭力還不知道，現在他們可能就已經喪失了生命力。如何讓孩子活出美好而豐富的生命，應該是教育的終極目標，因此，生命教育在這個容易沮喪的時代越來越重要。但是，什麼是生命教育呢？ 若以可以操作與界定的內容來說，有人區分為探索「人與自己」、「人與他人」和「人與環境」之間最洽當的關係，包括價值觀、生活態度及健全人格養成。尋找生命的意義講起來似乎很高調，但是「學習」最重要與基礎的核心，其實就是自我尋找意義的過程，找出屬於自己的路，勇敢的追尋夢想。 臺大哲學系孫效智教授提出生命教育的三大內涵；終極關懷與實踐、倫理思考與抉擇、人格統理與靈性發展，可以用『人生三問』來呈現生命根本的課題，也就是「人為何而活？」「人應如何生活？」「人又如何能活出應有的生命？」這些問題，我們或許可以條列一些「標準答案」或「生命典範」作為教材，但是單憑這些知識層面的認知，其實不大能夠內化為正確的人生觀或價值觀，因為這些生命的態度通常要在「真實的情境」裡去體驗，這也是生命教育最困難的地方。我們很難幫孩子設計或引領他們參與許多「情境」，讓他們去體驗，因為我們的時間與資源都有限；但若只是像一般學科設計教材教案，甚至必須繳交評量成績，這麼一來又容易淪為紙上談兵。 要能夠真正影響生命，改變行為，最有效的方式就是被感動後所產生的力量。讓孩子專注的看一部好電影，當他可以投射感情給劇中的主角，跟著一起哭一起笑，一起面對生命的困境與抉擇時，看電影就是一種模擬的「情境教學」。 從孩子讀小學三、四年級起，我就會每星期挑幾部電影，用投影機打在牆壁上，像在戲院般，全家人很專注的一起看，整個過程就像是個重要的家庭儀典。一直到現在，孩子上國三了，這個溫馨快樂的電影時光，仍是他們最期待的時刻。隨著孩子的成長，課業壓力逐漸加大，我發現許多朋友的親子互動也越來越貧乏，除了詢問「功課做完了沒？考試考得好不好？」之外，似乎只剩下「吃飽了嗎？衣服多穿一點。早一點睡！」這種聊勝於無的對話。 如何找到共同的話題？如何增加親子互動的品質？全家人如何「一起」專注的做一件事情？家長如何在自然的情況下，把自己的經驗和人生觀與孩子分享？如何自然的知道孩子內心的盼望、惶恐或憂慮？ 經過長期思索，我發現挑選好影片，在家與孩子共賞是達到這些效果最自然、最沒有壓力的好方法。 尤其現在好電影很多，簡直可以用「閱讀電影」來形容。看一部好電影就像看一本好書，就算不喜歡看書的孩子也不會排斥看電影。透過影像獨特的力量，可以使孩子容易將情感投射其中，若是利用影片內容再加以延伸閱讀與學習，很容易培養出孩子主動探索的習慣。 對於一個想獨立、想脫離家長束縛的青少年而言，父母正經八百的訓話，不僅無效，通常還會有反效果。如果能夠和孩子一起坐下來看電影，在觀賞後的感動芬圍中，父母分享自己的情緒或與影片可以呼應的真實故事，往往三言兩語就可以達到超乎預期的效果。 更棒的是，與孩子共賞電影的次數多了，親子間的親密感與信任度增加以後，孩子往往會說出一些平常不會跟父母講的心事。電影演的雖然是別人的故事，但是能夠引起孩子共鳴的，就是他們現在關心或憂慮的事情，家長可以從孩子透露的蛛絲馬跡中獲得一些訊息，適時的提供協助。

