早期閱讀，也叫「前閱讀」，是讓學前兒童通過圖文並茂的圖書或成人生動形象的朗讀，學習從口頭語言向書面語言過渡，獲得前閱讀、前書寫、前識字的興趣、習慣、技能和自主閱讀的能力，促使語言、思維、想像和個性等協同發展，「最終成長為對閱讀充滿熱情，渴望並能有效閱讀的人」。2010年教育部印發的幼兒園教育指導綱要(試行) 中就把幼兒早期讀教育納入其中，明確指出要「引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，「利用圖書、繪畫和共他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能」等。由此可見，早期閱讀在兒童教育和發展過程中有著極其重要的作用。 兒童早期閱讀的特點 兒童早期閱讀的特點對於兒童來說，所有與閱讀活動有關的行為都是閱讀，閱讀內容不僅僅包括印刷的文字，且包括圖畫、圖表、符號等其它各種材料。 早期閱讀是兒童認識世界，獲得全面發展的主要途徑，早期讀寫萌發(emergent literacy)觀點認為，「閱讀是從出生開始到生命結束連續發展的，早期閱讀水平在學前階段隨著年齡的發展不斷提高，4到5歲是快速發展時期」。這樣看來，兒童在學前就有必要大量接觸和閱讀書籍，才能適時養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，從而有效提高閱讀能力。由於學前兒童識字量有限，此階段的閱讀主要有以下特點： （一）以圖畫閱讀為主，內容以圖大、圖多、文字少的書為主；（二）閱讀方式以親子共讀為主；（三）以培養兒童的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣為主。 繪本對兒童發展的重要性分析 繪本是以圖為主的書，其語言簡潔、圖畫優美、故事有趣，能大大激發兒童的閱讀興趣。優秀經典的繪本，只要看圖就能讀懂故事的主要情節，不識字的幼兒也能通過圖畫進入故事世界，並從中發現樂趣。閱讀繪本對兒童閱讀能力的培養乃至一生的成長發展都有著不可估量的作用。 繪本閱讀對兒童發展來說無可替代，它是兒童健康成長的必備書籍。家長們不僅要為孩子創造輕鬆愉悅的閱讀環境，以促使其熱愛閱讀，提高早期閱讀的有效性，更重要的是要會選擇優秀的閱讀文本，掌握正確的閱讀指導方法。

腦神經科學專家洪蘭教授說二十一世紀的孩子要有人文素養、要有創造力，而創造力是不能無中生有，需要有寬廣的背景知識，而背景知識的來源則是從閱讀而來。教育是國家的根本，而閱讀是教育的根本。透過文字，我們可以超越時間和空間的限制，和任何人交談，獲取他們的智慧。知識的累積就是這樣形成的，所以，西方的諺語說「打開一本書，你就打開了一個世界」；前教育部長曾志朗也說：「書本打開了孩子想像的空間，閱讀可以增加孩子的思考能力。」；美國耶魯大學的教授史登堡更進一步指出「創造發明不需要深厚的知識，它需要的是足夠知識和無限的想像力，如果再加上『毅力』，孩子就一定會成功。」 除此之外，閱讀也可以變化一個人的氣質，當一個人讀了一定數量的好書之後，他說起話來就會比較有內容，用詞遣字就會比較文雅，舉手投足就會比較高雅，這也就是古人所謂的「胸有詩書氣自華」。 閱讀具有改變的力量。越小的孩子接觸繪本、無字只有圖的繪本也是很重要的，可激發他們的想像力與創造力。仁和為讓孩子養成喜歡閱讀、愛上閱讀，建立閱讀的習慣，推動親子共讀已行之有年，又藉著共讀紀錄本，記錄孩子當學期閱讀的繪本名稱，透過家長的陪伴與紀錄，點點滴滴建構孩子文字的語言、詞彙的豐富性、表達力的提昇與圖像記錄。 每學期訂了閱讀的本數，希望小朋友能朝著預期的目標完成。