父母的一言一行都深深影響著孩子的成長與學習，然而有許多的父母卻不知道自己的行為已在無形中給了孩子負面影響。在陪伴孩子成長、學習的路上，嬰兒的學習和開發自己的能力極強，由0歲到上小學前，是開發潛能、學習一切的最佳時機，這段時間也是最適合培養良好品格的時期。中國人有句諺語：「3歲看大、6歲看老」說的正是──人格的成長關鍵在童年。試想「一個初生的嬰兒」剛來到人世，連與人溝通尚在摸索和嘗試階段，如何讓他學習抽象的「品格教育」？ 了解嬰幼兒嬰兒從出生到8歲以前，是他一生中智力發育、身體發育及人格發展最重要的時段，而在這一時期照顧是否得當，對孩子日後成長的性格和品格有很大的影響。初生嬰兒來到人世，很像走迷宮的實驗老鼠，是在摸索中前進，一遇阻擋，就會另找新的途徑，但也經由環境及阻礙，讓他學到如何適應人世。 按照醫學方面的了解，嬰兒腦細胞的成長從初生到1歲的1年間，大腦重量會由4百公克成長到8百公克，到5、6歲時會增加到初生時的3倍，在8歲時大腦的腦細胞成長，已完成了成人的80%。又據醫學方面的了解，嬰兒的大腦前葉的新舊皮層是掌握情緒記憶及人格成長的重要部份，初生的嬰兒已有1億4千萬左右的腦細胞，腦細胞數目不會增加，增加的是神經叢之間的連線；這些連線受外界刺激不停增長，而形成更加複雜綿密的網路。研究顯示，這些神經網路愈複雜，表示嬰兒愈聰明，對外界的認知和學習也愈豐富，這段過程也就是嬰兒潛能的開發過程。 由於外界環境不同，嬰幼兒受到的刺激不同，他的智商（IQ）情緒智商（EQ）運動智商（MQ）及人格發展成長，也會因不同的刺激而發展出不同的能力。心理發展忽視不得20世紀心理學大師艾瑞克森（Erik Erikson）把人格的形成分成8個階段，在6歲前的嬰幼兒時期，是其中3個非常重要的成長階段，在這幾個階段中，嬰幼兒探測人世、自我成長，每個階段都會有不同的「危機」，小寶寶如能克服這些危機，便可建立「自我」。 母親的關愛影響到嬰兒對人的信任 0～ 1歲半的嬰兒在這段時間的嬰兒只是拚命在吃，嘴巴不停在動，口腔動作是主要特點。在生理上，嬰兒成長得很快，體重不斷在增加。艾瑞克森把這一時期幼兒「自我」的發展目標定為：「信賴或不信賴」；在此時，嬰兒是完全無助的，要仰賴父母照顧和給予，但是他是有感覺的，他週遭的環境正是他探索學習的功課。 當他餓了、哭了，是否有人餵他？尿了、濕了，有人換尿片嗎？當他不舒服，或有點怕，有人安撫他嗎？如果生理和情緒上的需求都能夠持續獲得滿足及照顧，他就感覺到：他的母親或照顧者是可以依靠的，從而發展出對人或環境的信任態度，即使是在受到威脅的時候，仍會有安定感。如果是他的需求沒有獲得滿足，這嬰兒可能變得有些恐懼，並對週遭的人不信任。此一時期，嬰兒最需要的是母親主動的關愛和呵護：溫柔撫摸、擁抱、吸吮時和母體的接觸，特別是眼神的關愛，都可建立對外在的信任感。艾瑞克森認為，如果在此一時期，嬰兒對母親關愛滿足的感覺都能滿意，就會覺得這個未知的新世界還不錯，也會對將來充滿希望和信心。因此會發展出「希望」和「信心」的美德。 若不幸在此一時期，如果母親或其他照顧者排斥他、傷害他，使他遭遇挫折，需求無法滿足，或父母親為了其他的利益，而不顧嬰兒需求，很可能會讓他產生一種感覺：自己是沒有價值的、不受重視的，而發展出對未來的不確定，對週遭的人產生「疑心」及「擔心」的態度。換言之，此時期正是親子關係中信任與不信任發展中主要關鍵期。 能否自主獨立，父母的態度最重要 1歲半～3歲開始學步期在生理上，幼兒在這段時期是大小肌肉充分發育的時候，學爬、學走路、學說話，學到更多控制自己身體的新技巧，並學習大小便控制。在心理上開始發展「自主」和「自尊」，且會由錯誤中學習正確方式。在語言上，開始使用「不」來充分表現自我。如果在這時期，照顧者能允許幼兒自由的探索、甚至允許幼兒自己掌控他的周遭環境，孩子就會發展出「自主感」或「獨立感」。在這一時期要注意的是，父母不可澆他冷水，也不可過分逼他，對幼兒的學習引導，應採取「不限制、不鼓勵」的態度。建議剛作父母的在此時要「堅持但需容忍」。如果用這種態度，孩子會發展出一種「自尊和自我控制」；若不然，孩子任何探究的行為或是想獨立作主的行為遭到父母批評，孩子就會放棄繼續嘗試，並且懷疑自己能力不足，或是認為「自己不該做」，很容易產生「羞愧」或「自我懷疑」。