十九世紀中葉，在美國教育家賀拉斯·曼等的推動下，美國進行教育改革，如統一教育制度，學校放暑假是其中一項，得到醫學及心理學界的支持，他們認為學生長期「受壓」，不利成長，而且夏天擠在一起，容易滋生傳染疾病。經過半個世紀努力，加上社會條件成熟，水到渠成。 美國轉型工業社會，交通成本降低，中產興起，到了夏天，父母帶著子女渡假，學校放暑假的阻力減少。二十世紀初，放暑假成了美國的教育制度，並影響全球。 對學校管理者的影響-在假期，學校管理者一般會準備教材、修理設施、進行整修等。有時看護學校。有些學校行政單位在暑假期間可能會縮短辦公時間。 學生在暑假期間有更多機會接觸社會，可參與各種社交活動。有很多活動例如夏令營，暑假運動訓練營，暑期學校是政府或者私人團體舉辦。在這些組織裡，來自不同地方年輕人可以互相認識和交流，拓展個人交際圈。 在歐美國家，這類活動比較普遍，不同年齡段學生都可以找到合適項目參與，除此之外還有磨練意志的童子軍夏令營。一般情況政府組織的活動比較廉價，而收費較高的暑假活動一般節目更加豐富甚至可以本地或到外國旅遊。 有些國家的高中生有在暑假參觀大學校園的傳統，為將來選擇心儀的大學，暑假期間亦會做暑期功課。 在台灣與中國大陸，由於學生在國中與高中階段面臨很大的升學壓力，因此在暑假參加學習輔導班比較普遍，另外還有很多家長要求子女參加某些專業訓練班例如音樂、數學、繪畫等等，儘管這些活動不是青少年本人樂意參加的。 有些學校也開辦假期輔導班，實際上是在假期趕正常學期的進度，以留出時間準備未來的升學考試，儘管中國教育部等機構多次要求禁止此類活動，但是學校面臨應試和升學指標的壓力，教師的收入也與此類指標息息相關，因此，此類現象依然普遍。 在台灣，雖然說暑期輔導連家長都可能反對（重視學業成績的中產及富裕階級學生，在暑假仍會在補習班上課，參與暑期輔導只是浪費體力，對學業甚至有 反效果），但學校強迫學生參加的情況也很常見（學校多不願承認他們 在訓練學生應付考試的能力大多遜於補習班）。 有些身心障礙人士的學習能力較為遲緩並需要較長時間來學習新事物，而部分學生在暑假則會尋找打工的機會以賺取生活費及學費。

許多父母聽到，六個月就能開始親子共讀，都忍不住躍躍欲試。不過千萬不要搞錯了方向，關鍵在於「共」，而不是「讀」。 相信你也希望，孩子能擁有「快樂的親子共讀」，而非「強迫的親子共讀」經驗。基本精神是：幫父母找話題，跟孩子聊聊天。 你今天讀故事書給孩子聽了嗎？ 美國有次調查「三歲以下」孩童的家庭，發現有一六％的家長，從來沒有讀故事書給孩子聽；二三％的家長，一週只讀不到二次。你可能會問：「什麼？三歲以下？他們連字都還不會認呢！何必浪費時間呢？」家長如果有這種想法，那還真是大錯特錯了。 親子共讀，可提升兒童學習力、注意力與想像力 一九八九年，美國波士頓的兒科醫師，共同發起一項鼓勵家長親子共讀的計畫。這計畫持續了二十年，每年送出五百七十萬本童書，教導三百五十萬名兒童的家長，如何進行親子共讀。 從這項活動的研究結果可以發現，學齡前的親子共讀，確實能提升孩子的閱讀能力與口語表達，而且讀的時間愈多，效果愈顯著。也因為擁有這二項能力，這些孩子日後的學習效率是突飛猛進，表示親子共讀能有效提升兒童的學習力。 