生活中值得期待的事，不一定是大事，也許是別人眼中的小事，好比百貨公司週年慶買到便宜又大碗的東西、和朋友們開心的聊天、聽一場好聽的演講、看一本好書、呼吸新鮮的空氣、聽孩子的童言童語、看到可愛的動物。而在孩子的心裡，萬聖節的活動可是他們近日最期待的事了~ 「動物王國過萬聖節」，在10月29日星期五完美且順利的落幕，相信烙印在孩子心中的，一定是個特別又新鮮的經驗，尤其是第一次參與活動的寶貝們。活動當天，孩子們穿著特製的動物裝，拿著自製的糖果袋，在老師的帶領下一班班依序到活動室，從他們臉上的笑容看得出，孩子的心是快樂的，是開心的。小朋友巧扮成不同的動物，齊聚一堂，真是可愛、又有趣，從中也看到家長的用心和創意。 活動以劇場秀展開，Michelle和Lydia分飾巫婆和噴火龍。 劇情敘述： 萬聖節就要來臨了，大家都忙著打扮自己，想要參加化裝舞會。巫婆也接到動物王國的邀請，參加仁和的萬聖節化裝舞會。於是她戴了一頂好看的帽子，一副很酷的大太陽眼鏡，一個亮晶晶的蝴蝶結，一襲黑色的披風，還有一枝美麗的魔法棒…等，巫婆開開心心的出發了。 正當巫婆騎著掃把，在天空飛翔的時候，一陣怪風吹來，把巫婆的帽子吹落了！巫婆決定下去尋找帽子。此時，她看到森林裡的小動物們，也打扮的好漂亮，大家都要去參加動物王國的化裝舞會！巫婆東找西找，找了半天，卻找不到她心愛的帽子…..，老師演得逼真，台下的孩子也認真的回應，大聲的呼喊，台上台下，鬧熱滾滾，隨著劇情的發展，各班也上台走秀和表演。 接著闖關遊戲-骰子丟丟樂、打擊魔鬼、夾夾樂、我是小投手、我是小天使，孩子們玩得很愉快，通過關卡的，可兌換一包萬聖節的糖果。 壓軸好戲是踩街活動-trick or treats，分成三組-莫札特和華盛頓到遠東百貨公司-史丹佛和愛迪生到冠愷、彥晴家，達文西和諾貝爾到社區，不論是到社區、百貨公司、小朋友的家，所到之處，大家都以歡喜的心，迎接這群可愛的小朋友，孩子尚未開口，就主動發糖果給小朋友，寶貝們也以歌聲來回報。 在此特別感謝冠愷、彥晴家長（靓媽咪月子餐中心）開放家裡，歡迎小朋友；感謝欣彤媽咪的陪同，走完全程；感謝秉寰媽咪的熱心，還充當嚮導並準備東西送孩子，讓小朋友們到遠東百貨公司，受到熱情的接待。回到幼稚園時，個個臉上都露出滿足的笑容，細說踩街要糖的種種趣事。 生活因有期待而產生動力，它可以是很簡單的一件事，就像聽一場好聽的演講，星期三台灣文學館舉辦一場「閱讀台南.學習型的城市」，由天下雜誌主辦，台南市政府協辦，邀請曾志朗前部長和作家蔡穎卿一起來分享，這是一場非常棒的閱讀演講，讓我感到非常的滿足。 「閱讀是一輩子的事，閱讀提醒我世界有多大，從閱讀中我學習意念的整合與如何傳達自己的思想，閱讀是利息豐厚的心智儲蓄，閱讀與創作，閱讀和寫作是幫助腦子的思維，聽覺加上視覺產生閱讀」從兩位演講者的分享中更清楚了解，閱讀的重要性。 期待在我們的生活中有閱讀，閱讀中有生活，讓生命更豐厚。 祝 平安喜樂 Mandy

教育部為落實以台灣為主體之本土化教學，期使幼兒透過幼稚園推動母語教學活動，能從小會說母語，進而培養愛護鄉土、關懷社會與自然之人本情懷，近幾年來推動本土語言教學，向下到幼稚園；而閱讀也是推動的重點，如何將閱讀融入生活中，以及如何透過親師合作，提升孩童對閱讀的興趣，共同營造豐富的閱讀環境；還有校園遊戲場安全的重要性。台南市政府教育處為了解各幼稚園推動與執行的情形，連著四年，由幼教輔導團的團員們，分組到各公私立幼稚園做訪視，四月訪視公幼，十月訪視私幼。而身為輔導員的我們，園所也必須接受訪視。星期二訪視人員來到幼稚園，一入園就被校園的色彩吸引住，感受到園地的熱情與活力，對放置在活動室前長頸鹿、牛小弟小妹也感到興趣，接著Mandy帶兩位訪視人員做校園巡禮，針對本土語言情境與閱讀情境做更進一步的了解。