習慣伴隨一生 習慣顯然對人的一生影響巨大。由於對「不識之無」的嬰幼兒，「教」是不必說「理」的，因此要培養他們的「品格」，最好先由生活習慣做起，很多好的習慣在後來就變成了孩子的人格特質。6歲前，特別是3歲前，是不宜說理的，但孩子可塑性很大，大人做什麼，小孩就學什麼，自己有清潔的習慣，孩子也會學著養成清潔的好習慣；自己勤勞，孩子也會勤勞；自己常常閱讀，孩子也會拿本書坐在你身旁；你常寫字，孩子也會要筆畫畫…其實你不必說麼，你的一言一行、你的動作、你的腔調、你講話前清清嗓子的毛病，都會在無形中被孩子模仿得維妙維肖。這是身教的力量。但為了化暗為明，你可以制定「家規」，像：關門的習慣、關燈的習慣、擦桌子的習慣、物歸原位的習慣、不挑食的習慣、謙讓的習慣、健身的習慣、勇於承擔錯誤的習慣、不說謊的習慣、感謝的習慣等。當然，要求孩子有好習慣，自己必須先有好習慣，孩子自然會在日積月累中，潛移默化，如果自己的習慣不好，在自己懷孩子的時候，也會是一個良機，同時培養自己的好習慣，改去自己的壞習慣。反正人生是一場無止境的學習和修正的過程，這個時機，也正是我們體驗教學相長的機會。 保護孩子，幫助他健康的長大 孩子成長的過程中，最關鍵的人是父母。在孩子出生前，父母應對他的出生環境、他的養育、他的教導，作妥善的安排。除此之外，他應想到如何減少外界種種因素傷害到他的孩子──像媒體的污染、社會人士的錯誤示範等。媒體中以電視及錄影帶，對嬰幼兒最可能造成不良影響。電視是20世紀一項不得了的發明，它改變了整個世界的作業程序，但是據專家的研究，它非常不利嬰幼兒及兒童的成長和教育。 根據美國醫學方面的研究，電視會阻礙嬰兒腦部的發育，因此美國小兒科醫生學會（AAP）建議家長：2歲以下的嬰幼兒不可看電視；日本方面的研究也指出，1歲6個月以下的嬰幼兒若常看電視，會使「有意識語言」能力發育較晚或發育不足，因此在2004年4月向日本全國家長呼籲，嬰幼兒不可看電視。對於2～6歲的兒童，AAP認為，常看電視會妨害兒童想像力的成長，妨害了兒童跟大人的互動機會，大大地傷害兒童的思考、閱讀能力的發育。因此建議：儘量少看電視，即使是有益的學習節目，也要少看。此外，若就電視內容而言，兒童常模倣電視中暴力，會造成兒童的暴力傾向，錄影帶節目也有類似影響。 台灣及國外很多托兒所或幼稚園，常在中午或下午放學時，用電視節目來代替上課，這是偷懶，非常不妥，老師應該設計輕鬆的單元活動給幼兒才對。有不少人在這幾年看過談電視對兒童的影響報導之後，決心「戒看電視」。他們的方法是：用閱讀來替代看電視，是值得嘗試的方法。「關掉電視，打開心房」，可讓家人在不看電視之後，重新恢復家人相聚的樂趣。 父母的言行要注意，很多父母常以為孩子還小不懂事，因此很多必須注意的言行都不避開孩子，讓孩子學到很多壞毛病或是不該學的東西。例如：父母不宜在孩子面前批評別人、說三字經，更不宜罵人。雖是1、2歲的孩子，但他們正是學說話的時候，某些髒話、口頭禪都會讓孩子模仿。此外，父母的性行為也絕對要避開孩子。 要培養孩子有高尚的品格，父母就是好榜樣，父母應在孩子心中建立好形象。因為道德是高層次的精神部份，它是不分觀念「開放」或「不開放」的，不論世界如何演變，它的標準仍是一樣，因此從孩子還小就應讓他從照顧者的語言及行為中充分的了解。

孩子們一早來到幼稚園，隨著星期的不同，老師們在戶外空間，準備了不同的活動，星期一故事時間，由輪到看護活動室的老師來說故事。本週Helen媽咪分享的是「三隻熊』，由聽故事到唱到表演，從他們臉上的笑容和參與的情形，看得出他們是享受在聽故事的樂趣中；星期二的巡迴體能，老師們同心協力，利用不同的體能器材，因著活動室的環境，規劃出不同的學習與刺激。 小朋友依循著動線的安排，一關關的向前，不同的器材不同的學習與挑戰，即使是小小孩，也能很快樂的玩著～小泰山遊戲擺盪的快感，走平衡木、樓梯的平衡感，吊單槓的身體靈活度，穿山洞的前庭刺激，彈簧床的彈跳肌肉技能，水谷箱的高度訓練，滑行三輪車的協調與身體的控制力，投籃的手腕訓練等感覺統合的刺激，透過環境的佈置，不同的器材，引發孩子學習的動機和熱情；星期三的動手動腦玩積木，透過不同類型的積木，認識顏色、形狀、大小、空間邏輯概念、手眼協調力、專注力、敏銳度與創意，培養認知、解決問題的能力；星期四的高低跳箱遊戲，訓練跑跳能力與平衡感，體會騰空的感覺；星期五大蝴蝶遊戲場、草場踢球、活動室騎車和玩沙，享受自由自在的樂趣。 