此外，紐約大學醫學院小兒科醫師艾倫．門德爾松（Alan Mendelsohn），曾經針對紐約都會地區的低收入家庭進行研究，發現有親子共讀的家庭，孩子從三歲之後，行為就會有所不同。三歲孩子若在有親子共讀的家庭中，明顯更能控制自己的情緒，注意力也更集中。等孩子三歲以後，研究員持續每半年追蹤一次，發現親子共讀對孩子行為的影響，仍然持續發酵，直到上小學都是如此。 請大家不要誤會，以為親子共讀是「媽媽的事」，爸爸與孩子一起讀 童書，對他影響更大！ 哈佛大學研究發現，睡前親子共讀，若由爸爸陪孩子閱讀，效果比媽媽更好。科學家們發現，媽媽讀繪本時，容易被細節所困，但爸爸天馬行空的說故事方式，更容易引發孩子發散性的思考，以及更有想像力的討論。 零歲共讀，是極好的嬰幼兒語言刺激 親子共讀可以提升孩子的學習力、專注力與想像力，那什麼時候可以開始共讀呢？答案是「六個月」。過去的看法認為，孩子要在三、四歲後才能共讀，但後來研究發現，零歲嬰兒期的共讀，可以為孩子的大腦，帶來極好的親子互動經驗和語言刺激，因此盡早投入閱讀，效果更 佳。 當孩子約六至八個月大，可以穩定坐在父母的大腿上時，只需要幾分鐘的注意力，就能開始親子共讀。孩子初期會把書拿來探索（搶書、啃書、撕書），不會共讀得很順利，這時爸媽不必太焦慮，覺得：「孩子是不是不喜歡閱讀？」這是正常的發展過程。 有了多次親子共讀的經驗後，孩子會從中慢慢感知到，在書本出現時，父母會用不一樣的語調，說故事給自己聽，也會慢慢感覺到，現實生活與書中表徵的串聯。 兩歲之前的兒童，共讀時都是在看圖，對故事的理解程度是零碎的，所以當孩子拿起童書，不按常理出牌，硬要往後翻頁，找到他喜歡的那張圖，都是很正常的。 孩子甚至會粗魯的往後翻頁，一旦沒找到喜歡的那張圖，隨手把書一丟，立刻換一本童書，這也十分正常。 只要父母不厭其煩，不感到挫折沮喪，對親子共讀「輕鬆以對」卻「持之以恆」，這樣就會成功了！ 親子共讀：關鍵在於「共」，而不是「讀」 許多父母聽到，六個月就能開始親子共讀，都忍不住躍躍欲試。不過千萬不要搞錯了方向，關鍵在於「共」，而不是「讀」。相信你也希望，孩子能擁有「快樂的親子共讀」，而非「強迫的親子共讀」經驗。 親子共讀不該是父母強行置入ㄅㄆㄇ、ABC的媒介，更不該是寶寶聽不懂的《三字經》、《弟子規》洗腦時間。共讀雖然有些需要注意的小技巧，但是以大方向而言，親子共讀的基本精神是：幫父母找話題，跟孩子聊聊天。 研究顯示，如果父母採取所謂的「對話式共讀法（dialogic reading）」，在讀繪本時，向孩子提出開放性問題，甚至彼此聊開了，把繪本丟一邊繼續聊，一個月後，幼兒的表達性語言能力，都可以得到顯著的進步。雖然每位家長的個性不同，有些人是屬於「描述型（describer style）」，喜歡把繪本的每個環節都講清楚，也有人屬於「展演型（performance-oriented style）」，不拘小節，只求故事講得生動有趣，不管是什麼方式都好。而不同的閱讀方式，也會吸引不同氣質的小孩。 親子共讀不僅沒規定方式，連時間、地點都沒有限制，家長只要隨手拿到故事繪本，就可以立刻開始和孩子聊天！現在各大圖書館都有可借閱的繪本，親子館到處林立，網路書店更有一堆童書，父母真的沒有藉口，不從零歲就開始讀給孩子聽。建議在開始親子共讀前，可以先去認識，不同年齡的兒童適合怎樣的書，對書本的反應是什麼，擁有基本的 了解之後，就不會再對親子共讀感到挫折了。 文/黃瑽寧

