決定孩子幾歲學注音，你一定要知道的5大觀念（上） 你正在猶豫幼兒園該不該讓孩子提早學注音？要不要先上正音班或小一先修班？該不該為了讓孩子上小一更順利，大班從公幼轉到私幼？下決定前，先讀這篇文章，有助於你釐清學注音的最終目的，也透過實證的研究告訴你注音對語文能力的影響。 台灣家長高度焦慮孩子注音的學習，儼然成為一種奇特現象。  「公幼沒有教ㄅㄆㄇ的話，需要額外加強嗎？」每年公幼抽籤放榜後，就有家長在親子社團裡詢問類似的問題，明明抽中了公幼卻沒有「中樂透」的心情，反而憂心孩子的學習是否輸在起跑點。另一群焦慮的是孩子即將升小一的家長，有的大班就決定讓孩子從公幼轉到私幼，為了能順利接軌小學課程；又或是四處打聽，哪家正音班、小一先修班比較好，準備讓孩子暑假特訓。 這些焦慮背後，共同的擔心是：孩子沒先學會注音，上小學會很辛苦。  教育部規定，注音符號教學是小一上學期前10週的國語課程內容，而非幼兒園語文領域的課程目標。但在模糊的學前注音政策下，現況是，幾乎所有的私幼都在教注音，差別在於，有的小班就開始教，有的大班下學期才教；公幼也並非全都沒教，部分會讓孩子有初步的概念，但不進入拼音。 公、私幼對於注音教學起跑點的差異，無疑加深家長的恐慌。其次，小學開學10週後，立即要面對的「注音大會考」，無論是闖關還是聽寫，都是孩子人生的第一次評量，注音成績更考驗著爸媽和孩子的學習自信。 愛閱讀比注音成績更重要：你正在考慮是不是要讓孩子提早學注音嗎？在決定「幾歲該讓孩子學注音」前，必須先有以下5大觀念： 觀念1.學注音的最終目的是幫助閱讀 注音是銜接「語」和「文」中間的媒介，除了輔助認讀國字時能正確 發音，當孩子能用37個注音符號拼出聲音，就可以用注音去學習新的字，但背後更重要的目標，是透過這套工具，進入獨立閱讀。 台東大學師範學院院長曾世杰指出，古時沒有注音，學習者要花很長的時間，記住上百、上千個國字後，才能進入閱讀的狀態，但系統性的注音教學，讓幼兒能在短時間學會，並能以注音連結已知的生活語彙，跨入閱讀的世界。除此之外，學前的注音學習也被學界認為有助於預防高風險群幼兒(如:偏鄉的弱勢生、學習障礙者)在入學後發生閱讀困難，能及早發現，並彌補弱勢生的落差。 清大教育與學習科技學系講座教授柯華葳也認為，當孩子及早學會注音後，不需要再等待大人有空，就可以自己藉由拼音，開啟探索知識和想像世界的窗口。 觀念2.學中文不一定非從注音開始  注音並非學中文的唯一方式，也非中文閱讀的必要條件。目前全世界只有台灣是用注音在學中文，同樣的華語地區，大陸採漢語拼音，香港甚至採直接識字法。台灣一直以來，不時有人提議廢除注音，改學漢語拼音，以便與國際接軌，皆引發高度議論。曾世杰認為，無論哪一種拼音都好學，但考量現存已有數10萬冊的幼小讀物旁註注音，台灣擁有 學注音最便利的環境。  師大人類發展與家庭學系教授張鑑如表示，注音符號可以幫助孩子建立國字的形音義關係，加深理解，但沒有學過注音，有些孩子透過大量閱讀及足夠的文字經驗，也可以直接認字，理解意義，關鍵在於及早的親子共讀，以及適當的指讀策略引導。此外，透過認識部首、拆解部件與簡易的六書造字原理，同樣也能快速累積識字量。  決定孩子幾歲學注音，你一定要知道的5大觀念（下） 你擔心孩子在幼兒園沒有先學會注音，讓了小學會跟不上進度，或是國語文學習差人一等嗎？除了必須先搞清楚學注音符號的最終目的，透過實證的研究也告訴你，注音對語文能力只具短期的影響，長期來看，有更重要的影響因素。 孩子從幼兒園進入到小學，面對系統化學習的第一道關卡，就是注音。