這是孩子們一週上午八點到八點五十分的快樂晨光時間，活力十足，從遊戲中引發學習的興趣，刺激各方面的成長，提高智能的開發。 活動後集合～「快樂寶寶在哪裡？」「在這裡，在這裡，在這裡。」這是我們最常互動的話語，的確，從小朋友的身上彰顯出仁和的特質-陽光、健康、快樂，這也是今年運動會，班群以此為代表的特色，大班-陽光，中班-健康，小班-快樂。 有快樂的孩子，背後一定有一群願意付出的老師，看到遊戲中學習與身體動作發展的重要，一早來園，配合幼稚園的理念來實行，有別於其他幼稚園，多數晨間，都在教室做靜態的活動，除了理念的不同，與幼稚園的活動空間不足有著密切關係。孩子們在成長的階段，從家進入幼稚園，不僅在心理認知人際需求不同，隨著月份的增加，生理動作發展的需求量更大，應當從小空間到大的環境，才能符合孩子們的身心發展。 仁和的空間與環境的規劃，是創辦人以教育為基礎，以幼兒發展的需求，以孩子的心為心，把空間留給孩子，讓他們能與自然為舞，活躍在燦爛的陽光下，成長茁壯，奠定良好的基礎，就好比蓋房子一樣，建立好根基。 因著時代與社會的變遷，少子化與人口老化的來臨，父母更要注意孩子的健康，因為健康就是財富，有健康的身體才有學習的動力。 祝 平安喜樂 Mandy

早期探討學前教育效果的研究指出，學前教育對幼兒認知發展的影響力最多維持到三、四年級，這種發現曾引起教育界對學前教育重要性的質疑。直到Perry School等長期追蹤的研究出來之後，才有實証上證據，證明學前教育既深且廣的影響力。Perry School長期追蹤學前教育的效果，結果發現：有學前教育經驗者與無學前教育經驗者比較，前者較喜歡上學，願意花較多的時間去做功課，較有上大學的渴望、較少留級或是上特殊教育班、較少反社會性行為以及較少違規行為等教育效果，從Perry School長期追蹤的研究結果可以看出學前教育的影響力是在全人發展方面，而非唯智主義的發展。 發展心理學裡有一重要的結論，即「個體早期的發展重於後期的發展，亦即早期的發展是後期發展的基礎」。此一結論說明了一個人的生理、情緒、社會行為、創造力及認知等各領域的發展在人生早期便已奠下了基礎。由此觀點來看，愈早期的教育就愈顯出其重要性，幼兒教育遂成為一切教育的基礎。 根據發展心理學的研究，兒童早年的學習、進步最快，可塑性最大。美國芝加哥心理學家 Bloom 博士曾指出： 個人智力的成長，有百分之五十在四歲即已完成，從四歲至八歲又發展了百分之三十，其餘的百分之二十，乃是八歲以後所發展的。同時，後皮亞傑學派的研究指出：個人的能力會隨著不同的領域而改變，亦即不論人的年齡大小，只要在某一特定領域的既有知識相同，則每個人的知識建構歷程幾無結構性質上的差別。 換言之，只要幼兒與成人某一特定領域具有對等的知識，那麼幼兒和成人皆可以相同的認知結構解決問題（譬如：公平分配的問題、權威概念的問題）。若仔細觀察、分析幼兒生活中所面臨的情境實與成人大同小異，譬如：現今社會均在強調建立公平、正義的社會，因此在徵稅時有著不同理念的主張，或是主張平等主義，或是仁慈主義或是績效主義。在幼兒的生活情境中也常面臨到公平、正義的事件，譬如：有五顆糖，二個人分時，怎麼分才算公平？成人如何處理這種問題將會深刻地影響幼兒未來處理類似問題的模式。類似上述的例子，在幼兒生活中俯拾即是。 許多有關嬰兒的味覺、視覺、聽覺、模仿能力等的實驗，給予我們一個嶄新的觀念與一個肯定的事實，那就是幼兒不是一個任憑擺佈，對四週毫無知覺、毫無感受的小動物。美國幼兒教育家Gallapher曾指出:「幼兒不是一個無助的小傢伙，……自始他就是一個學習者，抉擇性的刺激反應者；他所發展出來的反應類型，對兒童的後期及其成年期，有深遠的影響」。發展心理學的研究提示了我們，幼兒學習的潛能以及重要性。 因為在幼兒時期幼兒學什麼東西都快，所以大人等於是他的榜樣，沒有接觸到幼教都會覺得孩子就是騙一騙而已，但是接觸後才發現孩子每個都不一樣，人格特質、氣質都有不同的個別差異，每個孩子的氣質都是不同的針對了解後 可以有利於跟孩子的溝通 和學習方式的改變，這也都是有關聯的。