在本土語言方面，除了有櫥窗的張貼，還有台灣囝仔歌的看板，班級老師也有情境的佈置。 閱讀方面，有圖書室，內有豐富的藏書；活動室的閱讀區，還有班級的閱讀區，每一項規劃都考慮到實用性，且動線又好，訪視人員讚賞不已，對校園設備的規劃很羨慕，除了考慮實用性，還有安全性，走在仁和的園地，感覺很舒服，很自然，很享受。對於大蝴蝶遊戲場更感好奇，她們說孩子在裡面玩，不會曬太陽、也不悶熱，真好！那時剛巧達文西小朋友在遊戲場內，還特別秀了吊單槓的動作，更令他們刮目相看。除了做現場環境的了解，當然也有紙本資料的查閱。 接受訪視，對我們而言，受益良多，也以虛心的態度接受指導，希望好的繼續保留，需改善的則要加強。 最近因著台南市的登革熱疫情加溫，衛生單位如臨大敵，市政府特別成立了強制孳生源清除稽核大隊，負清查責任，強制每一個市民都必須接受法律的要求，確實做到家戶孳生源環境的清除。若是住戶環境一旦被清查出有孳生源，即開告發單警告並限期一星期改善，7日後複查，若還是發現有陽性反應，將依傳染病防治法規定按次處罰新台幣3000-15000元罰鍰，家長不可不重視。 登革熱是一種環境病、社區病，因此只要環境中存在適當的孳生源，就有登革熱流行的可能。社區全民總動員，從自己家裡開始自律管理清除孳生源，才是預防登革熱唯一的方法。 幼稚園針對此項亦是全力配合，除了加強校園環境的整潔，特別將前門花圃重新整理規劃得煥然一新，另外教室也將加裝紗門、紗窗，目前已在進行中，期望能提供孩子更優質、更乾淨、更安全的學習環境。 祝 平安喜樂 Mandy

摘自國語日報 文/陳慧珊 大人在教養的過程中，總是扮演懲罰方式的設定者與執行者，但大人也應該要檢討自己對於懲罰的意義是否有正確認知。在人與人共處的社會中，懲罰的目的是為了防範彼此對應有尊重的侵犯。這樣的尊重，在家庭中展露和諧，在社會中更是安全的基礎。因此，如果一個孩子不是從「人際關係」的深層意義中對懲罰有正確的認識，他很可能只從被處罰的經驗中學到該如何巧妙的避開糾舉，而不是從心裡了解尊重他人是多麼有意義。 外出演講時，我在ㄧ所小學的洗手間裡看到一段貼文，上面寫著：「上完廁所如不沖水，天理不容。」這段文章給了我ㄧ種啼笑皆非的感覺，ㄧ方面驚訝於小朋友的文字程度這麼好，能看懂這段文字的意思；另ㄧ方面則訝異於大人對於幼齡孩子的勸導，竟類似於某種咒詛，讓我想起某些禁倒垃圾的地方貼的大字條上寫著：「繼續在此倒垃圾者，絕子絕孫！」從洗手間走出來，我真想找幾個小朋友問問，他們對於「天理不容」的了解是什麼？ 沖水是使用廁所最基本的「衛生習慣」，如果忘了而使續用者無法得到好的環境，就是侵犯他人應該享有的「被尊重」；小朋友如果想像自己置身在沒有沖水的汙檅環境，必定會厭惡上廁所時不受體貼的感覺，他就可以從自身的感受，了解尊重別人的重要。 無論孩子或成人都ㄧ樣，ㄧ旦了解自己對他人與環境有所貢獻時，便會感到尊榮與愉快。我想，教育就是要發揮這樣的善意。引導孩子看見自我價值的提升，ㄧ定比害怕惡果來得更有意義。 我們都說自律的孩子比較幸福。自律與受規範的表現看起來或許一樣，但因為動機不同，行為的穩定性與內涵也不同；前者了解自尊的美感，後者只怕犯規。孩子的天性一樣善良，但受引導的方法不同，體認行為價值的經驗就造就了不同性格。 大人應該多與孩子分享自己尊重他人的行為，比如說：為什麼我們走路時，總是敏銳的注意其他路人的動線是否順暢、停車時不貪求自己ㄧ時方便、在公共場所講話要輕聲等，分享這些行為背後的意義，對孩子來說既淺顯又真實，可以在無形中幫助他們了解：人在共同生活的社會中，彼此尊重體貼並不是口號，而是每一份心思意念都可以化為真實有用的行為與作用。 我們不是害怕被處罰而守規矩，而是因為知道尊重的美好而自律。好大人應該儘早幫助孩子從細微的地方成為好孩子；否則等天理不容的時候，ㄧ切都來不及了。