為了瞭解幼兒園親子共讀的情形，園長親自檢視成果，一個個不厭其煩的逐一進行。從共讀本上的紀錄，就能看出端倪，了解家長重視與用心的情形如何，也能揣摩、想像家長與小孩共讀的畫面，是溫馨、敷衍了事或不理會。孩子的學習來自於模仿，殊不知大人的態度是小孩模仿、學習的對象，一舉手一投足間，就連家長說話的態度都可影響小朋友。 本學期閱讀達標者有六成四。為肯定親子的努力與重視，贈送達標者每人獎品一份；有家長問：檢視當天小孩請假，可不可以補看？ 園長的回答是：時間若無法配合的，就請家長自己檢視即可。 習慣的養成必須經過二十一次不斷的練習。 品格決定命運，習慣決定機會。 為建立家園、親師間的互信與溝通，幼兒園除了期初提供親子手冊、學習手冊外，每日有家園聯絡本，每週仁和週報、班級教學分享，透過文字檔傳達訊息，讓家長了解幼兒園的園務及班務，花了園長、老師很多時間和精神，但發現有些家長只簽名了事，聯絡欄上都是空白，不知是否有閱讀訊息？當然也有家長不僅閱讀了，還很用心的紀錄，分享小孩在家的生活點滴，自然的老師就會對該幼兒有更多的認識與互動。 一分耕耘，一分收獲，孩子的未來掌握在父母的手上，別輕忽了。 祝福大家 身體健康，幸福快樂！ Mandy

學習閱讀包含了連接大腦的兩個區域：一個是物體辨識系統，另一個是語言迴路。在認知神經科學家史坦尼斯勒斯．狄漢的巨作《大腦與閱讀》中，剖析了孩子在成長的幾年間，如何慢慢轉換為成人閱讀的網絡形態。以下特摘錄片段精華讓讀者先睹為快。 曾經以為嬰兒對世界的看法是「一團混亂」，以為他們的大腦還沒有發育完成，幾乎沒有組織，所以需要很多的學習、很多的輸入，才能建構起像成人一樣的大腦。最近的研究反駁了這個太過簡單結構論。大腦機制準備好接受再訓練 沒錯！大腦一直到青春期都有很大的可塑性，它即使在出生的第一年也可以打開一個學習和教育的機會窗口，它的兩個主要的機制：口語的了解和不變異性的視覺辨識已經在那個地方準備好要被再訓練，去為閱讀的目的服務了。 大腦區塊設定好處理語言習得 嬰兒在出生的頭幾個月就對語言的了解有驚人的表現。在出生後幾天，他們就能知覺到語音的對立，如ba和ga的差異。此外，他們會對自己母語的韻特別注意。在懷孕的最後三個月，在他們母親的子宮中就已經知道自己的母語是什麼了（譯注：不是說他們聽得懂，而是他們習慣了母語的句調 intonation）。 他們的語言能力已經依靠到左腦的神經迴路上去了。左上顳迴分析語音，而顳葉階層性的組織使它可以抽取出音素、字和句子。即使左前葉下方叫做「布羅卡區」（Broca’s area）的地方在三個月大的嬰兒聽到句子時就已經活化了。布羅卡區是處理文法規則和負責說話的地方。　　無疑的，這些大腦區塊是先天就設定好了來處理語言的習得。當然，學習也扮演著很重要的角色，在嬰兒出生的頭一年，他的語言中心是對他生活周遭的語言敏感。到6個月大時，母音的表徵，這個每個語言都有的獨特的語音空間，慢慢有些扭曲，因為它開始適應他母語的母音了。大約11個月到12個大時，子音開始出現，就在這個時候，日本的嬰兒不再區辨r和l，就像我們開始聽不見外國子音的差異，如印度語中有各種的t聲，但是我們聽不見它的差別。嬰兒大腦會分析最常聽到的字 嬰兒的大腦，就像一個年輕的自然學者或是一個統計學家，會系統化地抽取、分類和界定語言的片斷。它從語音的輸入中，偵察到規則性，決定哪一個聲音是可以接受的，哪一些不是語音，可以丟棄，很快的，他的母語的語音規則就到位了。嬰兒會計算哪一個語音最常聽到，最常聽的聲音會變成他大腦詞彙中的第一個字。 6歲已能掌握母語的基本文法 到2歲生日時，孩子的詞彙是以驚人的速度在成長，每一天增加10〜20個字。在這同時，他建立了他母語的基本文法規則。到5歲或6歲時，孩子開始了第一堂的閱讀課，他們已經有專家般的語音知識，也有了好幾千字的詞彙，並掌握了他的母語的基本文法結構。　　這些規則和表徵是內隱的，孩子並不知道他有這些知識，也不知道這些知識怎麼來的，但是這些知識無疑地是以一個有組織的形式，存在於口語的迴路中，隨時準備著文字的出現。

