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五月下旬開始，園內舉辦一系列的故事分享，首先登場的是英文故事分享賽，大班的孩子說故事，中小班的小孩則是兒歌分享。 每年此時都會舉辦故事分享賽，讓小朋友自由報名，分別以英文、中文/華語以及台語/閩南語上台，練習用不同的語言來表達故事的內容，一方面是讓小孩們有更多練習使用六大領域 – 語言的機會，同時也讓孩子累積更多上台的經驗，從中建立自信心。 故事分享和與同學一起上台表演不同，如果是和朋友一起上台，還能左右看一下他人的動作，或者老師也會在台下示範，但說故事可不一樣了，必須一個人主打全場，壓力可不一樣。上台的勇氣可是後天培養出來的，只要多上幾次台，一定會進步的 。 故事分享賽，依次分為英文、中文和台語；每年都是中文故事報名最踴躍，其次是英文，台語最少。中文是台灣的主要語言，在家、在學校以中文交談或聽的次數、機會較多，自然就較熟悉、也較熟練，聽得懂說話的內容，就會有共鳴。 英文則是許多爸媽的期許，也有所要求，想參賽的人雖然沒有中文的多，但還是比台語報名的人數多；台語，敬陪末座，小朋友興趣缺缺，沒有信心，好說歹說才說動小孩願意報名參加。 把母語教學融入生活 近年來政府大力推動母語教學，也鼓勵幼兒園能在校園裡多提供一些母語活動。母語不只限於台語，還有客語，原住民語或其他語言。 現今生活中還會使用母語交談的，除了老一輩的父母、長輩外，年輕家長很少會用母語和小孩交談，原因是自己也不會說、不懂，小孩們也因為日常生活中聽與說的接觸機會少，自然就不會了；加上資源也少，孩子對母語的熟練度可以說是很難跟上。 那該怎麼辦呢？其實語言是一種工具，光是單純學語言會感到無聊而放棄，最好的方式是透過孩子們喜歡的活動進行，例如唱兒歌或童謠、 聽歌曲故事、看戲曲等等，孩子們透過進行自己喜歡的活動而被吸引， 自然而然就有學習的動機。 其實現在網路上很多母語資源，例如教育部的「本土語言資源」網站就有很多兒歌，Youtube網站上也可以找到很多各種不同母語兒童故事影片。 另外，很流行的播客Podcast上也有給孩子聽的母語頻道，例如「阿嬤講古予你聽 ～ 台語繪本唸讀」以及「牽囡仔 ê 手，來聽囡仔古」，只要在手機上加入這些Podcast頻道平常就能隨時播放給孩子聽，當然市面上還有很多母語繪本或有聲故事等，如果您有其他好的母語資源，歡迎推薦分享。 「阿伯阿伯，稻子種真濟，有的家已吃，有得提去賣；有的送乎厝邊頭尾，有的留咧作甜粿。」 祝 闔家平安 喜樂滿足 Mandy
台語曾經是我父母那一輩溝通的主要語言，在我的成長過程，他們卻幾乎都和我講華語，我只有在和長輩溝通時，才說著零零落落的台語，可以說我的台語是用聽學來，或者是嘗試說錯而學會的。 出社會後，因為工作的緣故，覺得和長輩講台語可以拉近距離，但腔調或許太奇怪了，常常被「建議」還是講華語就好。 女兒出生後，我從沒想過要營造台語環境，覺得她能和長輩簡單問候即可。直到女兒三歲多，我們參加親子共學團，看到有些團員很堅持也很用心以台語作為育兒的主要語言，而孩子們也說得很好很自然，讓我打開眼界，了解原來也可以有不同的選擇。 因為這樣，我也警覺到，隨著長輩們年歲漸增或離開，我生活中講台語的機會更大幅萎縮了，而我的台語卻還是這樣不輪轉，女兒以後又能跟誰學習台語呢？在這種心情的驅使下，我也決定付諸行動，從自己做起，開口跟女兒說台語。 和一般台語家庭不太一樣的地方是，我是在女兒五歲左右，才想轉變和她說台語。