「我的孩子會剝柚子，真是厲害！」很多家長看了中秋節活動，孩子們剝柚子比賽和戴柚子皮帽子的照片後對自己的寶貝都刮目相看，家長說在家只動口不動手的寶貝，在幼稚園的表現竟然這麼棒。是呀！剝柚子比賽，連小班的孩子都會動手，因為我們營造了一個慶中秋的環境，在情境的導引，老師的帶領，小朋友的互動中，引發孩子們想做的意願。每年都有中秋節，去年的中秋和今年的中秋，對孩子而言，感受是不一樣的，因為長了一歲，尤其是大班小朋友，去年此時看起來還嫩嫩的，現在可不一樣了，身量和智慧都增長了，語言表達和繪畫能力變強了，聽了嫦娥奔月的故事，看過老師和小朋友合演的戲劇，唱了中秋節的歌曲，孩子們對高掛在天空的月亮，更加好奇與想像，Mandy告訴小朋友，新聞報導，2015年登陸月球將不是夢想了，孩子們聽了，都雀躍的跳了起來，屈指一算，距今只有五年。期待著那時乘著登月小艇遊月球的景象了。 孩子們隨著時間各方面都在成長，老師說「抹嚕九怪囉！」，主觀意見和自我意識更強了，問題也隨著增加，同學間爭吵的現象也多了，互不相讓誰也不讓誰，都想搶第一，老師花在這上面的時間與心力也更多了。 藉著九月二十八日教師節的來臨，與孩子們探討教師節的意義，怎麼慶祝老師的節日？體貼老師？一首老師的台語兒歌「老師老師真熬教，教阮畫圖紅黃青，教阮唱歌Do Re Me，教阮規矩嘴愛甜，老師老師感謝汝。」孩子們朗朗上口。 問小朋友：「老師老師真熬教是什麼意思？」庭吟說：「老師很會教。」接著問：「什麼是教阮畫圖紅黃青？」不記得是誰回答：「就是教我們畫圖。」再問：「那教阮規矩嘴愛甜是什麼？」孩子說要乖，嘴要甜，就是要有禮貌，嗯…！真熬哦！孩子們愈來愈懂台語了。 問怎麼慶祝老師的節日？他們似乎沒什麼概念，少數孩子說：我想畫卡片送給老師。還有人說：我要請老師吃餅乾。「那誰是你的老師？」孩子們對老師的定義，只局限於學校的老師，提醒小朋友，父母是他們的第一個老師，回家也要謝謝才是。 二十八日當天舉行慶祝會，以孔老夫子的影片介紹至聖先師孔子，接著猜猜我是誰的遊戲？老師們躲在布幕後，只露出穿著黑色襪子的腳丫子，讓小朋友來猜，孩子們猜不出，布幕再往上拉，當露出穿著長褲的大腿時，首先被猜中的是Grace媽咪，Nicole媽咪，Helen媽咪，之後布幕再往上露出屁股時，Kitty媽咪、Amy媽咪被猜中，最後是Kady媽咪；活動就此進入高潮，接著小朋友幫老師打扮，再致贈卡片，齊唱謝謝你的歌曲，結束慶祝活動。 小朋友在教師節慶祝會和老師一起同樂！ 二十八日和二十九日小朋友參觀全台首學孔廟，期待他們走過禮門和義路後會變得更不一樣。 祝 平安喜樂 Mandy