「園長～昊謙說飛機的翅膀不會動，只能向左、向右傾斜」。週四課後時間，玹鈜阿媽轉述小昊謙的話，站在一旁的他露出得意的笑容。 昊謙是書櫃的常客，一有機會就會坐下來翻閱書本，不只是繪本，連小牛頓、小百科的書都愛，小腦袋因此裝了不少的知識；專注的態度，即使身旁的人玩得很嗨、聲音很大，都不受影響，書的魅力吸引著他全神貫注，今年小班的他，幼幼班時也是如此。 書中自有黃金屋，小小孩的眼中看見書的無限價值！ 孩子有此習慣與態度，和父母的教養、家中的習慣氛圍有關。習慣的養成不是一朝一夕，是點點滴滴的累積匯聚而成的。 如何和孩子親密互動？讓他愛上閱讀？養成好品格、大能力？不用討好不用說教，只要唸故事就好。 「餵故事書長大的孩子」作者汪培珽老師，在用心陪伴一對兒女成長的過程中，看到孩子滿足喜樂、熱衷學習、與人為善的表現，深覺在親職教育上用對方法的重要性，於是將親身的教養經驗整理研究做成分享，幫助父母體會教養孩子的喜悅與感動。而閱讀是一切教育學習的基礎；愛則是親子間最珍貴的資產，汪老師相信，唸故事書給孩子聽，同時涵蓋了這兩樣孩子最需要的東西，呼籲父母和老師不要錯過這個與孩子親密互動、貼心交流的寶貴機會。 把握和孩子分享愛與智慧的幸福時光！ 對學前年紀的孩子來說，父母就像是他們的天與地，他們最愛的人若能放下工作，只是專心地為他們唸個故事，即使沒有對他們說出我愛你，孩子可以深深感覺到父母對他們的愛。 閱讀是語文能力與思考能力的醞釀，更是一道開啟知識之門的鎖鑰；仁和深知它的重要性，因此安排每週二天的「親子共讀」，提供父母唸故事給孩子聽的機會，並請做成紀錄。 問小朋友：「喜歡看書的請坐下。」只有少數幾個站立，他們誠實的說喜歡看卡通、喜歡玩；大揚說～書的字太多了。再問～「爸媽唸書給你聽的請舉手。」幾個沒舉手的大班生說是自己拼字唸的，請老師和父母分享，此階段的小孩，是需要家長的陪同，唸給他們聽，也能累積更多文字的語言。 閱讀應該是件好玩的事。要讓孩子把閱讀看成在遊樂園裡的探索，從圖畫書開始。圖畫書是圖像和文字一起說故事的作品，所以閱讀時不只是把字讀出來、把故事念一次；還要注意圖像說的故事，細細去體驗圖像本身的趣味與美妙。 圖畫書、繪本故事，作者以文字的敘述和圖像來呈現，讓閱讀者從中學習，透過說故事的方式，是教導的一種策略。 生活的點滴，其實就像是一篇篇值得敘述的故事。 祝福大家 假日愉快 平安喜樂 Mandy

「園長～好久都沒看到你了！」「是齁～」。週二下午約五點左右回到園裡，剛好有一群小孩在走廊，見到園長興奮的圍過來說著，並爭相討著要抱抱，滿足了他們的需要後一個個進了教室，這時的我心裡好生感動，那種被需要、被關懷的感覺，讓疲憊不堪的身心，注入了一股暖流，重新又恢復了熱情，才不到一天就說好久，真是一日不見，如隔三秋。週二，教育局假長榮大學舉辦臺南市公私立幼兒園園長行政會議，由於地點較遠又不太熟，八點半報到得七點五十出門，順道接了兩位園長，帶著GPS，順利抵達目的地。一整天的會議，坐在一個約六七十公分大小的坐椅上，沒有多餘的伸腳空間，訓練了大家的坐功與耐力。 主辦單位用心良苦的在會議上安排了一個早上的園長專業研習，邀請教授來演講，教授一開場就分享她在美國當研究生的時候，任何一場聽講都要付費，而且都不便宜；台灣不用，提醒與會者要珍惜、專心，讓今天的課程能成為滋潤的養分，專業的能力；還有不提供紙本、不可以拍照。