近年來社會日益重視健康之概念，對於運動健身等概念也日益提高，相較於對成人或一般學生的運動發展計畫的發展，學齡前的幼兒體能之發展仍有很大的開發空間。加以近年來社會的進步，及文明的提升，小朋友的活動空間日益減少，而其所面對的不外乎電視、電動等，無法提供幼兒生理發展所需要之大肌肉活動，相對地身體活動機會也減少了。幼兒期是人一生當中的第一個急速生長期，且幼兒在幼兒期的成長過程決定人一生中身體、智力、個性及道德等發展；而幼兒早期肢體活動之刺激是提供未來遊戲與運動，甚至日常生活良好適應能力的基礎，其對運動遊戲的參與更會影響日後成人之狀況；而在運動遊戲中曾感受成功經驗的幼兒，通常表現出較高的自信及較大的成就。 幼兒體能活動設計的意義與因素 一、意義 幼兒體能應以「運動」為主體，以「遊戲」為方法，以「教育」為指導，以「培養幼兒身心發展的體能基礎」為目標，所設計的活動。其中，運動代表幼兒的身體性與基礎性；遊戲代表幼兒參與活動所需要的趣味性與滿足性；教育則是指如何帶給幼兒潛在的課程目的與教學計畫的設計。 二、影響幼兒活動的因素 （一）成熟與學習的條件：在這邊是指幼兒的生理發展與認知發展的部份，每個年齡階段所適合的教學，各不相同，認識各階段幼兒的發展，可以有助於課程的設計，也可以對幼兒產生真正實質的效益。 （二）個人條件的因素：個體與個體間存在著差異，每個個體的差異各不相同，因此幼兒體能活動必頇根據幼兒的本能與需求為考量，不宜一味強迫其從事運動遊戲而忽略其動機。 （三）環境條件的因素：幼兒體能活動，是一個需要寬廣空間的教學活動，因此環境影響體能活動的設計甚大，也可能因此而改變活動內容，另一方面，場地的不同對於安全的考量也必需要特別注意，如：不同材質的地板所要注意的事項，或者空間中的牆角、戶外的水溝，這都有可影響幼帅兒體能活動安全與進行。 幼兒時期身體活動的特性，受個人的發育、成熟、發展狀況所影響，尤其是嬰幼兒期的發育狀況與身體機能的發達，對於日後的步行、跑、跳躍等基礎性運動能力有某種程度的關連。而且讓幼兒透過遊戲的參與能夠激發其想像力、創造力，培養解決問題的能力，正如福祿貝爾說：「在幼兒期，自然展開的各項機能活動就是遊戲。」蒙特梭利：「遊戲就是小孩的工作。」 綜合以上所述，可得以下結論：一、「樂趣化」為幼兒活動生命活水源頭。二、改變一成不變的活動程式是樂趣化活動設計的一大特色。三、樂趣化體能教學活動是有目的、有組織、有計畫的身體活動。四、幼兒體能活動設計應兼重「正式課程」與「潛在課程」，並應「生活化」、「樂趣化」與「遊戲化」。五、體能教育為當前國家最重要的教育政策之ㄧ，故應配合國家體育政策，正視幼兒「體能」教學活動。

文/王秀園老師（腦神經訓練師） 應邀為一群高中生演講網路交友的危險。知道這個階段的孩子對聽演講不僅意見多又挑嘴，也自知學院派的歐巴桑缺乏偶像的光與熱，很難吸引他們的注意力，努力思索後，於是想到用他們最好奇、最關注的愛情作為引子。揚了揚手中的繪本，告訴好不容易坐定的大孩子，演講一開始要先說個故事，這群勇於表達自己想法的青少年，毫不猶疑脫口而出：「我們又不是小朋友，才不要聽繪本故事。」 看著他們陽光滿溢的臉龐，我微笑著放下繪本，自顧自的說起故事。 永不改變的誓言 暖暖的春光，把大地一寸寸烤熱。一隻五彩斑斕的小毛毛蟲，沿著剛抽芽的柳枝，一聳一聳的慢慢爬行。在輕觸水面的地方，她看見水裡有一隻黝黑渾圓如珍珠般的小蝌蚪。