近年來，由於社會環境的變遷，使得幼兒遊戲的環境日漸惡化，升學壓力增加、遊戲時間不足，車輛增多、缺少玩伴，加上父母過度保護及養育態度，以及電視、電玩的泛濫……等等複雜因素皆限制了幼兒遊戲的質與量。其中以幼兒戶外遊戲的不足最為嚴重，不僅使幼兒充沛的精力無法宣洩，也導致體能的水準普遍下降，更因此造成了種種情緒上的障礙。為了提升幼兒體能的水準，許多學校及民間團體紛紛開創了幼兒體能的課程！ 何謂幼兒體能？ 簡單的說幼兒體能就是遊戲加上身體活動的運動。兒童每天的生活，以遊戲為中心，而遊戲的種類絕大多數又是以身體為主的運動遊戲。兒童經由身體的運動，接受大量的感覺，知覺及運動刺激，進而促成他們身心機能的正常發展。 兒童的發展始於感覺及運動的體驗,透過這種體驗，孕育了發展所必需的能力．這包括了”運動機能”，”認知機能”及”情緒機能”等等。 兒童透過感官動作的體驗，了解他的身體，學會如何如何巧妙地使用他的身體，來發展他的意志，認知機能，並能很有創意地表現自己,增進情緒的成熟及社會性的發展．喜歡遊戲是幼兒的天性，遊戲是他們的絕大部份，所有的認識與學習幾乎都是從遊戲中學得，遊戲的特質便是讓兒童他們自由自在，並且是主動參與的．遊戲所產生的趣味，能使幼兒對一件事的”專注力”漸漸地變得持久，變的有耐心去完成任何事情，對於幼兒往後處理事情的態度有極大的影響。

近年來社會日益重視健康之概念，對於運動健身等概念也日益提高，相較於對成人或一般學生的運動發展計畫的發展，學齡前的幼兒體能之發展仍有很大的開發空間。加以近年來社會的進步，及文明的提升，小朋友的活動空間日益減少，而其所面對的不外乎電視、電動等，無法提供幼兒生理發展所需要之大肌肉活動，相對地身體活動機會也減少了；幼兒期是人一生當中的第一個急速生長期，且幼兒在幼兒期的成長過程決定人一生中身體、智力、個性及道德等發展；而幼兒早期肢體活動之刺激是提供未來遊戲與運動，甚至日常生活良好適應能力的基礎，其對運動遊戲的參與更會影響日後成人之狀況；而在運動遊戲中曾感受成功經驗的幼兒，通常表現出較高的自信及較大的成就。幼兒體能活動設計的意義與因素 一、意義 幼兒體能應以「運動」為主體，以「遊戲」為方法，以「教育」為指導，以「培養幼兒身心發展的體能基礎」為目標，所設計的活動。其中，運動代表幼兒的身體性與基礎性；遊戲代表幼兒參與活動所需要的趣味性與滿足性；教育則是指如何帶給幼兒潛在的課程目的與教學計畫的設計。 二、影響幼兒活動的因素 （一）成熟與學習的條件：在這邊是指幼兒的生理發展與認知發展的部份，每個年齡階段所適合的教學，各不相同，認識各階段幼兒的發展，可以有助於課程的設計，也可以對幼兒產生真正實質的效益。 （二）個人條件的因素：個體與個體間存在著差異，每個個體的差異各不相同，因此幼兒體能活動必頇根據幼兒的本能與需求為考量，不宜一味強迫其從事運動遊戲而忽略其動機。 （三）環境條件的因素：幼兒體能活動，是一個需要寬廣空間的教學活動，因此環境影響體能活動的設計甚大，也可能因此而改變活動內容，另一方面，場地的不同對於安全的考量也必需要特別注意，如：不同材質的地板所要注意的事項，或者空間中的牆角、戶外的水溝，這都有可影響幼帅兒體能活動安全與進行。幼兒時期身體活動的特性，受個人的發育、成熟、發展狀況所影響，尤其是嬰幼兒期的發育狀況與身體機能的發達，對於日後的步行、跑、跳躍等基礎性運動能力有某種程度的關連。而且讓幼兒透過遊戲的參與能夠激發其想像力、創造力，培養解決問題的能力，正如福祿貝爾說：「在幼兒期，自然展開的各項機能活動就是遊戲。」蒙特梭利：「遊戲就是小孩的工作。」 綜合以上所述，可得以下結論： 一、「樂趣化」為幼兒活動生命活水源頭。 二、改變一成不變的活動程式是樂趣化活動設計的一大特色。 三、樂趣化體能教學活動是有目的、有組織、有計畫的身體活動。 四、幼兒體能活動設計應兼重「正式課程」與「潛在課程」，並應「生活化」、「樂趣化」與「遊戲化」。 五、體能教育為當前國家最重要的教育政策之ㄧ，故應配合國家體育政策，正視幼兒「體能」教學活動。 文/國立屏東教育大學 王建台