在台灣現行的國語文教育制度下，將注音視為孩子學習國語文的入門，加上國語是所有科目的基礎，因為國語不好，容易連帶影響其他學科的題目理解，種種因素，都加深家長對孩子注音學習上的焦慮，造成每年暑假，都有小一新生家長四處打聽是否需要提前讓孩子上正音班。 關於決定孩子應該幾歲學注音，家長必須要先能了解學習注音的目的是為了什麼，注音只是學習中文的拼音工具之一，最終是要幫助孩子進入獨立閱讀。其次，學中文不一定非從注音開始，包括台灣的華德福實驗學校，小一課程是先認國字，接著才進入注音，同樣的華語地區，大陸採漢語拼音，香港甚至採直接識字法。 目前，學界對於幼兒應該幾歲學注音沒有標準答案，因為每個孩子的發展狀況因人而異，適合的學習方式也不盡相同。但值得家長深思的是，很多孩子很早會認字、會注音，卻未必喜歡閱讀，若提早學注音的目的是要讓孩子享受閱讀，不急於一時的填鴨、輕輕放下注音ㄣㄥ老是出錯的成績，讓孩子持續保有對書本、閱讀與學習的興趣或許更為重要。 比較過大陸與台灣兩地拼音教學的老師黃輝聲也提醒，注音早學、晚學不是重點，因為最終都可以學會，關鍵在於家長的陪伴。能否在孩子需要的時候，發現他的學習需求與興趣，並提供協助；而非看別人會了什麼、學了什麼，就填塞各種知識給自己的孩子。這才是這場「人生馬拉松」中，家長最應該建立的心態。 文/親子天下媒體中心 – 邱紹雯

「Mandy～Mandy～…，每當走到孩子群中，一聲聲的呼喚聲此起彼落，頓時成了孩子群中受歡迎的偶像，霎那間湧起了滿足與成就感，原來當偶像是這種感覺。從事幼教工作已三十多年，從初踏入時的喜悅至今，仍覺得與孩子為伍，是一種恩典，一種幸福，一種享受；雖然也曾因繁瑣的園務工作、教師、家長的問題，教育、衛生單位愈來愈多的行政工作，而產生倦怠感，但，每每又被一張張純真的臉所融化，而喚回起初的熱忱；一聲聲Mandy，給了我力量，就是那份赤子之心，讓我無怨無悔，凡事以孩子的心為心，願意盡心盡力盡意的服事他們，為他們童年建立好的根基。 上週五晚上的親師座談會，有一半的家長報名參加。藉座談會讓家長了解幼兒園辦學的用心，班級的經營策略，老師與家長的互動模式，以及如何做好夥伴關係，來幫助孩子走在成長、學習的階段。 往年座談會開始，園長會先在活動室做開場。今年沒有這項安排，目的是把時間交給老師，免得壓縮或拖延班級座談的時間，讓家長和老師沒有時間的壓力，從七點到九點，兩個小時能夠暢所欲言。八點五十分放音樂提醒老師，座談時間快要結束了。 會後做檢討，老師們提出家長的建議，其中之一是仁和為什麼沒有從小班就開始教注音符號？因為很多幼兒園都是如此。哇！小班就開始教，會不會揠苗助長啊！，很多幼兒園如此行不代表是正確的。 學習的範圍很廣，注音符號只是其中一個，但很多家長就是擔心小朋友注音符號的學習，特別是大班畢業前。 時代的進步、科技的發達、教改、十二年國教，但，這些並沒有因此改變家長擔心孩子學注音符號的問題。三十年前的老問題，三十年後仍存在，到底哪一個環節出了問題？幼兒園畢業銜接小學，孩子該學會注音符號了嗎？ 曾經就教於小一的老師，幼兒園小朋友該不該學？老師說：「要，因為學習時間不夠。」小一前十週國語首冊都在教注音符號，相信老師不會跳過不教，問題應該是出在有教，但不表示孩子學會了，加上雙薪家庭，父母很忙沒時間複習，所以囉….。 若只是三十七個注音符號，那很簡單，問題是二拼、三拼、調號。在學前就要學會是很困難的。因為至目前為止，有些字我仍會搞錯，仍在學，是ㄓㄔㄕ或ㄗㄘㄙ，是二聲還是三聲～教學相長～。 九月二十八日星期日是教師節，今早舉辦教師節慶祝會，老師們角色扮演孔子的故事，孩子們笑翻了。 在此 祝福老師們 教師節快樂！ 祝 平安 喜樂 Mandy