當他們四目相望時，不禁深深墜入情網。他們像所有熱戀中的情人，許下永不改變的誓言。 一段時日沒有見面的小情侶，再相見時，五彩斑斕的毛毛蟲看到悄悄長出兩條後腿的蝌蚪，不禁尖叫：「你不是答應我，你永遠都不會改變嗎？你怎麼可以違背諾言？」「對不起！」蝌蚪哀求，「請原諒我，我實在無能為力。」傷痛失望的毛毛蟲說：「好，這一次我原諒你，但你要答應我，再也不會改變了。」 春天踮著腳尖，攜著清風細雨，輕盈舞動。隔了一段時日，出落得越加鮮豔美麗的毛毛蟲，看到又偷偷長出前腳的蝌蚪，驚恐的大叫，：「你不是答應我，你永遠都不會改變嗎？你可麼可以再次違背諾言？」 狂舞著一雙莫名冒出的前腳，蝌蚪苦苦哀求說：「對不起，這實在不是我的錯，我實在無能為力，請原諒我吧！」 含淚看著蝌蚪，毛毛蟲深嘆一口氣說：「好吧！我在給你最後一次機會，你要答應我，不再改變。」 當柳葉由綠變成濃綠，嬌豔如花的毛毛蟲再見到蝌蚪時，蝌蚪瀟灑飄逸的尾巴不見了，晶瑩淚珠迸流的毛毛蟲說：「你不僅欺騙了我三次，而且你再也不是原來的你。」 說完，不顧蝌蚪的苦苦哀求，毛毛蟲流著淚，沿著柳枝，一聳一聳的排進柳葉樹叢，盡情哭泣，直至濃濃睡意帶他走進夢鄉。 不知睡了多久，灼熱的空氣把她從夢裡搖醒，睜眼細察周遭景物，一切似乎都改變了，她晾著帶著濕氣的翅膀，心理隱隱的痛提醒她對小蝌蚪的愛依然如初，於是決定再次原諒她心碎的蝌蚪。她輕拍五彩斑斕的翅膀，出發尋覓摯愛，就在他們初遇的池塘，在柳葉輕觸水面的地方，望見蓮葉上坐著一支綠色的青蛙，她心中一陣狂喜，大喊：「請問你有沒有看既胭脂渾圓黝黑的….」 話還來不及說完，青蛙奮力一跳，張口「咻！」的一聲，五彩斑斕的蝴蝶被吞進肚子裡。 青蛙撫著剛吃飽的肚子，深情思念著五彩斑斕的毛毛蟲：「不知道她一怒離開以後，現在到底在哪裡？」 能力經驗不同，感受大異奇趣 故事說完，靜脈中冒出醫生驚呼：「這故事太殘忍了，不能跟小朋友說，不然會嚇到他們。」 這句話在演講後，竟然一直停駐在我腦海中，趕不走、驅不離，偶而出來撥弄一下思緒：「如果小朋友聽到這個故事，會不會像這些大哥哥、大姊姊所說被嚇到呢？」 我忍不住好奇，決定對一群小一的小朋友展開故事實驗。這群小朋友的反應完全超乎高中生的擔憂，他們糾纏在到底是先長後腿，還是先長前腿的泥巴戰裡，對於被視為殘忍、恐怖的故事情節，反而以青蛙就是會吃昆蟲，理所當然的接受。」 這下子，住在腦子裡的好奇蟲忍不住爬出來問：「那麼大一點的孩子呢？他們的反應又會如何？」 於是又對一群小學高年級的孩子說同樣的故事，才說到毛毛蟲和蝌蚪相互許下不會改變的諾言時，這些孩子竟然哈哈大笑：「這是不可能的啦！毛毛蟲會變成蝴蝶，蝌蚪會變成青蛙，他們都會食言而肥的。」故事結束，他們為自己的真知灼見而洋洋得意，一點也沒被嚇到。 把故事說給正為情所苦的年輕友人聽，她好不容易止住的淚水，又嘩啦嘩啦的傾瀉而下，哭叫著：「你是說，我的男朋友會向青蛙一樣，把我吞食掉嗎？」這個故事出乎意料的嚇到她，而她激烈反應也嚇到我。 在教授的班級裡講述這個故事時，這些心思細膩的媽媽學生卻聯想到，「教養子女需要智慧，如果只有用動物本能來愛時，就可能像青蛙一樣，『愛之，適足以害之』，反而會傷害最心愛的孩子。」 我的故意實驗在意外裡迤邐行來，腦內突然閃過教育和文學研究大師Louise Rosenblatt的話：「對於作品的強烈反應，往往與讀者的能力和經驗有關，也與讀者的個性、心智和認知息息相關。」因此，一則故事不論透過閱讀、觀賞或朗誦進入人們腦內，每個人會用不同的方式解讀故事，體認不同層次的面相和意義，以及不同的喜悅、領域和見解。也讓細心觀察的好奇者，捕捉到腦內悄然隱現的思緒流動。

