漫長的暑假，是進修充電和發展興趣的好時機。很多家長來信問，不知該如何利用暑假為孩子打基礎，準備迎接十二年國教。其實，父母不必太擔心，孩子出社會所需用到的知識還未發明，現在能準備的是「基本功」，即「學習新知識的能力」。 聯合國經濟發展組織（OECD）列出了十個身在二十一世紀必備的競爭能力，其中第一個是「使用母語的能力」，因為二十一世紀講究速度和正確率，孩子必須能正確表達自己的意圖。 加強語文能力，最好的方式是看小說，高潮迭起的故事情節，可以增加孩子閱讀的動機。如果孩子本來沒有閱讀習慣，那麼父母就要趁暑假功課壓力較小時，帶孩子走入閱讀之門。 一開始，父母要挑孩子喜歡的書一起陪讀。當父母也看孩子的書時，孩子會很高興，驕傲的說：「我爸媽也看這本書耶！」這個「跟爸媽一樣」的認同感，會增加他們閱讀的動機。很多經典如《泰山歷險記》、《海底兩萬哩》、《福爾摩斯》，都是引領孩子入門的好書。 小時候，父親不讓我看《水滸傳》，因為中國有句話：「讀《詩經》會說話，讀《易經》會卜卦，讀《水滸傳》會打架。」但是天下事是「越禁越叫人感興趣」，小學六年級我就把《水滸傳》看完了，雖然似懂非懂，卻沒有影響我看它的樂趣。我沒有因為認同魯傑而去打架，後來反而對京戲〈林沖夜奔〉，林沖「有家難歸，有國難投」的心情非常同情，第一次了解到什麼叫「官逼民反」。所以，父母不必太擔心書的內容太深奧，生字太多；孩子看不懂，就會自己略過，生字看多了就會認得。研究發現，只有透過同一個生字在不同情境中反覆出現，孩子才能真正學會這個字的用法。 我童年最愉快的回憶，是晚飯後到院子裡乘涼時，聽父親跟我們談他對各種書的看法。比如《三國演義》，父親就對我說：「時勢造英雄，太平時，日子好過，英雄出不來，但是社會一動亂，人的高下就分出來了，人須經過考驗才會成為英雄。」他說：「在『天時、地利、人和』中，『人和』最要緊，『千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用』。 周武王因為眾望所歸，所以能牧野誓師、以寡敵眾。天下事成敗都在人。」父親一直告訴我們做人比念書重要。其實，我們不太願意父親談三國，因為只要想到三國，他就會念「江流石不轉，遺恨失吞吳」；我直到現在六十多歲，才體會到這句話背後的無奈，難怪人家說「老不讀三國」。 又如《紅樓夢》中的賈寶玉恨恨的說，為什麼女孩子婚前是珍珠，婚後就變成魚眼睛了；父親說，人性最美是天真，最醜的是世故，但是人總會長大，脫離父母而自立。這世界不美好，但為了生存，人才會逐漸失去純真，變得世故。父親又說，他會盡量讓我們當「珍珠」久一點，不過希望我們年老時，還記得幼時的純真，莫忘初衷。 有了親子分享閱讀的美好的美好經驗，使我非常鼓勵親子共讀。物質享受過眼就忘了，但有父母陪讀的記憶，卻能長久的陪著我們；即使父母不在了，他們的話還是會迴盪在我們耳際，好像人生路上的一盞明燈。 常常看到某一本書時，我不由自主地想起「我爸說過……」，如果一個人有這樣溫馨的回憶，那他的人生便能圓滿而豐富了。 摘自國語日報 文洪蘭 中央大學認知與神經科學研究所所長