教師節到了。 孔廟牲酒都已經準備；為了孩子的成績來拔智慧毛的父母也躍躍欲試；有的學校請愛心媽媽一大早準備早餐給老師享用；有些學校鋪上紅紅地毯，讓老師走星光大道，校長扮公主、王子，歡騰熱烈；也有的靜靜送上花與卡片表心意，午間音樂高唱謝師恩……雖然教師節有好多活動、好多卡片、好多媒體努力提醒要「謝師」，老師們卻疑惑節日的行禮如儀制式又無意義。例如：孩子送卡片是因為學校規定，所以卡片擱著，轉身就走；有些孩子放下鮮花時，開玩笑說：「是我們的錢喲！」老師收了花，也收到不景氣的訊息；也些孩子更明確表達愛惡，一整天圍著喜歡的老師，而冷落了不喜歡的老師。 活動越辦越大，創意各出其招，一瞥之間，卻讓人看見老師們內心有個聲音切切的問：「可以在平日好好珍惜師生緣嗎？不見得要大費周章花錢，更無須要百變造行來取悅。」 「老師是不需要被取悅的，」我跟孩子說，「老師需要的是疼惜；不是疼惜人，而是疼惜ㄧ切不回報的教學與引導。」 是啊！老師真笨，為了你不讀書，氣得腦門冒火。「何苦？」我問孩子，也問自己。我自己的答案其實就是所有當過我的老師們的答案，那就是：「捨不得你沒有發揮！」捨不得你不長成參天木。 那麼……教師節來給老師們一個疼惜禮好不好？ 不須勞師動眾，不要布置與紙張，只要在心裡給老師一個疼惜，好好跟老師敬個禮，好不好？ 我任教的學校，有一年真的做了這件事。 那一年，全體師生只在升旗時間花點一點時間，先請回母校當老師的校友穿著校服帶唱校歌，校長簡短感性的追憶過世師長，最後全校師生ㄧ起恭恭敬敬的敬了三個禮。 第一個禮，校長領著，向天地父母鞠躬說：「謝謝老師！」我們跟孩子說：「天地父母是第一個老師，今日的你、我都非平白而來，而是天地生就、父母養成，這是一輩子都不該忘的功德，所以要說謝謝！」 第二個禮，請全體學生轉向孔子銅像敬禮。跟孩子說：「這個禮敬的不只是孔子、教師節和你旁邊的老師，而是請你在鞠躬的同時，憶起你的第一位師長。想想是誰抱著你開始讀第一個故事？是誰在你徬徨時給你當頭棒喝？是誰在你成功時為你歡呼？……如果你還記得這些面孔，請你大聲說謝謝！聲音要大到足以傳給遠方的老師，甚至遠在天上的老師都聽得到。」 這個禮敬下去時，聲若洪鐘的「謝謝老師」真的在校園裡迴蕩，讓人印象深刻。 第三個禮，則是請孩子轉身坐下。我們跟孩子說：「請好好跟自己行禮。你其實是自己的老師，請好好珍視自己，好好栽培自己，這才是最慎重的報師恩。」 最後，學校發給孩子一張卡片，請孩子寫給住在他心裡的所有師者，跟老師說ㄧ句感恩。本以為太陽毒辣，孩子們會無心書寫，沒想到操場上滿是專心寫謝師卡的孩子。 那ㄧ天，太陽好大，懷念師長的孩子們卻像在清涼的冷氣房裡和感恩同坐，ㄧ點也不覺得熱。雖然後來有學生說，其實熱死了，但他好怕ㄧ回教室，那個感覺就不見了。 那ㄧ天，原來還安排拍照，但看見孩子認真揮汗寫卡片，老師們都不敢打斷那自省與感恩的巨大力量。 我們稱這個活動為「向過去、未來、現在的師長敬禮」，希望從教師節開始，孩子們就會懂得疼惜老師。

當大家正以期待的心要來迎接2010年的中秋節時，凡那比颱風也在海面上形成，朝著台灣的方向而來。連著幾天的新聞報導，預估星期六、日會襲台，要全台民眾做好防颱準備，教育處也來簽收公文提醒做好校園防災的準備。事前的預防可減少災害的發生，是無庸置疑的。凡那比颱風在星期日早上8：45分從花蓮登陸，那時候的我，剛好開車到教會，打開車門撐開傘的那一剎那，強風把手上的傘吹成傘花，連人帶傘跌到車內，無法走出車門。 過一會兒，再次開車門，不敢撐傘，趕緊跑出來，強風迫使我躲到一旁緊貼著牆、再抱著柱子不敢移動腳步。從未曾站在風雨中感受過它威力的我，害怕之心油然而生，正當不知所措時，想起「平安的七月暝」的詩歌「雖遇到風颱天，祂使我心有平靜，將平安放佇我的內心。」頓時勇氣大增，不畏風雨，快步的往前走。 只是短短的幾分鐘，就如此的不安，更何況遭遇颱風侵襲、水淹家園，財產生命受到威脅的百姓，他們內心的害怕與無奈可想而知。