文/洪蘭（國立中央大學認知神經科學研究所所長） 有一位國三的導師寫信給我，信中充滿無奈，因為現在距離基測不到一百天，全校正如火如荼的準備考試。作為導師，他義不容辭的每天陪伴學生準備衝刺，他說，孩子每天陪伴學生統一讀書、統一用餐、統一午睡、統一考試、統一精神訓話、統一放學。日復一日，孩子從早讀到晚，活動空間除了教室還是教室，學校訂定升學目標，校長要求，主任確認，老師緊迫盯人。他問：這種機械式的訓練是對的嗎？為什麼一個測試學生基本能力的測驗，會弄得老師、家長、學生天翻地覆，如臨大敵，把生活禮儀和常規都放下來，只為了考試，他問：有必要嗎？真的沒有別的方法了嗎？ 我看了這封信，非常沈重，這種方法當然不對，它在扼殺我們的孩子，那麼，真的沒有別的方法了嗎？當然有，問題是社會觀念沒有改，只改制度沒有用，而目前這個制度像是九頭怪鳥，砍掉一個頭，又長出一個，而且新的比舊的更傷人。 其實大家都知道，改革的關鍵在社會每個人的觀念，人的觀念改變了，制度自然就改了，只是觀念是天下最難改的東西，需要時間，從神經學來說，觀念就是神經迴路的連結，它像是草原上的路，上面的草已被踩平了，形成了大道，車子在大道上比小路行駛的好，所以一講到某個觀念，人們的既有反應就立刻出來，而且存在越久越難改，就是所謂的「根深蒂固」。若要改變觀念，必須新闢一條路，每天走它，將腳下的的草踩平，時間久了，這條路就變大了：原來的路因為許久不走，草漸漸淹沒它，最後就看不見了。 國父在革命之初，也是到處奔走演講，當新觀念進入老百姓的耳朵時，他的大腦便產生新的思考路徑，眼睛所看到的清廷腐敗，也會在大腦強化國父所主張的新路，久而久之，國父的三民主義變取代原有滿清皇朝的觀念。 因此，請這位老師不要氣餒，事情可以從小做起，每個人盡自己的力量來改變它，例如：老師可以在教學上花心思，將課本變得有趣；可以在作業上動腦筋，使學生在動手做時，將困難的抽象概念，透過實作，化為具體的理解；老師可以在訓話時講歷史故事，讓孩子了解忠孝節義的意義，事在人為，鍥而不捨，總有成功的一天。 當一所公立國中要交五千元班費去買講義和測驗卷時，我們必須站出來，五千元可以買20本課外書，我們怎麼忍心讓孩子在正規課程外，再念這麼多講義，考這麼多試，已有越來越多的例子讓我們看到，基測考滿分的孩子是不需要上補習班的，反而是在家廣泛閱讀。 其實家長最知道自己的孩子，不是每個孩子都需要補習，只要家長有勇氣跟別人不一樣，補習的風氣就可以慢慢遏止；當大家看到明星學校的孩子在人生的路上也沒什麼特別時，搶名校的風氣就可以改變了。 每個孩子都不一樣，為了孩子，讓我們勇敢踏出改變的第一步吧！

新的一年先和關心孩子的您說個國外的故事。有位父親帶孩子到一所著名的學院入學，這位父親希望孩子上的課程比別人短。他對院長說：「我的兒子絕對不能上所有的課，我想要他快一點畢業，你能幫他安排一下嗎？」院長聽了回應他：「噢！可以啊！他可以上速成班，你就能依照你想要的去塑造他。上帝造就一顆橡樹需要花一百年的時間，但祂只花了兩個月就造就出一顆南瓜了。」 姑且不論像樹和南瓜各有各的價值，但要「怎樣收穫，先怎樣栽」是明顯可見的，只不過生長在這個變遷快速又趨向全球化的年代，父母很難看透：什麼才是孩子長大後足以依存的優勢。