學校有項辛苦的觀測工作，地點在中央山脈的深山中，大家都不願意去。有個學生去了，想不到在那裡，遇見了落難的登山隊女學生， 兩人一見鍾情，現在孩子都三歲了。每次看到他，我都感到人生的機緣妙不可言。有時萍水相逢會改變一生， 所以凡事不可太計較；不但要隨遇而安，且要任勞任怨，因為你永遠不知道，誰在看著你。我有個朋友原是某飯店的會計。有天一位先生進了電梯，她就很禮貌的跟那人打招呼問好，想不到那位先生伸手給了她一張名片，對她說： ﹁你若願意，可以來我公司工作。﹂ 她看名片，那正是她夢寐以求的大公司，但她連想都沒想，就很直覺的回答：﹁現在不行，旺季是最忙的時候， 要走也要等到淡季。﹂那人吃了一驚說：﹁好，我等你。﹂後來她過去那家公司做事，一直做到退休。退休時， 老闆告訴她，服務業最重要的是熱情和忠誠—她主動和客人打招呼，是有服務的熱情；沒有因為高薪而立刻跳槽，等旺季過了再走，這是忠誠。一個熱情而忠誠的人，值得等候。 我在美國的第一份工作也是機緣。那時，我在學校報上看到一個徵求工讀生的廣告，就依著地址去應徵。因為留學生沒有車，我一路走過去。在某個超市附近，我看到有位太太一手提著一加侖牛奶、一手抱著剛買的菜，可能蔬菜裡有水，紙袋破了，裡面東西掉出來，就跑回超市去幫她拿紙袋。這位太太問我要去哪裡，她可順便載我一程，沒想到那竟是她先生的公司，我就順利拿到了這份工作。 我寫信回家跟父母說時，父親立刻回信，告訴我這麼順利找到工作是福分，叫我要感恩；做雇員要勤奮， 不要計較勞力；工作時，臉上要有笑容，只要心存感恩，笑容就會真誠。一個月後，我加薪了，雖然只有二十元，但那是我一個月的伙食費。暑假結束，我回學校去上課時，老闆叫我第二年再去；但是第二年我有獎學金不必打工，我寫信跟老闆說時，他還寄了一盒巧克力來，祝我好運。 這件事讓我了解，在職場中最重要的是工作態度與職場倫理；學識固然重要，但是知識可以學，態度卻不易改。在職場，大家最怕的是愛計較的人，因為只要有一個人計較，其他的人都開始計較，團隊就垮了。 現在十二年國教要施行了，每個父母都很緊張，其實父母只要把眼光放遠，就不必擔心。你孩子出社會所要用到的知識現在還未發明，試想， 三年前，有誰知道什麼叫﹁雲端﹂？ 人只要有學習的能力，隨時可以學新知；但若是沒有做人的品德和敬業的態度，再好的工作也做不久。念明星學校，說穿了，是父母的面子問題； 看破這一點後，父母就不必這麼焦慮。人生很長，父母要在乎的不是孩子現在念哪所學校，而是他以後能否快樂的過一生，有機會把他想要做的事做出來。 文/洪蘭教授 中央大學認知神經科學研究所所長

有位父親帶孩子到一所著名的學院入學，這位父親希望孩子上的課程比別人短。他對院長說：「我的兒子絕對不能上所有的課，我想要他快一點畢業，你能幫他安排一下嗎？」院長聽了回應他：「噢！可以啊！他可以上速成班，你就能依照你想要的去塑造他。上帝造就一顆橡樹需要花一百年的時間，但祂只花了兩個月就造就出一顆南瓜了。」 姑且不論橡樹和南瓜各有各的價值，但要「怎樣收穫，先怎樣栽」是明顯可見的，只不過生長在這個變遷快速又趨向全球化的年代，父母很難看透：什麼才是孩子長大後足以依存的優勢。現在流行與熱門的學習，對將來是不是一定有用？學有專長但並非志趣時，算不算幸福？生活環境品質一再面臨挑戰時，又該何以面對？當未來合作與競爭並不單單是自己生長的所在時，如何與他人交流或展現自己的特色才能有所成就？