「一個有創造力的人，一定是自主充足的人。」心理學家奧托．藍克如是說。自信、創造、獨立，是二十一世紀不可或缺的人格特質，這些性格的養成，就是從自主學習開始。當今備受重視的自主學習觀念，強調孩子才是學習的主人，擁有不受干擾的寧靜與平衡。小孩在塗鴉遊戲的過程中，親身體驗創造與抒發的經歷，是自我形成以及自我確立的重要過程。 未來是屬於創意人的時代，人人意識到創造力的重要，於是新一代的父母焦慮的帶著孩子到處學習、尋找創造力。而從我做的調查中發現，認為自己很有創造力的父母，十個人當中，只有一兩個人而已。 雖然父母感覺自己沒有創造力，卻不能不教導孩子創造力。過去我們給孩子的啟發教育，在這個起點上就出了問題，我們一直在教自己沒有、自己不懂的東西。一個人不可能把自己不知道的東西教給別人，一個不會開車、不會德文的人，不可能教人開車或德文。同樣的，不理解創造力的父母，又怎麼能啟發孩子的創造力？ 創造是天生但需要練習 創造力並非神祕不可知，它是一種能力，也是一種生活態度。就像學走路、學騎車、學英文，是一種在生活中被鼓勵、被理解，在學習過程中勇於練習、嘗試失敗，因而擁有的自信能力。 如果能確信每個孩子都擁有創造力，一如確信孩子能走路一樣，父母沒有擔心、比較、失望，也沒有責備、懲罰，讓每個孩子自然的依照他成長學習的步調，就能逐步發展出自己的能力。稚嫩的心智等待開發，他們需要被鼓勵，只要懷著信心，持之以恆，總有一天會累積足夠的經驗和練習；當時機成熟時，創造力會以不可預測的方式在生命裡成形，並且展現出來。 像不像不重要　給孩子畫的自由 兒童期塗鴉繪畫的美術活動，目的不是要製成一件藝術作品，而是應該充滿遊戲性質；可惜「立即回收」是我們教育的慣性，大人總以為既然畫了圖，就該認真，　更應該達到學習成果。面對幼兒滿紙不成形的線條色彩，父母、老師總是焦急的想盡辦法教導，雖然圖畫完成了，孩子卻喪失創作實驗的熱忱與信心，這種情況在臺灣普遍得令人心驚。 幼兒成長認知有不同的發展階段，勉強在塗鴉期的孩子一定要畫出具體明確的好圖，無疑只能依靠示範或代筆才能達到。殊不知在老師的大力協助下，圖是畫得更好了，孩子卻變得更依賴－以後如果沒有老師，就什麼都不會想、不會畫了。 童年是一生中最有創造力的時期，從塗鴉中獲得滿足的孩子，就是自我實現的成人雛形。從塗鴉中擁有的自信，能幫助孩子勇於在生命中探索追求。 塗鴉是幼兒的遊戲，是孩子天生的能力，是再自然不過的事。畫畫是遊戲，沒有畫得好不好的問題，就像玩，也沒有好與不好。塗鴉期的成品，是幼兒練習以自己的手和眼，去畫出一個個他尚未熟悉的視覺符號；就算是一個簡單的點、一條歪曲的線，甚至是我們成人眼中髒亂的色彩與混亂的構圖，都值得被鼓勵與用心去理解。幼兒正在經由自主的塗鴉經驗，逐步發現自己獨一無二的創造力。 文/摘自國語日報

在農曆春節九天的長假中，令人聞之色變的流感病毒也跟著大人小孩在全家出遊、逛街購物和拜訪親友的行程中，進行了一場南北大匯流。根據疾管局監測資料預估，年後的流感疫情將到達另一高峰。究竟，爸媽該如何做，才能保護孩子和自己呢？擔任衛生署疾管局傳染病防治醫療網中區指揮官，同時也是中國醫藥大學附設醫院小兒感染科控制小組主任的黃高彬醫師表示，流感病毒除了易透過密閉空間的空氣傳染，頑強的病毒也能在寒冷、高濕度的環境中存活數小時之久，因此，若接觸到病人帶病菌的口鼻黏液或分泌物，也谷易感染。 黃高彬醫師指出，台灣的A型流感和B型流感的流行期大約8週，預估到3月初左右，疫情才能趨緩。雖然今年疫苗以抗A流感與B流感維多利亞病毒株為主，但對肆虐的B流感山形病毒株仍有交叉保護力，可減輕症狀，不過，施打後至少需2~3週才能產生抗體。面對這波流感疫情，他建議沒能趕上年前施打疫苗的親子，除了必須注意衡飲食、充足睡眠、適度運動，以及哺餵新生兒母乳以提升免疫力之外，務必實施以下3個抗流感行動： 行動1-確實洗手40秒，少摸眼口鼻 衛生署建議，為徹底清潔雙手病菌，洗手時需隻手搓揉至少20秒，「濕、搓、沖、捧、擦」完整5步驟需時至少要40秒。對免疫系統仍在發展中的小小孩，確實洗手雖然是日常阻斷病毒的基礎作法，但能帶孩子做到的爸媽卻很少。