現在流行與熱門的學習，對將來是不是一定有用？學有專長但並非志趣時，算不算幸福？生活環境品質一再面臨挑戰時，又該何以面對？當未來合作與競爭並不單單是自己生長的所在時，如何與他人交流或展現自己的特色才能有所成就？這些問題錯綜複雜連趨勢專家都小心翼翼翻新論點，隨時修正，父母自然也不是憑著速成的方法，就可以為孩子的未來來鋪好路，然後高枕無憂。 想讓孩子擁有未來生存的競爭力，是必須有所預備，卻又得保持著足夠的彈性。預備的方向一方面在於父母對週遭環境的認知有多少、視野有多廣；一方面在於自己的生活態度及對孩子的期待在哪裡。我們從多位教授的訪談中，凝聚出最根本的一個答案：從小帶孩子閱讀、好好生活吧！在閱讀中，孩子將能建構自己的人生答案，有學會面對他未來所處的社會。 我想起讀過的一段話-亞歷山大大帝曾經問哲學家戴奧金尼斯想要得到什麼賞賜？這位提倡儉約的哲學家卻悠閒地說：「請你讓開一點，給我陽光！」養育孩子，陪伴與放手，永遠是一體兩面，當您好意經營孩子的未來時，先看看什麼才是他眼中的陽光吧！

「創意」呈現的是一種獨特的的觀點，並非得在「創意的工作室」裡才有。我們總是把所有的事物都視為理所當然，當生活態度僵化，生活就只有被動的應付，而不會有積極主動的新鮮點子。因此，創意應該從日常生活的態度開始，包括人際互動中讚美的創意、情緒表達的創意、面對挫折的創意等，讓創意增添生活的樂趣，放鬆生活的壓力。 家長面對孩子或老師對待學生，常常覺得他們應該是被指導、教悔的對象，容易陷入既有的認知窠臼中，而無法欣賞他們表面看似「無厘頭」，實際上卻具有創意的想法。 公共電視臺曾經舉辦「小導演大夢想」活動，邀請知名導演指導小朋友紀錄他們對生活環境的觀察或週遭所發生的趣事。有一位導演在接受訪問時表示，他在指導孩子的拍攝記錄片時體會到：孩子常常擁有天馬行空的想法，但大人往往考慮到技術層面的困難度，而拒絕思考其可能性。 大人在教導孩子時，都是用「過去」的知識和經驗，在教「未來」的公民。時代在變，許多事情不是我們這些具備過去知識和經驗的大人可以想像的，孩子需要的是大人在表達及技術上的協助。至於創意，可能要給他們更多自由的空間，多鼓勵孩子自己想，或是大人與孩子一起想、一起討論，站在同樣的位階，分享彼此的想法。 我的孩子從小就喜歡汽車，他從玩玩具汽車，到觀察路上形形色色的車子，開始對各種不同廠牌的汽車標誌產生好奇。當我還來不及把已知的知識灌輸給孩子時，他已經開始用富有童趣的語言來描述車子的標誌，例如「一個骨頭人去掉頭和手，外面加一個呼拉圈」，對他來說就是賓士車的標誌。同樣是描述車子，讓孩子練習用自己的語言，一方面製造生活趣味，另一方面也可以了解孩子的思考邏輯。創意的生活樂趣，來自多一點的自由空間與表達，少一點的壓迫與灌輸。 在繪畫的技法中有一種「透視法」，英文叫做perspective，這個字其實是由字首per〈穿透〉與字根〈觀看〉組合而成，因為圖畫是平面的，如果要呈現立體感，必須透過構圖中某一個視覺角度，才能呈現景物的距離與相對位置，所以perspective在英文中也是「觀點」的意思，不管是「透視法」或「觀點」，都告訴我許多事情其實是相對的，沒有斬釘截鐵的是非與對錯，就看我們站在哪裡觀看。 創意的生活態度其實也是開放的態度，包容各種可能性與價值觀。華人文化中，很多時候都會賦予行為某種道德規範或目的性，然而太多的預設立場會扼殺許多的可能性，開放的態度才會讓我們有機會聽聽孩子不同的聲音與想法。同樣的，我們也要讓孩子了解，他們也要用開放的態度和父母、老師溝通。多一點創意，會讓我們生活多一點自在與幽默，打破一成不變的僵局。