這些問題錯綜複雜連趨勢專家都小心翼翼翻新論點，隨時修正，父母自然也不是憑著速成的方法，就可以為孩子的未來來鋪好路，然後高枕無憂。 想讓孩子擁有未來生存的競爭力，是必須有所預備，卻又得保持著足夠的彈性。預備的方向一方面在於父母對週遭環境的認知有多少、視野有多廣；一方面在於自己的生活態度及對孩子的期待在哪裡。我們從多位教授的訪談中，凝聚出最根本的一個答案：從小帶孩子閱讀、好好生活吧！在閱讀中，孩子將能建構自己的人生答案，有學會面對他未來所處的社會。 我想起讀過的一段話-亞歷山大大帝曾經問哲學家戴奧金尼斯想要得到什麼賞賜？這位提倡儉約的哲學家卻悠閒地說：「請你讓開一點，給我陽光！」養育孩子，陪伴與放手，永遠是一體兩面，當您好意經營孩子的未來時，先看看什麼才是他眼中的陽光吧！ 文/學前月刊總編輯黃美湄

女兒收到大學學測成績之後，決定申請幾個她比較喜歡的科系。在準備的眾多資料當中，她覺得自傳的內容比較沒有把握，要我幫他檢查。在充滿「後現代」風格的自傳中，我看到一行粗體標題字：「因為他，我注意身體健康；因為他 ，我有不服輸、勇往直前的性格。」標題之下寫著：「農家子弟出生的爸爸，因為經歷過窮苦的日子，所以非常在乎飲食健康。 他不求名牌，不求奢華，但飲食絕對要好，運動一定要足。他不求我們將來成名於世，只求身體健康。」看了這段話知道到她懂得健康的重要，我心中異常欣慰。 我的確非常重視孩子的運動狀況，老大從小就很喜歡運動，可以說是五育均衡的學生。小學畢業典禮當天，校長問她未來的志願時，她豪不猶豫的說：「我未來想當奧運選手。」因為她曾經憑著興趣，參加台北市西區運動會，得了跳高銅牌。去年讀大學之後，第一次參加校慶運動會，就拿到女生組跳高冠軍，讓她高興好久。 老二從小喜歡看書，中英文都看，不論是歷史、地理、自然或文學都喜歡。一得空就是看書，而且看得津津有味；但是一說到要運動就懶洋洋的，即使勉強和大家一起出門，也只是很秀氣的動兩下。直到進入高中，參加班際排球比賽之後，才開始有足夠的運動量。但是看她為了練球早出晚歸，雙手練得青一塊、紫一塊，不免關心的說她幾句，她立刻反問：「你們不是要我多運動嗎？」因為女兒所言甚是，我也只好無言收場。 和兩個姐姐比較起來，老三喜歡運動可以說到了熱愛的程度，姊姊們常說她是過動兒。他在美國讀幼稚園的時候，就參加足球社團，回到台灣後繼續踢足球，一直到今年國三要考基測了，還是不忘情足球。因為踢足球踢出成就，連帶的對其他運動產生興趣，連耐力跑他都拿過冠軍，其他像桌球、羽毛球、籃球、網球……他都有興趣，而且表現不錯。有一次，他甚至說未來要讀體育系，後來才改口說運動只是要讓自己更健康。 許多家長擔心「運動」會佔去孩子讀書的時間，所以雖然贊成他們運動，但是並不鼓勵。事實上，運動可以讓人頭腦更清醒，讀書更有效率，洪蘭女士依據認知科學的相關研究結果，就支持運動有益讀書的說法。 當然運動不只是為了讀書，更重要的是為了身體健康。歷年來的健康檢查資料顯示，台灣在邁入高齡化社會的同時，也產生「青年老化」的現象，現在已經陸續在年輕人身上出現，如高血壓、心臟病、肺炎等，而且年齡有向下延伸的趨勢。造成這個現象的因素很多，但是長期缺乏適度的運動是最關鍵的因素。 有良好運動習慣的孩子，學業成績不一定樣樣好，但是因為身體健康，在「比氣長而不是氣短」的人生，一切充滿無限的可能；沒有健康，不僅事業沒了、生活無趣，家人也失去歡笑。為了孩子也為了自己，就讓他們出門運動吧！ 摘自國語日報文/林天祐(臺北教育大學校長)