這對使用華語溝通已經相當流暢的我們來說，都是很大的挑戰。女兒一開始常反彈說她聽不懂要我講華語，我也不時會忘記要跟女兒說台語。所幸，女兒的玩伴有不少正是說台語的家庭，我們密集的玩在一起，不只我有頻繁練習說的機會，女兒也能有大量「聽」的環境。 若在家的時間，我也會放一些台語童謠當背景音樂，或許是這樣沉浸式或漸進式的學習環境，我發現女兒在台語的學習有明顯進展。 這幾個月來，女兒開始不排斥，會聽甚至願意開始講一兩個單字，例如:好、不好、對、不對、是、不是。我觀察到不少有趣的轉變，想紀錄下來跟大家分享： 例一：我們和朋友約出遊，到了會合地點卻沒看到人，女兒用台語說「in去便所（他們去廁所）」。我聽到覺得很驚喜，女兒第一次用台語說一句完整的話，之前都是一個單字或詞，後來我又順勢用台語補充「嘛有可能去買物件（也有可能去買東西）」，「可能去…..」，我想多說一點增加她的詞彙量跟變化性。 例二：睡前聊天，女兒問我「叫」的台語怎麼講，我說「kiò」，她就自己發出四個聲調，分別問我這聲調是甚麼意思，我說「kiô」是「橋」也是「茄」。 例三：晚上陪睡時我唱「嬰仔嬰嬰惜」，女兒問說「惜sioh」不是「熱sio」的意思嗎？我驚豔她有這樣的聯想，我解釋是因為發音不同所以意義也不同。後來她又自己哼出「小小ê世界」也是「sió」，我有跟她說這個意思，跟「熱sio」又不一樣。 例四：現在女兒有時會哼著台語童謠「羞羞羞羞羞，提籃仔撿泥鰍」，就會問我歌詞的意思。我用台語和她對話時，也會發現她在想要怎麼講，或者先跟我確認「chúi」是「水」，然後再說出一詞或一句；甚至不時想到什麼就先問我台語要怎麼講，著實令我讚嘆不已！ 不知道是不是因為女兒年紀比較大，我發現她對「字」跟對應的「聲調」很有興趣，會想到一個字的音，然後發出不同的聲調，也會問我分別的意思。雖然有些音可能沒有對應的字，不過孩子自己唸著玩也是很棒的經驗。 這種像是玩益智遊戲的方式，是我沒有想像過的學習經驗，也開啟我對台語不同的想像空間。希望我們能一直保有這樣的動力，讓 台語持續拓展，成為生活的一部分。 文：米米恩（台語路體驗活動參加者）引用自牽囡仔ê手 行台語ê路臉書粉絲頁
好習慣的養成需要費心、費時且費力，然而破壞難得建立的好習慣卻很容易，不費吹灰之力。假日症候群，是其中的 一項。 所謂假日症候群，就是週休二日或連續假期後，好不容易調整好的作息時間，卻因放假而前功盡棄。部分孩子需要重新適應生活作息，有的很快就調整好，有的則需較長的時間。 某天，接到家長來電，要幫孩子請假，原因是小孩叫不醒，家長無奈的說，小孩叫不醒只好幫她請假，一面又擔心要上小學了….，對話中感受到媽媽的無奈….唉~媽媽不好當。 孩子賴床是天性，有的孩子比較重眠，需要更多的睡眠，這都是自然的現象，不過睡到10點倒是比較少見；據了解，這位小孩在幼兒園午休時間結束也會賴著不起來，睡到滿足了才會起來收拾、整理。 因為作息時間不固定，午睡睡多了，晚上就晚睡，晚睡後早上就不容易起床，循環之下作息越來越難改，放假在家，沒有學校作息的安排，可以想像孩子們的作息也會更隨意。 為什麼作息安排如此重要？因為固定作息是建立習慣的第一步，習慣的力量非常強大，好習慣可以聚沙成塔，把每天一點點小小的努力累積成巨大的優勢。有本很有名的書叫「原子習慣」，就是在描述這種每次進步一點的習慣，能帶來的巨大的改變。 作息不固定，習慣就很難培養，更不用說累積進步了，在仁和每週、每天固定的作息時間裡，有著不一樣的活動內容吸引著孩子，透過體驗、操作來學習，累積知識、能力與經驗，讓小孩們有所期待。 