開心地玩著體能巡迴遊戲的仁和小朋友 「生育率下降，真的日後會造成很大的社會問題。看著自己的三個孩子，他們帶給我的喜悅、歡笑、生氣，讓我的人生有著更充實的一面。很慶幸自己能夠擁有這些小孩，如果沒有他們，我想我會挺無聊的。」看著岳丞媽媽的分享，想起他的三個兒子-老大少棋今年一年級、老二岳丞中班，小兒子恩宇一歲不到，平常媽媽一個人照顧三個年幼的孩子，且又都是兒子，辛苦可想而知，家住臨安路，少棋在二歲半時，父母就送他來仁和，目前媽媽每天開車送他們上學，一個在億載國小，一個在仁和，恩宇是跟班的，相信一早就要忙著招呼二個孩子上學，媽媽可是費很多的心。雖是如此，Mandy從未聽過媽媽的抱怨，看到她總是面帶笑容來接她的寶貝。岳丞的父母以歡喜的心接受上帝的祝福，又用心、耐心與愛心的去經營管理這些產業。 這個時代願意生三個孩子的年輕人已不多見，真的要給岳丞父母拍拍手。我告訴女兒，希望她生四個孩子，她說二個女兒已經讓她忙得暈頭轉向了，實在是沒辦法，So….。 仁和是岳丞兄弟的first school，父母遠從臨安路每天不怕煩、不怕辛苦的接送孩子，真的很感謝他們對仁和的支持與肯定，相信仁和的專業，相信仁和會締造他們寶貝童年最美好的根基。 的確，洪董事長當初創園時用很多的心思去建造他心中理想的幼稚園，雖然位處在巷道內，接送有時會塞車，卻也因此在交通上更安全，同時也沒有噪音，還能享受新鮮的空氣，讓孩子在寬廣的空間，盡情的奔跑、追逐、嬉戲，享受童年該擁有的樂趣。幾年前有位公立幼稚園的園長朋友，要她女兒將她的寶貝外孫子女，遠從安平每天接送到仁和來，長達五年的時間。當時身為幼教輔導團召集人的她，看到仁和的真、善、美，所以無論再辛苦她都願意，只希望她的外孫能夠擁有快樂的童年時光。 體能巡迴遊戲是由洪董事長設計，透過遊戲訓練小朋友各種肢體運用！ 雖然歷經三十五年的歲月，仁和卻不因此而顯老態，反而更加精進，不論是在教學上或是設備上，隨時更新再展風華，走過歲月，累積的是豐富的幼教經驗。看著年幼的孩子們，每天快樂的上學，在園裡所營造的情境與老師們的帶領下，學習成長，累積他們的成長經驗，不論是認知、情意與技能上，尤其是身體健康方面-體能的刺激，更成為他們學習的動力與助力，因為健康的身體是一切學習的資源，是從小就要經營的。 今天一早，孩子們又在活動室享受老師們為他們準備的體能巡迴遊戲，在寒冷的早晨，展現出小朋友應有的熱情與活力。 集合時，Mandy問明天有什麼活動？孩子們大聲的說：「跳蚤市場。」接著老師們介紹明天跳蚤開張的東西，問小朋友喜歡嗎？舉手的人很多，孩子們很期待，因為老師說跳蚤市場賣的東西、收的錢，要幫助可憐的人，小朋友們聽得懂、也很想展現愛心，但想若是家長沒來，孩子即使有心也無法實現。 相信愛孩子的家長，一定不會讓他們失望的，因為小朋友相信爸爸、媽媽的愛心比他們還大，明天12月19日星期六上午9：00至13時跳蚤市場義賣活動，等你哦！祝 平安喜樂 福杯滿溢 Mandy