演講議題是以去年底教育部贈送給全台公私立幼兒園的一百本繪本為題-「不只100本好書」。 為什麼要推動閱讀？圖畫書有哪些課程價值？如何使用百本好書？行政上可以做些什麼？ 閱讀可刺激大腦的開發，其歷程涉及蒐集、擷取、解讀資訊、連結思考和判斷；而讀者能否有能力蒐集資訊、解讀資訊，和過去既有的資訊連結，而去思考、理解之過程，來增加他所要的能力，是培養孩子基本能力的重要歷程。 其課程價值則是培養六大能力～覺知辨識-反應對生活中時空或周遭環境的辨識能力；理解表達與溝通能力-閱讀本身是理解延伸為表達的能力；推理賞析-前因後果與插畫的用意為何的推論。 教授用心良苦、語重心長的提醒，書是培養孩子成長的沃土。 下週是春節假期，加上前後週休共九天的連假，大家有什麼計畫呢？有的家庭會出去玩，有的家庭會拜訪親戚，如果還沒有特別的計畫，不妨多去圖書館借幾本書或去書店買幾本書，如果實在沒有空去借書或買書，也可以上網找一些兒童電子書，例如台北市立圖書館的兒童電子書服務等，或者直接用平板電腦找兒童電子書的app，趁在假期，輕鬆的享受閱讀的時光。 為了迎接春節的到來，週五舉辦歡喜過春節慶祝會，孩子們齊聚一堂，一起歡慶春節的到來，唱歌、跳舞、畫畫、玩遊戲、吃菓菓、寫春聯，互道恭喜，說吉祥話，園長贈送DIY作的福袋、祝福卡片，內裝孩子喜歡的玩具和撲滿、糖果紅包等，寶貝們樂開懷，開開心心的準備迎接長達九天的春節假期。 在此提醒家長們，假期要特別留意安全的問題，不論是在家或出門在外，居家、門戶、交通等，請家長務必做好安全措施，才能快快樂樂的過節。祝福您 闔家平安 幸福快樂 Mandy

為了解幼兒園推動親子共讀的成效，照預定行事計畫，於星期二進行兌換閱讀獎。小朋友在老師的帶領下，拿著閱讀記錄本，依序讓園長過目，園長不厭其煩的一本本詳閱，與孩子對話，了解在家閱讀繪本的情形。「問孩子～喜歡聽故事嗎？喜歡；誰唸給你聽的？有媽媽、阿嬤、阿公、爸爸；圖是誰畫的？多數是自己，有的是哥哥、姐姐、媽媽；最喜歡哪一本？為什麼？是哪間出版社？…」從對話中，就能看出一些端倪，孩子的表現與父母對孩子教養的態度、關心與陪伴的情形有著絕對的關係。有的記錄本照著本子上面的項目，工整的記錄且很詳細，有的不是沒填日期，就是沒寫出版社，或是圖文的作者，甚至連書名都沒寫。這些看似小問題，卻是培養細心態度的因素。 此次獲獎的孩子，未達半數，著實讓園長有點失望；園長不怕小朋友領獎，只擔心沒人受獎而已。在此鼓勵家長，希望大家在忙碌中，不要忘了陪伴家中寶貝，在學前階段，建立各項學習的好習慣與生活規範，一生受益無窮。 而閱讀，只是其中的一項，孩子們隨著年齡增長，學習的項目、難度也會跟著增加，必須一項項，讓寶貝們有學習準備的時間，就像堆疊積木、蓋房子一樣，慢慢的往上加，才能讓學習變得輕鬆、愉快。從大處著眼，小處著手，打造孩子健康、成功的人生。建立的時間點是愈小愈好。 另外還針對寶貝的體適能做評量，五個項目分兩天進行，有測試平衡感的棒上單足立，爆發力的立定跳遠，敏捷性的十公尺來回曲折跑，柔軟性的坐姿體前彎，腹部肌耐力的屈膝仰臥起坐。過程中發現孩子們的體能進步很多，就連小班的寶貝都有不錯的表現，真為他們高興。 週四Super科學王兩位老師來園介紹科學遊戲，有二氧化碳和火箭的實驗。操作的皮卡丘老師以故事帶領小朋友探索二氧化碳的製成-小蘇打加醋，會產生氣泡，而此氣泡常見在汽水裡，老師提醒小朋友不可常喝汽水，免得肚子裡有太多的二氧化碳；另外火箭的發射亦是利用小蘇打加醋的原理，不過實驗了幾次卻只有兩次成功。 孩子們對科學遊戲很好奇，也很想參與，下學期的課後才藝班會加入做為選項之一。 祝 平安 喜樂 Mandy