父母的一言一行都深深影響著孩子的成長與學習，然而有許多的父母卻不知道自己的行為已在無形中給了孩子負面影響。在陪伴孩子成長、學習的路上，嬰兒的學習和開發自己的能力極強，由0歲到上小學前，是開發潛能、學習一切的最佳時機，這段時間也是最適合培養良好品格的時期。中國人有句諺語：「3歲看大、6歲看老」說的正是──人格的成長關鍵在童年。試想「一個初生的嬰兒」剛來到人世，連與人溝通尚在摸索和嘗試階段，如何讓他學習抽象的「品格教育」？ 了解嬰幼兒嬰兒從出生到8歲以前，是他一生中智力發育、身體發育及人格發展最重要的時段，而在這一時期照顧是否得當，對孩子日後成長的性格和品格有很大的影響。初生嬰兒來到人世，很像走迷宮的實驗老鼠，是在摸索中前進，一遇阻擋，就會另找新的途徑，但也經由環境及阻礙，讓他學到如何適應人世。 按照醫學方面的了解，嬰兒腦細胞的成長從初生到1歲的1年間，大腦重量會由4百公克成長到8百公克，到5、6歲時會增加到初生時的3倍，在8歲時大腦的腦細胞成長，已完成了成人的80%。又據醫學方面的了解，嬰兒的大腦前葉的新舊皮層是掌握情緒記憶及人格成長的重要部份，初生的嬰兒已有1億4千萬左右的腦細胞，腦細胞數目不會增加，增加的是神經叢之間的連線；這些連線受外界刺激不停增長，而形成更加複雜綿密的網路。研究顯示，這些神經網路愈複雜，表示嬰兒愈聰明，對外界的認知和學習也愈豐富，這段過程也就是嬰兒潛能的開發過程。 由於外界環境不同，嬰幼兒受到的刺激不同，他的智商（IQ）情緒智商（EQ）運動智商（MQ）及人格發展成長，也會因不同的刺激而發展出不同的能力。心理發展忽視不得20世紀心理學大師艾瑞克森（Erik Erikson）把人格的形成分成8個階段，在6歲前的嬰幼兒時期，是其中3個非常重要的成長階段，在這幾個階段中，嬰幼兒探測人世、自我成長，每個階段都會有不同的「危機」，小寶寶如能克服這些危機，便可建立「自我」。 母親的關愛影響到嬰兒對人的信任 0～ 1歲半的嬰兒在這段時間的嬰兒只是拚命在吃，嘴巴不停在動，口腔動作是主要特點。在生理上，嬰兒成長得很快，體重不斷在增加。艾瑞克森把這一時期幼兒「自我」的發展目標定為：「信賴或不信賴」；在此時，嬰兒是完全無助的，要仰賴父母照顧和給予，但是他是有感覺的，他週遭的環境正是他探索學習的功課。 當他餓了、哭了，是否有人餵他？尿了、濕了，有人換尿片嗎？當他不舒服，或有點怕，有人安撫他嗎？如果生理和情緒上的需求都能夠持續獲得滿足及照顧，他就感覺到：他的母親或照顧者是可以依靠的，從而發展出對人或環境的信任態度，即使是在受到威脅的時候，仍會有安定感。如果是他的需求沒有獲得滿足，這嬰兒可能變得有些恐懼，並對週遭的人不信任。此一時期，嬰兒最需要的是母親主動的關愛和呵護：溫柔撫摸、擁抱、吸吮時和母體的接觸，特別是眼神的關愛，都可建立對外在的信任感。艾瑞克森認為，如果在此一時期，嬰兒對母親關愛滿足的感覺都能滿意，就會覺得這個未知的新世界還不錯，也會對將來充滿希望和信心。因此會發展出「希望」和「信心」的美德。 