洪蘭：從幼兒期就要開始，5歲壞習慣已養成，就來不及改了 在台灣，有檢察官帶警察到幼兒園去審問小朋友。大人本來應該是孩子行為的榜樣，想不到反而更衝動，更沒有理智。 大腦研究顯示，人的情緒是由自己控制的，而情緒控制的教育更要從小開始。研究發現，5歲壞習慣已養成，就來不及改了。 孩子需要在一個情緒上感到安全的環境裡，表達他的憤怒、失望、悲哀和傷痛。父母只要在自己遭受挫折時，保持情緒的穩定，就可以提供孩子這個安全感。 在大腦發展上，情緒可以被控制，但訓練要及早。有一個研究發現教導孩子情緒控制最佳的時期，是出生六個月到一歲半、二歲的時候（即《顏氏家訓》說的「教婦初來，教兒嬰孩」），三歲以後，大腦敏感度的曲線開始下降，四歲趨平，五歲時壞習慣已養成，很難改了。 從幼兒期開始一點也不早 為什麼要這麼早教？因為幼兒期的學習，是不費力的內隱學習，大腦中司模仿的鏡像神經元，會把看到的行為自動登錄在神經連接的突觸上，每次神經迴路活化，這個行為就被強化一次。 又因為這是最原始的學習，動物也有，因此英文有monkey see, monkey do，中文有「龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞」、「上樑不正下樑歪」等俗語，所以大人的榜樣非常重要。 曾有一個幼兒園的小朋友，不順心時便摔東西，而且只摔別人的東西不摔自己的。有一天父親來接孩子，老師問起來，父親苦笑說：「我太太一發脾氣就摔東西，而且只摔我的東西。」老師很驚訝小孩子學得這麼徹底，連母親摔別人的東西都學到了。 情緒控制在自己的身上 人生不如意事十之八九，免不了會發脾氣，因此人要讀書，修身養性來變化氣質。其實人只要看到自己生命的目的，便不會輕易動怒，招來殺身之禍。韓信能忍胯下之辱，因為他有抱負，在等待機會成大業，所以不跟市井小人一般見識，因此大丈夫才能屈能伸。 大腦的研究顯示，人的情緒是控制在自己的手上，因為情緒迴路的活化在於人當下的意念，每一個人都是過去經驗的總和，過去的經驗造成現在的你，哈佛大學的研究發現，五十六歲是做CEO最好的年齡，因為情緒的控制已經爐火純青，不受別人激將法的挑釁了。 人讀書是為了超越動物的本性，當人人腹有詩書時，社會自然就安寧了。 摘自 洪蘭《什麼才是人生最值得的事》/ 天下文化

暑假來了，家長們都陸陸續續安排假期陪伴孩子們到處旅遊，其中一項親子活動就是與孩子們一同到露營區露營。親子露營是一個越來越受歡迎的住宿選擇，與孩子們一起露營不僅可以一起創作新回憶，更是可以一起建立家庭關係的好方法。這篇文章會講述一些親子露營的好處，再來介紹親子露營的遊戲以及如何選擇露營區好地方和在台灣被推薦的一些露營地。 親子露營的好處 隨著社會節奏的加快和家庭成員忙碌的生活方式，越來越多的家庭開始發現並傾向於選擇親子露營作為一種有益的休閒活動。親子露營不僅能夠促進之間的聯繫，還提供了許多其他益處。以下是親子露營的一些主要好處： 加強親子關係：親子露營提供了家人之間促進聯繫的機會。