偶而也會有孩子較難適應，這種情形大都是因為家裡和學校差異太大，家長和老師標準不一；當然幼兒園和老師只是輔助者，孩子的成長和標準最終還是家長來決定，孩子很聰明，自然會找到對他最有利的方式。 有時候師長們很容易在孩子撒嬌或哭鬧時心軟，特別是阿 公阿嬤，但家長的責任不僅是需要疼愛孩子，也需要領導孩子，教導 他們正確的生活方式，例如孩子睡不飽，那就得要小孩早點上床，若睡飽了卻賴床，是必須讓他們知道該上學時還是得起床。 有時候作為一個領導者會讓人心生怨懟，甚至不諒解，但領導者的責任就是必須在其他人退縮時堅持做對的事，父母會成為孩子一生模仿的對象，也是孩子的第一位領導者，用溫柔而堅定的方式，教孩子如何作為一個領導者，是家長重要的責任之一。 週三世界母語日，小朋友在老師的帶領下，以「台灣囝仔歌」來呈現，一班班依序上台不怯場，有些小孩雖然不熟練，但卻能認真的看待，是好的態度。 明天是元宵節，年前送給小朋友做成布置的燈籠，於今日帶回明晚可到社區去提燈。下午讓小孩拿著燈籠，在校園體驗提燈籠的樂趣-「正月十五元宵暝，攏來舉燈免相爭；阿公做謎咱來猜，看咱誰人猜惠著。」 祝 假日愉快 平安喜樂 Mandy
「一兩三，磅一聲，大家來食磅米芳，食甲嘴齒芳芳芳。」每學期的教學課程均安排有母語教學，配合主題或節令，每二週一首台語囝仔歌，透過兒歌的念與唱，歌詞的詞意與意境，帶領小朋友學習母語，親近母語，對較大的小孩而言，每一首童謠都能引起他們學習的興趣…
近日有政治人物提出不妥當的言論：「母語教育政策浪費教育資源。」引來民間團體的強烈不滿，認為其言論對耕耘母語教育的辛苦工作者以及臺灣的多元文化、母語教育、族群融合造成嚴重的衝擊。 實際上語言不僅僅是溝通的表象工具而已，語言是文化的根本，文化會影響語言的發展，而文化若是沒有語言的輔助，將會面臨凋零，從而逐漸消失。從教育部訂定對於本土語文的課綱中可以看到文字上的變化：從「本土語言」轉化成「本土語文」，單單一個字「語言」與「語文」的差別中可以看出「本土語文」涵蓋了語言與文化，可謂希望孩子學到的不單單是語言如何聽說讀寫，同時也包含了該在什麼樣的情境下面運用母語，並了解其背後所蘊含特別的文化意涵。|依據聯合國教科文組織的報告中指出：「世界上約6000種語言中，至少有43%瀕臨滅絕。」「每兩個星期就有一門語言消失，並帶走與之關聯的整個文化和知識遺產。」所以早在1999年聯合國教科文組織即倡議訂定每年的2月21日為「世界母語日」，並在隔年正式推動，目標是向全球宣傳保護語言的重要性，同時促進母語傳播的運動，旨在避免地球上大部分的語言及文化消失。 聯合國教科文組織對於語言瀕臨滅絕危險的五個不同程度：脆弱、瀕危、嚴重瀕危、危急情況和1950年以來已滅絕流失的語言。在臺灣，台語已經符合「嚴重瀕危」的程度，意指該語言只有祖父母或老一輩的長輩會使用，父母親不一定會使用，甚至未必有能力透過該項語言和子女進行溝通。 所以在菜市場可以聽到老一輩講台語並不代表這項語言或是文化可以有效的被延續或是傳承。若是連政府機關都不重視母語教育或是傳統的語言文化，那麼我們該如何教育孩子「說母語很重要」？所以對於現在國小所推行的母語教學筆者認為有其必要性，同時家長應轉化心態，勿將其看成負擔，而是將其看成可以在生活中可以實際運用的「學科」。 對於如何在家中營造良好的母語學習環境，家中長輩除了可以和孩子在家中用母語溝通之外，許多電視節目或網路平台都提供了有深度或是多樣化的本土語言與文化的教學。 