若不幸在此一時期，如果母親或其他照顧者排斥他、傷害他，使他遭遇挫折，需求無法滿足，或父母親為了其他的利益，而不顧嬰兒需求，很可能會讓他產生一種感覺：自己是沒有價值的、不受重視的，而發展出對未來的不確定，對週遭的人產生「疑心」及「擔心」的態度。換言之，此時期正是親子關係中信任與不信任發展中主要關鍵期。 能否自主獨立，父母的態度最重要 1歲半～3歲開始學步期在生理上，幼兒在這段時期是大小肌肉充分發育的時候，學爬、學走路、學說話，學到更多控制自己身體的新技巧，並學習大小便控制。在心理上開始發展「自主」和「自尊」，且會由錯誤中學習正確方式。在語言上，開始使用「不」來充分表現自我。如果在這時期，照顧者能允許幼兒自由的探索、甚至允許幼兒自己掌控他的周遭環境，孩子就會發展出「自主感」或「獨立感」。在這一時期要注意的是，父母不可澆他冷水，也不可過分逼他，對幼兒的學習引導，應採取「不限制、不鼓勵」的態度。建議剛作父母的在此時要「堅持但需容忍」。如果用這種態度，孩子會發展出一種「自尊和自我控制」；若不然，孩子任何探究的行為或是想獨立作主的行為遭到父母批評，孩子就會放棄繼續嘗試，並且懷疑自己能力不足，或是認為「自己不該做」，很容易產生「羞愧」或「自我懷疑」。習慣伴隨一生 習慣顯然對人的一生影響巨大。由於對「不識之無」的嬰幼兒，「教」是不必說「理」的，因此要培養他們的「品格」，最好先由生活習慣做起，很多好的習慣在後來就變成了孩子的人格特質。6歲前，特別是3歲前，是不宜說理的，但孩子可塑性很大，大人做什麼，小孩就學什麼，自己有清潔的習慣，孩子也會學著養成清潔的好習慣；自己勤勞，孩子也會勤勞；自己常常閱讀，孩子也會拿本書坐在你身旁；你常寫字，孩子也會要筆畫畫…其實你不必說麼，你的一言一行、你的動作、你的腔調、你講話前清清嗓子的毛病，都會在無形中被孩子模仿得維妙維肖。這是身教的力量。但為了化暗為明，你可以制定「家規」，像：關門的習慣、關燈的習慣、擦桌子的習慣、物歸原位的習慣、不挑食的習慣、謙讓的習慣、健身的習慣、勇於承擔錯誤的習慣、不說謊的習慣、感謝的習慣等。當然，要求孩子有好習慣，自己必須先有好習慣，孩子自然會在日積月累中，潛移默化，如果自己的習慣不好，在自己懷孩子的時候，也會是一個良機，同時培養自己的好習慣，改去自己的壞習慣。反正人生是一場無止境的學習和修正的過程，這個時機，也正是我們體驗教學相長的機會。 保護孩子，幫助他健康的長大 孩子成長的過程中，最關鍵的人是父母。在孩子出生前，父母應對他的出生環境、他的養育、他的教導，作妥善的安排。除此之外，他應想到如何減少外界種種因素傷害到他的孩子──像媒體的污染、社會人士的錯誤示範等。媒體中以電視及錄影帶，對嬰幼兒最可能造成不良影響。電視是20世紀一項不得了的發明，它改變了整個世界的作業程序，但是據專家的研究，它非常不利嬰幼兒及兒童的成長和教育。 根據美國醫學方面的研究，電視會阻礙嬰兒腦部的發育，因此美國小兒科醫生學會（AAP）建議家長：2歲以下的嬰幼兒不可看電視；日本方面的研究也指出，1歲6個月以下的嬰幼兒若常看電視，會使「有意識語言」能力發育較晚或發育不足，因此在2004年4月向日本全國家長呼籲，嬰幼兒不可看電視。對於2～6歲的兒童，AAP認為，常看電視會妨害兒童想像力的成長，妨害了兒童跟大人的互動機會，大大地傷害兒童的思考、閱讀能力的發育。因此建議：儘量少看電視，即使是有益的學習節目，也要少看。