文/洪蘭（中央大學認知與神經科學研究所所長） – 摘自國語日報 美國有一艘驅逐艦，到越南做友好訪問，這本來是例行公事，會引起媒體注意，是因為這艘驅逐艦的艦長是當年西貢淪陷時逃出來的小難民。一九七五年四月三十日，只有五歲的Le-Ba Hung跟隨其他難民乘著竹筏在海面上漂流了兩天兩夜，才被一艘美國軍艦救起，把他們帶回美國。他長大後發奮圖強，以優異成績進入美國海軍官校，又因為努力向上，被升為驅逐艦艦長，三十九歲的他終於有機會回到當年逃離的故鄉。記者訪問他時，他說當年他是一個沒人要的小難民，美國收留他，給他機會，做到艦長，統御一艘軍艦，乘風破浪去完成他的大志。他對美國不計膚色、種族，給他教育，讓他出頭，非常感激。他說英雄不怕出身低，將相本無種，男兒當自強。他的話給了越南青年很大的鼓勵。 我最近正好去胡志明市演講，看到他們的大學生非常用功，大熱天坐在校園樹蔭下唸書，越南天氣很熱，約有攝氏三十度，空氣濕濕黏黏的。本來想問他們為什麼不進教室讀書，後來才知道因為校園很小，教室設備也不好，圖書館的書更少，他們拿著老師自己編的教科書努力讀，看了很令人感動。就像那位艦長說的，心中只要有希望，再多的苦都吃得下來。 回來後，看到南港高工的學生拿到全國技能競賽的金牌，這個學生當年基測成績只有八十一分，被同學嘲笑，但是努力學習，他現在是金牌得主。其實，人都有長處，只要找到興趣，學得慢沒有關係，勤能補拙，鐵杵能磨成繡花針，只要堅持下去，自然能闖出一片天，因為老天是不負苦心人的。 報上說，雖然他是晚上上課，但是他每天一大早就到學校學習。老師問他為什麼，他說：「到學校就很快樂，聞到工廠的油漬味精神就特別好。」聽到這句話就知道他一定會成功，當學習是快樂的，他就會自動自發的好好學，不需要人督促。 這則新聞很鼓舞人心，後段班的學生不必氣餒，老師也不要放棄他們。西諺說：「沒有什麼叫天才，只要放對位置，讓他能力發展出來，就是天才。」我非常反對「後段班」或「放牛班」這些名詞，開竅得晚並不代表笨，更不是孩子的錯，它是基因上的關係。教育者應該要有耐心等待孩子成長和成熟，如果每個人都一樣，孔子三千年前就不必說「因材施教」了。把孩子編入放牛班，是在他還沒有起步就倒打他一耙，對孩子是不公平的每次看到後段班學生出頭天我都很高興天下沒有不能教導的孩子給他機會他會表現給你看 孩子心智的啟發，不可以用錢來衡量，我們不知道這個孩子什麼時候會做出什麼事而改變了世界，就像前面說到的艦長或拿金牌的孩子一樣。伸出手幫助一個孩子，幫他繳學費，替他多準備一個便當，甚至是口頭鼓勵都好，只要一個孩子因我們而改變，我們在這世界上就沒有白走一趟。 這兩個新聞讓我快樂了一天，把它分享出來，希望每個人都看到社會的希望。

『親子教養篇』　 作業寫得少 學業成就高？ 摘自國語日報 文 台北教育大學周玉秀副教授 一項研究三十八個國家家庭作業與學業成就的非線性結果顯示，日本、丹麥等高學分群的學校，設計的家庭作業相當少，以數學作業為例，每個星期約一小時；而低分群國家如泰國、希臘等，教師派的作業反而相當多，每個星期達到五小時；新加坡則是家庭作業多的高分群國家代表。這份調查挑戰西方固有的信念思維，讓學界重新探究「影響學業成就的作業形式和深層因素」。他們發現，不同國家的家庭作業相當多樣化，例如：閱讀、寫作、小團體學習(以色列)、超過課本的個別主題研究、口述報告等，這類作業可刺激「高層思考」，進而左右學業成就。 美國國家教育統計中心研究，影響學生學業成就的要素，發現母親的堅持、父母的教育與社經地位、家庭作業參與、母親的教育程度，都是影響學生學業成就的有效指標。