根據黃高彬醫師於2011年進行的「台灣地區0~3歲嬰幼兒家長洗手認知調查」，採隨機面訪的523位爸媽中，有97%家長洗手秒數不足40秒；53%家長不足20秒；有26%家長回家後沒有先洗手習慣；只有10%家長碰過提款機、購物籃捷運把手後會洗手；進出診所醫院後或帶孩子到公園沙坑玩、回家前，各只有接近15%的家長會洗手。 黃家彬醫師表示，洗手未達建議標準40~60秒，手部細菌量為清洗15秒的3~4倍，沒擦乾淨也會造成病菌滋長。他建議親子洗手時，一定要完成「濕、搓、沖、捧、擦」至少40秒的流程，出門在外臨時找不到地方洗手，可先以濕紙巾將手部髒污擦拭乾淨，再搭配含酒精性乾洗手液，而且要提醒孩子不可用手摸眼、口、鼻，才能建立杜絕流感病毒的第一道防線。 行動2-減少出入密閉的公共場所 流感病毒除了易透過密閉空間的空調流竄到四周的空氣中，大人和孩子也很容易因碰觸公共空間，誤沾上病人的分泌物，又摸了口、鼻、眼而受感染。由於和流感病人至少得保持一公尺的距離，才能降低被傳染的機率，因此，在流感流行期間，黃高彬醫師建議家有嬰幼兒的爸媽，應盡可能避免帶幼兒前往醫院探病，或出入人潮擁擠、空氣不流通的百貨公司、餐廳、搭電梯或大眾運輸工具等公共場所。 行動3-戴口罩、換掉外出衣物 由於病人每次咳嗽的飛沫中，可噴出約兩萬個病毒，感染流感的孩子，在症狀出現前一天和後七天內（大人在症狀出現前一天和後四天內）都具有傳染力，加上0~3歲幼兒多半戴不住口罩，必須找出阻斷傳染源的好方法。 黃高彬醫師強烈建議，不論大人和孩子是否感染流感，最好盡量戴上口罩，這樣一來，對大家都會比較安全。此外，已上學的大孩子造成流感群聚感染的機率相對較高，回家後也可能將病毒傳染給嬰幼兒。因此，當大孩子和爸媽回家後要和嬰幼兒接觸前，建議都必須徹底洗手、換掉外套等外出衣物，才能避免觸碰到附著病毒的衣物，保護自己也保護他人。 B流感小叮嚀◎有類流感症狀的孩子或大人，若出現呼吸短促、呼吸困難、嘴唇或手指端發紫（發紺）、血痰或痰液變濃、胸痛、意識不清、低血壓或燒持續72小時以上等流感危險徵兆，應戴口罩並盡速至大醫院就醫治療。◎流感病患服用克流感至少得連續吃5天，絕不能自行停藥；病發後，建議停止上班、上課，居家照護5天，避免成為病毒散播者。◎建議爸媽隨時上「疾管局流感防治網」作查詢，掌握最新流感疫情。 文/摘自學前教育月刊

歷經14年的推動，幼托整合法案(幼兒教育及照顧法)終於在100年6月10 日立法院第7屆第7會期完成三讀程序，並奉 總統100年6月29日華總一義字第10000133881號令公布，自101年1月1日起施行。 幼托整合後，幼稚園及托兒所將走入歷史，改由「幼兒園」取代，負責2 歲至入國民小學前幼兒在幼兒園接受教保服務事項並由教育部門統籌管轄，學前教保事權統一。改制的期程-私立幼稚園、托兒所～101年1月1日起至101年12月31；公立幼稚園～101年6月15日起至8月1日；公立托兒所～101年2月1日，以原有的立案證書提出申請，更換改制幼兒園後的名稱。 台灣是亞洲第一個幼托整合的國家。從101年至103年前，有兩年的時間讓幼托園所，因為更名必須更換招牌名稱以及幼兒學用品、事務用品、印章..等大大小小的物品，這些東西必須作廢，重新做新的，雖然政府有補助，但額度是不夠的。 過去家長對「幼稚園」和「托兒所」常存有疑問，不清楚兩者之間有何不同？以管轄的單位而言，幼稚園隸屬教育局、教育部屬於教育單位；托兒所隸屬社會局、內政部屬於社政單位。就立案條件的活動空間而言，幼稚園空間大，托兒所小；師資，幼稚園老師必須修過教育學程的合格老師；托兒所則是幼保系、幼保科畢業即可。幼稚園因是教育單位，評鑑制度較嚴格，因此大多數都立案為托兒所，以原台南市的公私立幼稚園和托兒所的所數而言，比例為90：170，托兒所是幼稚園的兩倍。 除了幼稚園和托兒所，還有補習班、安親班的問題，在歷經14年由官員、教授主導的幼托整合法案～幼兒教育及照顧法終於在去年立法通過，兩者合併為幼兒園，事權統一由教育部來管理。