依台語為例，2019年公視新推出的頻道「公視台語台」就是一個極富教育意義的台語學習頻道，此頻道提供精采的台語節目，其中除了使用台語播報新聞之外，也有很多優質介紹臺灣在地文化的的節目，例如：「寶島鼓仔燈」此節目透過不同臺灣文化的專題讓觀眾可以深入認識臺灣的歷史傳承、地方文化、民間藝術；「旺來西瓜仙拚仙」則是在小學生母語課程的教材基礎上，配合節目營造的生活場景讓國小學生組隊體驗遊戲並回答益智問題，讓小學生可以在生活中融入台語與認識臺灣獨有的文化。 家長可以用親子共處的時間觀看公視台語台，了解一些特有的臺灣文化以及台語俗諺，讓母語教育可以在教室 之外，在家庭之內一同實踐。 為了保護臺灣多元的語言及文化，推行母語教育勢在必行，而推行的場景不該僅限於家庭或是教室。了解母語與文化的重要性之後，將母語教育實踐在家庭、學校至整個社會，讓孩子可以在生活中學以致 用，並延續、傳承語言文化，創造多元價值。 文/陳芊妤
十月十日國慶日星期一，是中華民國111歲的生日，國家的 生日，是個值得大家一起歡慶的日子，相信一定有很多人選擇守在電視機前觀看總統府前熱鬧的慶典活動。 週二晨間集合時問小朋友，國慶日有觀賞電視節目的請舉手，有一半以上哦，再問~看到了甚麼？有人說看到飛機，有說街舞好好看，還有說樂隊表演….。 今年的國慶總統府前的閱兵大典一連串的表演很特別，看得出主辦單位的用心，除了三軍儀隊等的表演，最吸睛的是日本京都橘高校精彩的演出，學生們邊跑邊跳邊吹，還能轉換隊形，記譜記走位，手腳並用，頭腦清楚，即使汗流浹背，仍可露出燦爛的笑容，散發無比的青春氣息，真是太震撼了，顛覆傳統刻板的表演方式；北一女儀隊也參與演出，整齊的走位，一動一靜，看得出不論是橘高校或北一女，學生們可都是花了許多時間做練習，才能呈現當日精采的表演。 蔡總統的演說也很感動，總統希望我們要給後代一個更好的國家，給世界一個更好的台灣，看見台灣存在給世界的價值，台灣很民主、很自由，文化多元、自由開放，讓台灣成為世界的台灣。 最近幾年台灣社會確實越來越多元，台灣這塊土地有很多不同背景的族群，包括來自東南亞的新住民，政府推動的母語日和母語教學，也陸續加入許多新住民的語言。 也許有人會說，哎呀教母語、新住民語以後也用不到何必學，還不如學美語就好，其實這樣的觀念就是把母語和外語混淆了，在學校偶而接觸到的母語當然無法讓孩子在短時間內學習到一門語言，更不是用來背誦或考試的。 讓孩子接觸不同的母語是為了讓小朋友知道，不是所有人背景都一樣，世界上有很多不同的國家、語言族群，沒有高下之分，只有多元與互相尊重，讓孩子接觸自己的母語，有興趣的孩子日後自然會更深入的去了解、學習。 下週三是牙齒塗氟日，每半年一次，邀請美加美學牙醫診所呂醫 師、林醫師的團隊，來園為孩子們服務。有些小孩已塗過，就會改做口腔檢查，不論是塗氟或是口腔檢查，記得在前一天帶健保卡來。 週四，嘉南大學藥學系學生將在老師的帶領下，來園進行正確用藥的宣導活動，以泰迪熊藥局為主題，透過戲劇表演、闖關遊戲、看病與領藥的流程，來引導小朋友。 期待活動的到來。 祝 假日愉快 平安 健康 Mandy