風雨無情、大自然的威力是何其大。 颱風雖是從花蓮登陸，大量的雨水使得南台灣的高雄縣市、屏東縣市多處淹水成災，積水不退。雨水從天上傾倒而下，考驗著排水的設備，城市的建設，若沒有全盤考量，只著重在外觀的建設，一旦發生天災時就無法承受。這是洪董事長常教導的，外表雖重要，但內在更重要。好比仁和園地的排水系統，是當初建園時首要的課題。 星期一放颱風假，幼稚園雖沒有任何災害，但盆花被風吹倒、落葉滿地，需做整理，下午雨停，春吟老師、Helen媽咪主動來園幫忙打掃，真是感謝。 星期二上午舉行中秋節慶祝會-中秋月娘圓擱圓，在活動組Grace媽咪的策劃下，戲劇表演-中秋節的由來，有莫札特家小朋友的參與演出，生動活潑；達文西小朋友載歌載舞的表演中秋節的歌曲，吸引小朋友的目光；Helen媽咪介紹中秋應景食物；「拿刀子切柚子，切了柚子剝柚子，剝了柚子吃柚子，吃了柚子戴帽子。」小朋友嘴理念著，手裡剝著柚子，小小孩手雖無力，但都很認真用力、用心的剝著柚子，剝了柚子後將柚子皮當帽子戴著；乒乓傳月-小朋友小心翼翼的將湯匙內的球一個接一個的傳下去；最後一起享受吃月餅、柚子的樂趣，結束慶祝活動。 問小朋友中秋節要到哪裡玩？孩子們回答：「在家裡烤肉。」是啊！烤肉儼然成為中秋節的全民運動，大家圍著火爐，一面烤、一面吃，話家常說中秋，欣賞天頂ㄟ月娘，享受家人在一起的甜蜜，是平凡中的幸福。 祝 平安喜樂 Mandy

近日日本有一本暢銷書，書名是《一億人總有憂鬱》。的確，我們現在所處的是一個全球化的世界，當世界變成平的，除了每個人的工作壓力大之外，父母們也深深感嘆：我們的孩子未來必須和全世界的孩子競爭，究竟要讓孩子學些什麼，才會有競爭力？母費盡心思未孩子安排一切；但是世界的變化實在太快了，沒有人知道未來什麼行業最安穩，而且家長的安排若不符合孩子的興趣，即時有好工作也不快樂。 父母往往以自己過往的經驗來設想未來，拿自己十年二十年前的教育與學習經驗來教現在的孩子，然後期待他們面對十年二十年後的世界，這麼長的時間差距，在變化迅速的現代，形成了家長越用力，反而離目標越遙遠的處境。英國近代史大師或布斯邦曾經說：「人類若想有一個看的清楚的未來，不會靠延續過去或現在來達成。」 愛因斯坦在幾十年前也這麼提醒：「人類需要全新的思考方式，才能存活下去。」因此，家長必須謙虛的與孩子一起重新思考怎麼學習，並且培養終身主動的學習態度。 十多年前，在雙胞胎女兒出生的那一年，我與一群朋友成立了「荒野保護協會」，在未台灣環境奔走之餘，也深深體會到，保護環境最有效益的方法，就是改變父母的教養方式。因此，除了從週遭的夥伴身上學習之外我也在陪伴孩子成長的過程中，細心的觀察、思索。 我覺得父母可以在三種學習領域協助孩子。第一是「生命教育的學習」，包括價值觀、生活態度及健全人格的養成。學習最重要與最基礎的核心，其實就是尋找自我意義的過程，找出屬於自己的路，勇敢追尋夢想。所謂生命教育，就是尋找人與自己、人與他人，以及人與環境的適當關係。 第二種領域就是「具體能力的培養，以及職業生涯的規劃」。在我們過去成長的年代裡，大家認知的學習大概就是知識的記憶，但是未來世界已從資訊時代轉變成以創意、整合及同理心為主軸的「理念時代」，知識不再具有主導的力量。因此，如何透過各種方法與工具，累積孩子帶的走的能力，包括主動學習、自我管理、忍受挫折、批判思考、人際溝通等能力，或者對未來工作的選擇與準備，家長都可以陪伴孩子共同學習。 