這是全亞洲第一個創舉～幼托整合的國家，目的之一是展現政府與家長共同擔負育兒責任的決心，達到周全照護幼兒及充分維護幼兒教保權益的目標；二是完備學前教保制度，健全教保機構制度；三是提升教保服務人員專業素養，提高教保服務品質，可充分滿足雙薪家長對於幼兒托育的需求。 因應幼托整合，教育部也委託學者研訂「幼兒園教保活動與課程大綱」，初步已完成草案，和現行幼稚園課程標準不同的是，新訂課程大綱領域區分方式，以「幼兒發展」為主，而非「學科」，希望藉此保有幼兒教育的本質。 　 新課綱以培養各領域能力為目的，而不是以傳授知識為目的，同時納入文化概念，以讓幼兒學習在多元文化社會生活的能力。在領域區分上，從幼兒發展區分為「認知」、「語文」、「社會」、「情緒」、「美感」和「身體動作」六個領域，和現行分為「健康」、「常識」、「語文」、「工作」、「音樂」、「遊戲」不同。　認知領域指的是處理訊息的能力，例如觀察的能力、分類的能力、解決問題的能力等。美感指的是一個人對藝術的創作有著意識、敏感及回應的能力，像是藝術的鑑賞能力。情緒領域包括覺察、表達、理解和調節四方面的發展。幼兒園新課綱的轉變，其實裡面的內容不脫現今幼教現場。 新的一年，新的氣象，邁入幼教新的里程碑，但願幼教的寒冬因著龍年的到來，春天早日來到。 祝 平安喜樂 Mandy

與華山基金會台南執行長亨利先生相約送愛心捐款的時間，剛好也是遠東百貨地下二樓紐澳牛排館要請獨居老人用餐的日期，於是捐款的地點由華山基金會改在遠百紐澳牛排館，如此也可讓小朋友參與並面見這些阿公阿媽。日期定了，那該由誰代表參加？以安全和交通為考慮，於是決定由大班代表全園老師、家長和小朋友，將這筆集合仁和人的愛與關懷的款項～老吾老以及人之老，捐給華山基金會，作為購買獨居老人年菜之需，讓這些長輩們能夠在過年時有頓豐盛的年菜享用。 與亨利先生分享今年募款的感動，是發起小朋友們製作愛心繪本，將繪本義賣給爸媽，亨利先生很感興趣，希望捐款當天小朋友能帶繪本去。於是請大班小朋友帶繪本來幼稚園，穿紅色的衣服，代表祝福。行前問他們：「今天要去哪裡？」「遠東百貨公司」「做什麼？」「去捐款。」「捐給誰？」「華山基金會購買年菜。」「為什麼要穿紅色衣服？」「老師說的！」哈…哈…哈…，接著有孩子說：「這樣比較整齊、漂亮。」再就活動當日的繪本義賣：「義賣繪本的錢，到哪裡去了？」「在老師的桌上、袋子…」孩子的分享，認知停留在眼睛所見到的，所以不知道錢的流向，只讓他們知道一半，後續的動作沒和孩子討論，這也提醒了我們，因此將當天募款項目、單項所得、總計32,000元完整的告知他們，雖然聽不太懂，但用字遣詞儘可能是他們懂的。 星期二上午十一點，大班小朋友搭車前往遠百，與十位長輩們相見，初見面時孩子有點怕怕的，但隨著時間分秒過去，在Helen媽咪的帶動下，唱歌跳舞炒熱了現場的氣氛，好多媒體工作者也來到現場採訪、拍照，對孩子們自創的繪本很感興趣，並詢問仁和幼稚園在哪裡？還請Mandy留下姓名，最後Mandy當眾將捐款交給亨利先生。 完成了一件愛心事，大人小孩都很高興，以愛心為一年之始，感覺真棒！愛的那股暖流在幼稚園裡流竄著。 不過，心中的暖流卻敵不過寒冷的天氣，B型流感正襲擊全台，本星期生病請假的小朋友特別多，就連春吟老師也被擊倒。尤其是抵抗力較弱的孩子。預防重於治療，除了天冷禦寒、施打預防針外，培養身體的抵抗力才是避免生病的關鍵，養成早睡早起正常的規律的作息，給予足夠的體能活動，在季節變化時要把握「春捂秋凍」的原則（到了春天衣服別脫太快，到了秋天也別加太快），以增加孩子對環境的適應力。 每個孩子都是父母親的寶貝，從懷孕開始的胎教到呱呱落地，細心的照顧著到牙牙學語、學走路的可愛模樣，到可就讀幼稚園的年齡，尋尋覓覓的找尋自己理想中的幼稚園，入園後又擔心孩子的學習與健康狀況，零零總總的事，在在都表明著父母心，每位父母對孩子都有期待、有夢想，希望有一天夢想能成真，而仁和的角色就是要幫助家長來圓這個夢的，只要家長和我們攜手合作，配合園方的教育理念，參與並做好親子的互動，循序漸進、持之以恆、腳踏實地，就能「築夢踏實」。 學期即將於一月31日結束，今年今農曆年來得較早，所以在月底有幾天的農曆春節假期。農曆年是中國重要的三大節慶之ㄧ（春節、端午、中秋），尤其是春節，對於長年在外工作或求學的的家人，春節是一個重要的聚會時間。今年的假期～1月22日（日）除夕，23日（一）、24日（二）、25日（三）年假，26日（四）補除夕星期日的假，27日（五）彈性放假，30日（一）、31日（二）恢復上課。 為了讓大家能有連續的假期，感謝行政院人事行政局體貼，將1月27日的課（班）調整，延後至2月4日星期六補課，讓終年累月辛苦的工作者能有個連續的長假可放，特別是幼稚園老師。 祝 平安喜樂 Mandy