其中，家長在家中對家庭作業的關切，最能強化學校課程的學習。 就休士頓研究中心的報告而言，母親參與學童的語文作業，幾乎預告了學業的正面成就。研究報告完全贊同家人透過家庭作業參與孩子的學校教育。研究指出，任何一個文化的家庭，只要能夠積極的參與孩子的學習，在家中支持孩子學習文法或間接的堅持孩子做好學校指派的功課，幾乎可預告其在校的學習表現。 對於家庭作業的認知，各國學生也不同。跨文化研究指出，德國七年級學生說：「老師讓同學寫一篇關於未來的作文，是藉著這篇文章查考我們的特質，以及寫作能力。」相對於德國學生能具體點出老師出作業的目的，台灣學生多數是缺乏這種自我覺察、監控學習的能力。 台灣國中七年級學生的家庭作業多，觀察北市大安區一名學生的聯絡簿，每天通常會有八到十二項的作業和考試，例如考生物、完成數學習作和自我評量、查禽流感資料、聽大家說英語、寫讀書心得報告、國文學習單、下週一考國文默寫……。對於這麼多的作業，學生的認知是「只要每天做完老師指派的作業，就會達到我進理想學校的目標」。顯然，國內教育並未和學生論證作業的教育意涵，只讓學生知道作業的工具性目的 ── 考上好學校。

今早活動室又響起充滿活力、動感、熱情的體能音樂，只見一個個小朋友依循著活動室所擺放的體能器材，有小泰山、走樓梯、彈跳、穿山洞、踩球接球、爬上爬下、運大球等，一關關有秩序、有規範的玩著老師們為他們安排的巡迴體能遊戲。看著他們臉上露著笑容，開心的玩著，這畫面就像一幅美麗的圖畫，畫中有愛孩子的老師、有可愛的小朋友和各式各樣的器材。孩子因著有疼愛他們的父母，有重視身體健康發展的創辦人洪南海董事長，有貫徹執行的Mandy，有願意付出的老師，才可以在每週五晨間8：15-8：55分，因著擺盪、翻、走、爬、彈、跳，讓身體動作更發展、更健康。從器材排放的動線中，學習排隊、輪流、等待等規範，連幼幼班的宇州也能跟在孩子群中，一起做著。認知心理學家皮亞傑是瑞士的教育心理學家，他的認知發展理論是近代認知心理學中最重要的理論之一。皮亞傑根據他長期對於兒童的觀察與研究，認為兒童的認知發展係依照感官動作期、前操作期、具體操作期和形式操作期循序發展而來的。任何人的成長都需經歷此四個階段，其成長的快慢可能因為個人或文化的背景不同而有差異，但因每一階段的發展都是後一階段發展的基礎，所以四個時期的發展順序是不會改變的：感官動作期-出生到一歲半；前操作期-約一歲半到七歲；具體操作期-約七歲到十一歲；形式操作期；約十二歲到十五歲。皮亞傑認為知識的本質是操作，思想及推理是內化的操作能力，它們係由感官動作期的外在操作能力或動作智慧發展而來。洪董事長在創園時就以皮亞傑的認知理論，福祿貝爾先生好園丁的精神，蒙特梭利蝸牛的精神，根據這些理論，加上自己早年從事教育工作與經驗的累積，規劃、設計、建構了有理念、有特色的孩子的學習樂園-仁和幼稚園。不論是教室空間的規劃、門窗的設計，尤其是窗戶低低的、透明的玻璃，除了安全的考量，空氣流通外，又有穿透的感覺；樓梯的階梯、游泳池、草場、大蝴蝶、沙場、噴水池、科學遊戲場、空中走廊、圖書室、寢室等設備與動線的規劃，都能看到董事長的用心，與設備中具教育的意義，能引發孩子想主動探索、學習的動機，且沒有安全與環境上的死角。依皮亞傑的發展理論，孩子在幼稚園的學習應多些碰觸和對聲音的接收，以實際經驗為主，透過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺，使其喜歡說、喜歡想，喜歡做，喜歡玩，從中累積能力、建構知識與人格的發展。對人類的學習發展而言，0-6歲是人格成長與社會化形成的黃金時期，是非常重要的階段。而家庭與學校是此時期重要的場所祝 平 安 喜 樂 福 杯 滿 溢教師節快樂 Mandy