在親子露營期間，家長孩子們可以共同參與搭帳篷、生火、燒烤和戶外遊戲等活動，共同面對挑戰，增進感情。通過分享這些經歷和回憶親子之間的關係將更加牢固。 探索大自然：親子露營讓孩子們有機會探索大自然的美麗和奇妙。無論是在森林中徒步旅行、在湖泊中垂釣、在山間欣賞日出日落，還是近距離觀察野生動物，家庭成員可以更深入地了解和欣賞大自然的魅力。這種與自然的親密接觸不僅能夠提供樂趣和刺激，還能夠促進對環境的尊重和保護意識 促進戶外活動和運動：親子露營鼓勵家長孩子們參與戶外活動和運動。徒步旅行、騎行、游泳等活動可以提高身體活動水平，增強體力和耐力。通過參與這些活動，孩子們不僅可以保持身體健康，還可以培養對運動和戶外活動的興趣。 培養實用技能：親子露營為孩子們提供了培養實用技能的機會。搭建帳篷、生火、燒烤和野外導航等活動可以讓孩子們學習和發展各種實用技能。這些技能不僅可以在親子露營中派上用場，還可以在日常生活中發揮作用，培養孩子們的自主能力和解決問題的能力。 促進環境意識：親子露營有助於促進孩子們的環境意識。通過親身體驗大自然的美麗，孩子們可以更深刻地理解環境的脆弱性和珍貴性。他們可以學習並遵守保護自然環境的原則，例如減少亂丟垃圾、尊重野生動物和植物等。 放鬆心情和減壓：親子露營提供了一種放鬆心情和減壓的方式。遠離城市的喧囂和壓力，家長孩子們可以在自然環境中享受寧靜和平和。與親密自然接觸、呼吸新鮮空氣和享受戶外生活可以幫助緩解壓力，促進身心健康。 培養探索精神：親子露營鼓勵孩子們培養探索精神。在露營中，家長孩子們可以一起探索新的地方、發現新的景點，以及嘗試新的活動和挑戰。這種冒險精神可以激發好奇心、培養勇氣和解決問題的能力

『臺南是一個適合人們作夢、幹活、戀愛、結婚、悠然過活的地方。』 —臺灣文學耆老葉石濤 臺南市建城歷史可上溯至1620年代，為臺灣最早開發建立之城，也是「臺灣」一名的發源地。臺南市位於北回歸線之南，屬副熱帶季風氣候，全年溫暖少雨，日照時數居全島之冠，平均氣溫24.1℃。 現今臺南市共37區，轄區原分屬臺灣省轄之臺南市和臺南縣，2010年後合併升格改制為直轄市。 走進古都臺南，像是踏入一處活歷史，作為臺灣第一處發展的城市，當然也是民生發展的源頭，你能走進全臺首學，驚嘆發揚臺灣教育之地；踏入各大廟宇，探看古今信仰的傳承；漫遊古蹟運河，見證文明故事更迭。 在臺南，隨意轉個彎，便與年代久遠的廟宇與古蹟相遇，細數百年的舊城軼事。 豐富、平價又美味的臺南小吃說是臺灣一絕也不為過，曾被全球知名旅遊評鑑米其林綠色指南（Michelin Green Guide）列為推薦美食。不論是新鮮清甜的牛肉湯、撒上魚鬆和肉燥的米糕，或者是充滿米香氣的碗粿等，這些在地特有主食與古早味小吃是臺灣飲食文化的根源，也承載了臺南三百多年的歷史記憶。