中西方不同的家庭結構和生活空間動線，都有可能影響親子間的互動模式。當父母反思教養方式時，不妨從生活環境的安排開始作調整，嘗試兼顧孩子和家庭成員的需求。 在討論中西教養的差異時，我們常著眼在深植於歷史文化背景下的價值觀與教養目標如何影響不同文化中的親職行為，進而影響孩子的行為模式、情緒調節、甚至認知發展。其實，文化不僅是宗教、道德、哲學、藝術、科學、倫理等層面的發展結果，也是人類生活方式的演進。而不論物種或文化的演化，其實都與適應環境息息相關。由這個角度來看，幼兒所處家庭中的人際環境或空間環境，正是幼兒適應環境、調節自己的生活方式的起始點。親子互動及幼兒發展的文化差異也從這裡展開。 家庭結構和空間配置影響親子互動 有兩位西方發展心理學家在1984年針對馬來西亞農村中的馬來裔家庭與華裔家庭進行跨文化比較研究。　他們以「社會性組織」與「物理環境」這兩個概念，來凸顯不同家居文化下親子互動模式的差異。他們發現，馬來裔農棧家庭的型態多為核心家庭，而華裔農村家庭則多為大家庭，因此華裔家庭中的小孩有許多具血親關係的替代照顧者（如：祖父母、姑姑、嬸嬸等）是馬來裔小孩所沒有的。 而在物理空間的差異上，馬來裔家庭規劃給嬰兒活動的空間，雖是僅覆蓋著藤蓆的一個小場地，但與家中其他的工作、儲藏與烹煮空間有明顯區隔，嬰兒在此可盡情爬行、探索。反觀華裔家庭中的嬰兒在日間所處的空間雖然較大，但卻具有多元功能，照顧者因而常會把嬰兒放在一個可以維護安全但卻使活動受限的空間裡（如：遊戲柵欄、安全椅）。 用家居環境來解讀嬰兒行為 因為是大家庭，華裔嬰兒雖仍以母親為主要照顧者，但在嬰兒哭泣或需要安慰時，常會由替代照顧者負責安撫；他們也與這些替代照顧者有許多互動與遊戲的機會。但因空間受限，華裔嬰兒較常透過哭泣以達到斤照顧者的目的。反觀馬來裔嬰兒，則因未被關在受限的空間中；一百會爬行，他們便會自在地移動、探索，不論自動接觸或離開大人的頻率都較高，也會自主啟動或結束與照顧者的身體接觸。 嬰兒常需親近照顧者以獲致安全感是天經地義的事，馬來裔、華裔嬰兒亦皆如此。但卻因不同的家庭組織與生活空間配置，而使他們慣常透過不同的手段來達成親近照顧者的目的。華裔嬰兒所居處的人際組織及物理環境造就了他們或許更具有社交能力、但也或許更愛哭且感覺起來更黏人的行為模式。長期居處於這樣的軟、硬體環境，很可能便讓他們的情緒調節模式固著成習，而若將這樣的行為模式直接歸因到孩子的天性或母親的照養方式，或斷然判定馬來裔與華裔嬰兒在親子關係品上有差異，都可能忽略了這些家居因素所帶來的長期影響。 情緒和探索能力也和空間有關 我們也可從以上的例子，比擬至中西兒童的環境差異。相對與美加地動輒上畝、獨棟並擁有前後庭院的家庭居住面積，台灣都會地區地少人稠，且大多為公寓型的住家。 因為空間狹小，幼兒在居家生活中，靠啟動負向情緒才能找尋得到也在家中的父母的機率本應較小；但居家物品或家具擺設太過擁擠，他們還是很可能因為安全因素而被關在遊戲欄中無法自由決定與照顧者的距離。緊密的活動空間及過高的人口密度，都可能使父母因為害怕孩子動作、聲音過大，影響家中長輩或鄰居，而特別限制孩子的活動量，並對孩子要「乖」，有更高的要求。這與西方中產階級家庭的幼兒動輒在前院盪鞦韆、草坪旁自己養花種樹、後院樹叢中找鳥窩的「調皮」的生活型態，大異其趣。太小的生活空間，與太受限制的活動量，也可能讓孩子失去了許多營造自我私密空間及主動探索的機會。 發揮創意　安排空間 台灣都會區緊密、狹小的居家空間是既成事實，父母怎麼發揮創意，安排家中的空間配置與動線，一方面規劃出足夠多供幼兒自由探索的角落，二方面賦予幼兒可隨時依照自己的需求親近照顧者的控制感，三方面又滿足所有家庭成員的不同生活需求，實為對都會區家庭的一大考驗。 摘自學前教育月刊