『親子教養篇』　 　 用心不要太用力 摘自國語日報文/李偉文 近日日本有一本暢銷書，書名是《一億人總有憂鬱》。的確，我們現在所處的是一個全球化的世界，當世界變成平的，除了每個人的工作壓力大之外，父母們也深深感嘆：我們的孩子未來必須和全世界的孩子競爭，究竟要讓孩子學些什麼，才會有競爭力？ 父母費盡心思未孩子安排一切；但是世界的變化實在太快了，沒有人知道未來什麼行業最安穩，而且家長的安排若不符合孩子的興趣，即時有好工作也不快樂。 父母往往以自己過往的經驗來設想未來，拿自己十年二十年前的教育與學習經驗來教現在的孩子，然後期待他們面對十年二十年後的世界，這麼長的時間差距，在變化迅速的現代，形成了家長越用力，反而離目標越遙遠的處境。英國近代史大師或布斯邦曾經說：「人類若想有一個看的清楚的未來，不會靠延續過去或現在來達成。」 愛因斯坦在幾十年前也這麼提醒：「人類需要全新的思考方式，才能存活下去。」因此，家長必須謙虛的與孩子一起重新思考怎麼學習，並且培養終身主動的學習態度。 十多年前，在雙胞胎女兒出生的那一年，我與一群朋友成立了「荒野保護協會」，在未台灣環境奔走之餘，也深深體會到，保護環境最有效益的方法，就是改變父母的教養方式。因此，除了從週遭的夥伴身上學習之外我也在陪伴孩子成長的過程中，細心的觀察、思索。 我覺得父母可以在三種學習領域協助孩子。第一是「生命教育的學習」，包括價值觀、生活態度及健全人格的養成。學習最重要與最基礎的核心，其實就是尋找自我意義的過程，找出屬於自己的路，勇敢追尋夢想。所謂生病教育，就是尋找人與自己、人與他人，以及人與環境的適當關係。 第二種領域就是「具體能力的培養，以及職業生涯的規劃」。在我們過去成長的年代裡，大家認知的學習大概就是知識的記憶，但是未來世界已從資訊時代轉變成以創意、整合及同理心為主軸的「理念時代」，知識不再具有主導的力量。因此，如何透過各種方法與工具，累積孩子帶的走的能力，包括主動學習、自我管理、忍受挫折、批判思考、人際溝通等能力，或者對未來工作的選擇與準備，家長都可以陪伴孩子共同學習。 第三種領域是「學校考試項目的準備」。雖然我們都知道學業成績，甚至學歷對於孩子的成長與幸福並不重要，但是也要務實的了解，孩子的自信心與自尊心是在生活環境中形塑出來的，老師、同學的眼光，會影響孩子對自己的看法。我們不能去對抗整個社會與環境的價值觀。因此，如何協助孩子應付考試，也是不可輕忽的教養過程。 理想上，我們期望孩子同時具有以上三種領域的能力，但我發現，對與多孩子而言，這三個領域似乎彼此獨立，沒有關聯性。雖然教育是一種有方法、步驟，可以操作、檢視效果的科學，但是對於家庭來說，教養是一種藝術，因為孩子就像小鳥，握得太鬆就容易飛走；握得太緊就容易窒息。 在真實的生活情境裏，學習的過程並不是可以完全控制的科學流程，它是一種經過設計的「放任」。換句話說，可以事先設計與安排適當的情境或環境，引導孩子在其中自由自在的發展。 教育是一種「用心但不要太用力」的藝術。