台語曾經是我父母那一輩溝通的主要語言，在我的成長過程，他們卻幾乎都和我講華語，我只有在和長輩溝通時，才說著零零落落的台語，可以說我的台語是用聽學來，或者是嘗試說錯而學會的。 出社會後，因為工作的緣故，覺得和長輩講台語可以拉近距離，但腔調或許太奇怪了，常常被「建議」還是講華語就好。 女兒出生後，我從沒想過要營造台語環境，覺得她能和長輩簡單問候即可。直到女兒三歲多，我們參加親子共學團，看到有些團員很堅持也很用心以台語作為育兒的主要語言，而孩子們也說得很好很自然，讓我打開眼界，了解原來也可以有不同的選擇。 因為這樣，我也警覺到，隨著長輩們年歲漸增或離開，我生活中講台語的機會更大幅萎縮了，而我的台語卻還是這樣不輪轉，女兒以後又能跟誰學習台語呢？在這種心情的驅使下，我也決定付諸行動，從自己做起，開口跟女兒說台語。 和一般台語家庭不太一樣的地方是，我是在女兒五歲左右，才想轉變和她說台語。這對使用華語溝通已經相當流暢的我們來說，都是很大的挑戰。女兒一開始常反彈說她聽不懂要我講華語，我也不時會忘記要跟女兒說台語。所幸，女兒的玩伴有不少正是說台語的家庭，我們密集的玩在一起，不只我有頻繁練習說的機會，女兒也能有大量「聽」的環境。 若在家的時間，我也會放一些台語童謠當背景音樂，或許是這樣沉浸式或漸進式的學習環境，我發現女兒在台語的學習有明顯進展。 這幾個月來，女兒開始不排斥，會聽甚至願意開始講一兩個單字，例如:好、不好、對、不對、是、不是。我觀察到不少有趣的轉變，想紀錄下來跟大家分享： 例一：我們和朋友約出遊，到了會合地點卻沒看到人，女兒用台語說「in去便所（他們去廁所）」。我聽到覺得很驚喜，女兒第一次用台語說一句完整的話，之前都是一個單字或詞，後來我又順勢用台語補充「嘛有可能去買物件（也有可能去買東西）」，「可能去…..」，我想多說一點增加她的詞彙量跟變化性。 例二：睡前聊天，女兒問我「叫」的台語怎麼講，我說「kiò」，她就自己發出四個聲調，分別問我這聲調是甚麼意思，我說「kiô」是「橋」也是「茄」。 例三：晚上陪睡時我唱「嬰仔嬰嬰惜」，女兒問說「惜sioh」不是「熱sio」的意思嗎？我驚豔她有這樣的聯想，我解釋是因為發音不同所以意義也不同。後來她又自己哼出「小小ê世界」也是「sió」，我有跟她說這個意思，跟「熱sio」又不一樣。 例四：現在女兒有時會哼著台語童謠「羞羞羞羞羞，提籃仔撿泥鰍」，就會問我歌詞的意思。我用台語和她對話時，也會發現她在想要怎麼講，或者先跟我確認「chúi」是「水」，然後再說出一詞或一句；甚至不時想到什麼就先問我台語要怎麼講，著實令我讚嘆不已！ 不知道是不是因為女兒年紀比較大，我發現她對「字」跟對應的「聲調」很有興趣，會想到一個字的音，然後發出不同的聲調，也會問我分別的意思。雖然有些音可能沒有對應的字，不過孩子自己唸著玩也是很棒的經驗。 這種像是玩益智遊戲的方式，是我沒有想像過的學習經驗，也開啟我對台語不同的想像空間。希望我們能一直保有這樣的動力，讓 台語持續拓展，成為生活的一部分。 文：米米恩（台語路體驗活動參加者）引用自牽囡仔ê手 行台語ê路臉書粉絲頁

教托育機構為腸病毒易感族群之聚集場所，病毒極易透過學童的密切交流，傳播至家庭及社區，為降低腸病毒傳播風險，避免疫情影響幼(學)童健康、校園及家庭生活，請加強宣導幼童家長及照顧者腸病毒預防觀念，生病不上學、大人小孩皆應正確勤洗手生病時盡量在家休養，避免前往公共場所等，並提醒照顧者密切留意腸病毒病童健康狀況，倘出現重症前兆病徵，應儘速送往大醫院就醫。 