此外，若就電視內容而言，兒童常模倣電視中暴力，會造成兒童的暴力傾向，錄影帶節目也有類似影響。 台灣及國外很多托兒所或幼稚園，常在中午或下午放學時，用電視節目來代替上課，這是偷懶，非常不妥，老師應該設計輕鬆的單元活動給幼兒才對。有不少人在這幾年看過談電視對兒童的影響報導之後，決心「戒看電視」。他們的方法是：用閱讀來替代看電視，是值得嘗試的方法。「關掉電視，打開心房」，可讓家人在不看電視之後，重新恢復家人相聚的樂趣。 父母的言行要注意，很多父母常以為孩子還小不懂事，因此很多必須注意的言行都不避開孩子，讓孩子學到很多壞毛病或是不該學的東西。例如：父母不宜在孩子面前批評別人、說三字經，更不宜罵人。雖是1、2歲的孩子，但他們正是學說話的時候，某些髒話、口頭禪都會讓孩子模仿。此外，父母的性行為也絕對要避開孩子。 要培養孩子有高尚的品格，父母就是好榜樣，父母應在孩子心中建立好形象。因為道德是高層次的精神部份，它是不分觀念「開放」或「不開放」的，不論世界如何演變，它的標準仍是一樣，因此從孩子還小就應讓他從照顧者的語言及行為中充分的了解。

孩子們一早來到幼稚園，隨著星期的不同，老師們在戶外空間，準備了不同的活動，星期一故事時間，由輪到看護活動室的老師來說故事。本週Helen媽咪分享的是「三隻熊』，由聽故事到唱到表演，從他們臉上的笑容和參與的情形，看得出他們是享受在聽故事的樂趣中；星期二的巡迴體能，老師們同心協力，利用不同的體能器材，因著活動室的環境，規劃出不同的學習與刺激。 小朋友依循著動線的安排，一關關的向前，不同的器材不同的學習與挑戰，即使是小小孩，也能很快樂的玩著～小泰山遊戲擺盪的快感，走平衡木、樓梯的平衡感，吊單槓的身體靈活度，穿山洞的前庭刺激，彈簧床的彈跳肌肉技能，水谷箱的高度訓練，滑行三輪車的協調與身體的控制力，投籃的手腕訓練等感覺統合的刺激，透過環境的佈置，不同的器材，引發孩子學習的動機和熱情；星期三的動手動腦玩積木，透過不同類型的積木，認識顏色、形狀、大小、空間邏輯概念、手眼協調力、專注力、敏銳度與創意，培養認知、解決問題的能力；星期四的高低跳箱遊戲，訓練跑跳能力與平衡感，體會騰空的感覺；星期五大蝴蝶遊戲場、草場踢球、活動室騎車和玩沙，享受自由自在的樂趣。 這是孩子們一週上午八點到八點五十分的快樂晨光時間，活力十足，從遊戲中引發學習的興趣，刺激各方面的成長，提高智能的開發。 活動後集合～「快樂寶寶在哪裡？」「在這裡，在這裡，在這裡。」這是我們最常互動的話語，的確，從小朋友的身上彰顯出仁和的特質-陽光、健康、快樂，這也是今年運動會，班群以此為代表的特色，大班-陽光，中班-健康，小班-快樂。 有快樂的孩子，背後一定有一群願意付出的老師，看到遊戲中學習與身體動作發展的重要，一早來園，配合幼稚園的理念來實行，有別於其他幼稚園，多數晨間，都在教室做靜態的活動，除了理念的不同，與幼稚園的活動空間不足有著密切關係。孩子們在成長的階段，從家進入幼稚園，不僅在心理認知人際需求不同，隨著月份的增加，生理動作發展的需求量更大，應當從小空間到大的環境，才能符合孩子們的身心發展。 仁和的空間與環境的規劃，是創辦人以教育為基礎，以幼兒發展的需求，以孩子的心為心，把空間留給孩子，讓他們能與自然為舞，活躍在燦爛的陽光下，成長茁壯，奠定良好的基礎，就好比蓋房子一樣，建立好根基。 因著時代與社會的變遷，少子化與人口老化的來臨，父母更要注意孩子的健康，因為健康就是財富，有健康的身體才有學習的動力。 祝 平安喜樂 Mandy