二月廿一日是世界母語日，台北一○一大樓出現五種台灣使用的語言，台語、客語及原住民語等，然而現今對台灣在地母語的刻板印象，也像出現的符號—問安。 近來雖有不少台灣母語復興運動，然則以今日華語的載體為台灣，台灣其實需要建立一個體系以承載台灣母語，並能隨時代推進的現代化工程。 語言除了是文化的載體，在世界許多地方更是國族認同的基礎。這也無外乎歷史上許多執政者，為了達成「政治目的」而消滅地方語言。藉由政治的預設，達到對特定族群的同化，獨裁政府得以十數年達到目的，而民主政體也不遑多讓，數十年內就可讓特定民族認同消失。即便台語、客語、原住民語等「國家語言」業已立法，「請說國語」不僅常在國會殿堂上演，在一般公眾論壇平台，也以華語為預設甚或約制其他語言，如此顯然失去國家語言精神。 另外，台、客語等母語面臨傳承的挑戰。現今大眾媒體仍以繁體華語為預設。即便以台語播報的新聞，也常面臨外來語翻譯問題，不少直接以國語或英語方式代替。造成一般人對台、客語沒有專有名詞的印象。而以廣東話為主體的香港，許多港媒亦以華語漢字相應的粵語音譯，如「立陶宛」、「烏克蘭」譯音皆然。依國家語言發展法，國家語言乃台灣各固有族群使用之自然語言，國民使用國家語言不受歧視或限制。 既然設立這部法，國家各機關應該落實國家語言發展法精神，保障任何族群以其母語表達時不受限制。而今教育部閩南語辭典及客語辭典，更應推動現代化工程，針對現代外來語，得以過去由專家推薦用字方式，推廣外來語或現代詞語母語化，讓母語得以與時俱進。 例如，十年前，台灣許多人還會以台語「大粒卵」翻譯巨蛋，今天經過巨蛋台北、高雄人已習以為常。這或許需要時間，但也是保存母語最必要的方式。
「老師，我看其他念雙語學校幼稚園的孩子都可以跟老外對談了，我的孩子都可以跟連ABC都不會，我是不是會讓他錯過學習的黃金期了?甚麼時候應該要學字母跟拼音呢?」 我得先告訴你，這沒有標準答案。 所謂學習的「黃金期」被英文補習班、雙語/全美語幼稚園過度運用 在招生宣傳上，甚至以威脅的語氣告訴你:「別讓孩子輸在起跑點上!」好像你不讓孩子從1.2歲孩子開始學英文，就害了他一生一樣。 其實所謂的「黃金期」是指青春期大腦側化完全前，很適合學習不同的語言，青春期後大腦側化完畢，加上青春期的孩子容易因為同儕壓力而焦慮，不好意思開口練習，發音不那麼完美。 說來說去，黃金期後再開始學英文，也不過就差別在是否能有一口道地發音的腔調。(甚麼是所謂道地的腔調又是另一個議題) 但過了黃金期後，十幾歲的孩子所擁有的優勢，是能系統化的學習，邏輯思考也優於幼兒，往往國中一年所學的，可以勝過其他提早起跑九年的孩子(小學6年+幼稚園3年)。 【決勝不在起跑點，眼光要放在終點，過程才是重點】 我很高興最近遇到的家長，都沒有那萬皆下品、唯有讀書高的舊時概念。 有個媽媽告訴我，「我不要求孩子一定書念得很好，她長大後可以做她任何喜歡的職業，但我不希望她因為英文不好而被限制了出路。 這位媽咪，您說得很好，這就是教育所帶給我們的，一個叫【選擇權】的東西。 當我們受過教育(在本文的例子是學英文)，你就有了選擇權。你不會因為受限於語言這個工具，而無法去追求一些學問或是你熱愛的工作。 讓我來引用一段蔡康永的話:「18歲覺得英文難，放棄英文，28歲出現一個很棒但要會英文的工作，你只好說『我不會耶』。」 家長們焦慮的應該就是這個吧? 「所以到底幾歲要學英文字母跟拼音?」爸爸媽媽讀到這段，還是焦急地想問這個問題。 我都會反問他們「那你希望孩子甚麼時候開始認國字跟ㄅㄆㄇ?」每個家庭的狀況不同，對孩子的期待不同，我只會建議，當你決定好之後，母語的學習是優先於外語的。 然後在心裡再提醒自己一次:【決勝 不在起跑點，眼光要放在終點，過程才是重點】 學齡前該做的事是打好母語的基礎，以及閱讀習慣的啟蒙。吳敏蘭老師說繪本及五感玩出孩子對英文的好感度，汪培珽用故事書餵養她的孩子長大。 孩子在學齡前就該好好吃、好好睡、好好玩、好好地跟父母窩在一起享受親子時光。孩子不會記得他幾歲開始學英文，但他會記得和爸爸媽媽憶起哼唱兒歌、讀故事書的美好氛圍。