為避免疫情蔓延，一週內如有同班級有二名以上（含二名）學（幼） 童經醫師臨床診斷為感染腸病毒、手足口病或疱疹性咽峽炎時，校 （園）方除應協同家長會立即成立危機處理小組，並應召集相關教職 員、家長、衛生專業人員等研議有效因應措施。 停課標準： （一）幼兒園： 1、 衛生福利部疾病管制署公布當年度發 生腸病毒七十一型流行疫 情：七日內同一班級有二名以上（含二名）幼童經醫師臨床診斷 為感染腸病毒、手足口病或疱疹性咽峽炎時，該班級應停課七日。 2、 當年度無腸病毒七十一型流行疫情：位於衛生福利部疾病管制署 公布當年度曾有「腸病毒七十一型檢驗陽性個案」或「年齡在三 個月以上腸病毒感染併發重症個案」之行政區，七日內同一班級 有二名以上（含二名）幼童經醫師臨床診斷為感染腸病毒、手足 口病或疱疹性咽峽炎時，該班級應停課七日。 3、當園內發生腸病毒感染併發重症通報個案，且個案檢出腸病毒 D 六十八型時，該個案就讀之班級應停課七日。 4、非位於衛生福利部疾病管制署公布當年度曾有「腸病毒七十一型 檢驗陽性個案」或「年齡在三個月以上腸病毒感染併發重症個案」 之行政區，七日內同一班級有二名以上（含二名）幼童經醫師臨 床診斷為感染腸病毒、手足口病或疱疹性咽峽炎時，經園方召集 相關教職員、家長或家長代表、衛生專業人員開會研議，並取得 該班級之二分之一以上家長同意，始得採取停課措施，停課日數 以七日為原則，決定停課時，應檢附會議紀錄函報本局備查。 （二）國小：原則上無須停課。 惟若有前款各目疫情條件之一，衡酌同一 班級有群聚感染擴大之虞，為避免疫情蔓延，且有必要者，學校得 採停課措施，停課決定應由校方召集相關教職員、家長或家長代表、 衛生專業人員等開會研議，若為前款第四目之情形，並須取得該班 級之二分之一以上家長同意；停課日數以七日為原則，決定停課時， 應檢附會議紀錄函報本局備查。 （三）國中：原則上無須停課，以衛教宣導及環境消毒為主要處理措施。 （四）停課權責及復課程序： （一）停課權責： 1、 由校（園）長決定停、復課日期，確定停課後，啟動危機處理機 制，立即至校安中心辦理通報，並通知駐區督學。 2、 停課期間，為防止其他學（幼）童感染，請確實進行停課班級教 室及校園環境清潔消毒，每日須追蹤停課班級學（幼）童治療情 形及其他學（幼）童健康情形。 （二）復課程序：當停課原因消失，即應恢復上課，為保障學童受教權益， 校（園）長決定停、復課日期後，幼兒園部分不需補課，但需依相關規定進行退費；另國小應連同補課計畫，以公文函報本局備查， 停課期間之午餐費應依相關規定辦理退費。 文/ 市教育局學輔科

讓小小孩玩造形遊戲，就是希望以最好玩的方式讓孩子感受組合與創作的樂趣，然而爸爸媽媽除了在家中準備各種讓玩造形材料之外，也別忘了，走出戶外就有更多隨手可得的自然素材，可以讓孩子盡情遊戲！樹葉是翅膀、枯木是小馬；石頭可以變成笑臉、也能是長長的火車；而在大自然裡觀察、探索，更是讓孩子欣賞美的事物、引發創意最直接的方式。 大自然的和諧感與生命力 在擁有豐富元素的大自然裡遊戲，孩子可以看到從樹葉細縫中灑下的金色陽光，可以聽到蟲鳴鳥叫、聞到花香草香，還有那吹來的徐徐涼風。就是這樣自在的環境，讓孩子可以打從心底感受到大自然裡渾然天成的和諧感和無窮的生命力。 