第三種領域是「學校考試項目的準備」。雖然我們都知道學業成績，甚至學歷對於孩子的成長與幸福並不重要，但是也要務實的了解，孩子的自信心與自尊心是在生活環境中形塑出來的，老師、同學的眼光，會影響孩子對自己的看法。我們不能去對抗整個社會與環境的價值觀。因此，如何協助孩子應付考試，也是不可輕忽的教養過程。 理想上，我們期望孩子同時具有以上三種領域的能力，但我發現，對與多孩子而言，這三個領域似乎彼此獨立，沒有關聯性。雖然教育是一種有方法、步驟，可以操作、檢視效果的科學，但是對於家庭來說，教養是一種藝術，因為孩子就像小鳥，握得太鬆就容易飛走；握得太緊就容易窒息。 在真實的生活情境裏，學習的過程並不是可以完全控制的科學流程，它是一種經過設計的「放任」。換句話說，可以事先設計與安排適當的情境或環境，引導孩子在其中自由自在的發展。 教育是一種「用心但不要太用力」的藝術。 摘自國語日報文/李偉文

每個星期五清晨，固定的工作，就是看小朋友的每週教學資料本，所以當天提早一小時來上班，已變成習慣了。透過老師和家長的分享欄，了解親師、親子互動的情形，從中發現多數家長對孩子的關心，習慣做分享；當然也有的本子總是空白的，連簽名都沒有，So，不知道家長是否有過目。分享，其實也是一種習慣。有家長說：「不知樣買寫啥米？」是啊！這可是一個難題，「沒話通講」或「不想去做」，就好比小朋友，問他：「這是什麼？」、「不知道、不會」，這個答案最簡單，懶得動腦乾脆如此說。對老師們而言，每個星期要將教學化為文字做分享，其實是種負擔和挑戰，是很辛苦的。 但，透過書面的記錄，讓家長適時的了解孩子在園的生活與學習動態，是非常重要的。老師用心、認真的做記錄、分享，當然期望家長也能有相對等的回應。溝通，是需要雙向的，只有單向的給予或收取，是沒有果效的。有位新生爸爸說 ：他看過五間幼稚園，選擇仁和是因為仁和在外的風評是-在辦教育。教育，是良心的工作，因為了解、因為懂，就不能夠偷懶、隨便。 看資料本，不只看裡面的分享，欣賞每一本封面的畫作，亦是一種樂趣，每張作品都是獨特的、唯一的、都值得珍藏，透過圖像表達孩子內心的想法與創意，想像著每一個設計者的模樣，總令我會心一笑。記得已經畢業的宥旭、怡安媽媽曾分享：「好享受每週五帶回資料本的時刻，看到孩子的畫，就好像面對著她的寶貝一樣，此時刻她都會去擁抱她的孩子。」 也許是忙碌的工作、現實的生活，讓我們失去了許多的動力，也減少了與孩子互動的時間。但，不管如何，忙碌中總要做好時間的規劃。孩子是上帝所賜的產業，要好好的珍惜，用心的去經營、管理，讓他們從小奠定好各種習慣、品格，一生受用無窮。當然，家長的以身作則，可達事半功倍的效果。 上星期六的親師座談會，會中針對腸病毒做宣導，以有獎徵答的方式提醒家長做好預防的措施；閱讀-談親子共讀的重要性；親師座談-認識班級小朋友的父母、分享教養的心得，老師傳達幼稚園的理念，做雙向溝通。 謝謝家長熱烈參與上週的親師座談，分享小朋友成長歷程 活動中特別邀請台南科大幼保系林芳菁老師，做親子共讀的分享。林老師是我從網路上得知，目前在永康圖書館做0-3歲閱讀起步走的講師，了解她目前任教於台南科技大學（原女子技術學院），專長是兒童文學和說故事。透過林老師的分享，相信對家長一定很有助益。就像岳丞媽媽說的：「閱讀的推動對孩子的未來真的是好習慣助力，它讓我從孩子身上發現閱讀力，讓我孩子愈來愈優秀，我會持續下去。」 祝 平安喜樂 Mandy