而徜徉在大自然的懷抱裡，孩子可以透過親身的體驗，而擁有更豐富的生命經驗，這些都將是美感與創意的基礎。 觀察讓想像力起飛 有人說大自然是最棒的美術館，對小小孩來說，大自然更是最棒的遊戲場。孩子處在大自然寬廣的環境中，走著走著，隨時都可能驚喜發生。 孩子會撿起地上有著兩個洞的樹葉，就如同有什麼大發現地告訴你說「這是臉耶」；也可能隨手拿起樹下兩面枯葉成為他的翅膀，煞有其事地揮動雙臂，開心地說「我飛起來了」；他會跨上一根枯木當作小馬，再到旁邊撿起小果子、小樹枝放進枯木的小凹洞裡，告訴你說「我在餵小馬吃東西」。 每個孩子似乎都有與生俱來在大自然中遊戲的能力，能將具體的觀察加上自由的聯想，讓想像力無限地延伸。你會發現，透過觀察與聯想，「造形」其實隨時存在孩子的生活之中。 碰觸的經驗會成為記憶 除了用眼睛觀察之外，用手、用腳去碰觸也是很重要的體驗，與大自然互動的觸覺經驗往往會成為深植心中的感動記憶。 爸爸媽媽可以讓孩子去抱一抱樹幹，感受樹木凹凸不平的表面質地；也能讓孩子摸摸樹上垂掛的氣根，感覺一下粗細與長度；或是脫鞋後去踏一踏沙地、泥土或是草地，體驗不同質地帶來的觸感。 碰觸可以讓孩子感受到各種自然素材的質地與紋路，這樣的經驗是無法在家中或教室裡取代的。雖然有些孩子可能對於觸碰新的事物，會感到有點緊張，就像是初次嘗試手指膏覺得有點害怕一樣。所以這個時候，特別需要爸爸媽媽的鼓勵，並且陪著他一起玩，當他看你試過也玩得開心，他自然會有安全感而開始大膽嘗試。 文/小太陽Family

決定孩子幾歲學注音，你一定要知道的5大觀念（上） 你正在猶豫幼兒園該不該讓孩子提早學注音？要不要先上正音班或小一先修班？該不該為了讓孩子上小一更順利，大班從公幼轉到私幼？下決定前，先讀這篇文章，有助於你釐清學注音的最終目的，也透過實證的研究告訴你注音對語文能力的影響。 台灣家長高度焦慮孩子注音的學習，儼然成為一種奇特現象。  「公幼沒有教ㄅㄆㄇ的話，需要額外加強嗎？」每年公幼抽籤放榜後，就有家長在親子社團裡詢問類似的問題，明明抽中了公幼卻沒有「中樂透」的心情，反而憂心孩子的學習是否輸在起跑點。另一群焦慮的是孩子即將升小一的家長，有的大班就決定讓孩子從公幼轉到私幼，為了能順利接軌小學課程；又或是四處打聽，哪家正音班、小一先修班比較好，準備讓孩子暑假特訓。 這些焦慮背後，共同的擔心是：孩子沒先學會注音，上小學會很辛苦。  教育部規定，注音符號教學是小一上學期前10週的國語課程內容，而非幼兒園語文領域的課程目標。但在模糊的學前注音政策下，現況是，幾乎所有的私幼都在教注音，差別在於，有的小班就開始教，有的大班下學期才教；公幼也並非全都沒教，部分會讓孩子有初步的概念，但不進入拼音。 公、私幼對於注音教學起跑點的差異，無疑加深家長的恐慌。其次，小學開學10週後，立即要面對的「注音大會考」，無論是闖關還是聽寫，都是孩子人生的第一次評量，注音成績更考驗著爸媽和孩子的學習自信。 愛閱讀比注音成績更重要：你正在考慮是不是要讓孩子提早學注音嗎？在決定「幾歲該讓孩子學注音」前，必須先有以下5大觀念： 觀念1.學注音的最終目的是幫助閱讀 注音是銜接「語」和「文」中間的媒介，除了輔助認讀國字時能正確 發音，當孩子能用37個注音符號拼出聲音，就可以用注音去學習新的字，但背後更重要的目標，是透過這套工具，進入獨立閱讀。 台東大學師範學院院長曾世杰指出，古時沒有注音，學習者要花很長的時間，記住上百、上千個國字後，才能進入閱讀的狀態，但系統性的注音教學，讓幼兒能在短時間學會，並能以注音連結已知的生活語彙，跨入閱讀的世界。除此之外，學前的注音學習也被學界認為有助於預防高風險群幼兒(如:偏鄉的弱勢生、學習障礙者)在入學後發生閱讀困難，能及早發現，並彌補弱勢生的落差。 清大教育與學習科技學系講座教授柯華葳也認為，當孩子及早學會注音後，不需要再等待大人有空，就可以自己藉由拼音，開啟探索知識和想像世界的窗口。 觀念2.學中文不一定非從注音開始  注音並非學中文的唯一方式，也非中文閱讀的必要條件。目前全世界只有台灣是用注音在學中文，同樣的華語地區，大陸採漢語拼音，香港甚至採直接識字法。台灣一直以來，不時有人提議廢除注音，改學漢語拼音，以便與國際接軌，皆引發高度議論。曾世杰認為，無論哪一種拼音都好學，但考量現存已有數10萬冊的幼小讀物旁註注音，台灣擁有 學注音最便利的環境。  師大人類發展與家庭學系教授張鑑如表示，注音符號可以幫助孩子建立國字的形音義關係，加深理解，但沒有學過注音，有些孩子透過大量閱讀及足夠的文字經驗，也可以直接認字，理解意義，關鍵在於及早的親子共讀，以及適當的指讀策略引導。此外，透過認識部首、拆解部件與簡易的六書造字原理，同樣也能快速累積識字量。  決定孩子幾歲學注音，你一定要知道的5大觀念（下） 你擔心孩子在幼兒園沒有先學會注音，讓了小學會跟不上進度，或是國語文學習差人一等嗎？除了必須先搞清楚學注音符號的最終目的，透過實證的研究也告訴你，注音對語文能力只具短期的影響，長期來看，有更重要的影響因素。 孩子從幼兒園進入到小學，面對系統化學習的第一道關卡，就是注音。在台灣現行的國語文教育制度下，將注音視為孩子學習國語文的入門，加上國語是所有科目的基礎，因為國語不好，容易連帶影響其他學科的題目理解，種種因素，都加深家長對孩子注音學習上的焦慮，造成每年暑假，都有小一新生家長四處打聽是否需要提前讓孩子上正音班。 關於決定孩子應該幾歲學注音，家長必須要先能了解學習注音的目的是為了什麼，注音只是學習中文的拼音工具之一，最終是要幫助孩子進入獨立閱讀。其次，學中文不一定非從注音開始，包括台灣的華德福實驗學校，小一課程是先認國字，接著才進入注音，同樣的華語地區，大陸採漢語拼音，香港甚至採直接識字法。 目前，學界對於幼兒應該幾歲學注音沒有標準答案，因為每個孩子的發展狀況因人而異，適合的學習方式也不盡相同。但值得家長深思的是，很多孩子很早會認字、會注音，卻未必喜歡閱讀，若提早學注音的目的是要讓孩子享受閱讀，不急於一時的填鴨、輕輕放下注音ㄣㄥ老是出錯的成績，讓孩子持續保有對書本、閱讀與學習的興趣或許更為重要。 比較過大陸與台灣兩地拼音教學的老師黃輝聲也提醒，注音早學、晚學不是重點，因為最終都可以學會，關鍵在於家長的陪伴。能否在孩子需要的時候，發現他的學習需求與興趣，並提供協助；而非看別人會了什麼、學了什麼，就填塞各種知識給自己的孩子。這才是這場「人生馬拉松」中，家長最應該建立的心態。 文/親子天下媒體中心 – 邱紹雯