早期探討學前教育效果的研究指出，學前教育對幼兒認知發展的影響力最多維持到三、四年級，這種發現曾引起教育界對學前教育重要性的質疑。直到Perry School等長期追蹤的研究出來之後，才有實証上證據，證明學前教育既深且廣的影響力。Perry School長期追蹤學前教育的效果，結果發現：有學前教育經驗者與無學前教育經驗者比較，前者較喜歡上學，願意花較多的時間去做功課，較有上大學的渴望、較少留級或是上特殊教育班、較少反社會性行為以及較少違規行為等教育效果，從Perry School長期追蹤的研究結果可以看出學前教育的影響力是在全人發展方面，而非唯智主義的發展。 發展心理學裡有一重要的結論，即「個體早期的發展重於後期的發展，亦即早期的發展是後期發展的基礎」。此一結論說明了一個人的生理、情緒、社會行為、創造力及認知等各領域的發展在人生早期便已奠下了基礎。由此觀點來看，愈早期的教育就愈顯出其重要性，幼兒教育遂成為一切教育的基礎。 根據發展心理學的研究，兒童早年的學習、進步最快，可塑性最大。美國芝加哥心理學家 Bloom 博士曾指出： 個人智力的成長，有百分之五十在四歲即已完成，從四歲至八歲又發展了百分之三十，其餘的百分之二十，乃是八歲以後所發展的。同時，後皮亞傑學派的研究指出：個人的能力會隨著不同的領域而改變，亦即不論人的年齡大小，只要在某一特定領域的既有知識相同，則每個人的知識建構歷程幾無結構性質上的差別。 換言之，只要幼兒與成人某一特定領域具有對等的知識，那麼幼兒和成人皆可以相同的認知結構解決問題（譬如：公平分配的問題、權威概念的問題）。若仔細觀察、分析幼兒生活中所面臨的情境實與成人大同小異，譬如：現今社會均在強調建立公平、正義的社會，因此在徵稅時有著不同理念的主張，或是主張平等主義，或是仁慈主義或是績效主義。在幼兒的生活情境中也常面臨到公平、正義的事件，譬如：有五顆糖，二個人分時，怎麼分才算公平？成人如何處理這種問題將會深刻地影響幼兒未來處理類似問題的模式。類似上述的例子，在幼兒生活中俯拾即是。 許多有關嬰兒的味覺、視覺、聽覺、模仿能力等的實驗，給予我們一個嶄新的觀念與一個肯定的事實，那就是幼兒不是一個任憑擺佈，對四週毫無知覺、毫無感受的小動物。美國幼兒教育家Gallapher曾指出:「幼兒不是一個無助的小傢伙，……自始他就是一個學習者，抉擇性的刺激反應者；他所發展出來的反應類型，對兒童的後期及其成年期，有深遠的影響」。發展心理學的研究提示了我們，幼兒學習的潛能以及重要性。 因為在幼兒時期幼兒學什麼東西都快，所以大人等於是他的榜樣，沒有接觸到幼教都會覺得孩子就是騙一騙而已，但是接觸後才發現孩子每個都不一樣，人格特質、氣質都有不同的個別差異，每個孩子的氣質都是不同的針對了解後 可以有利於跟孩子的溝通 和學習方式的改變，這也都是有關聯的。

近年來，由於社會環境的變遷，使得幼兒遊戲的環境日漸惡化，升學壓力增加、遊戲時間不足，車輛增多、缺少玩伴，加上父母過度保護及養育態度，以及電視、電玩的泛濫……等等複雜因素皆限制了幼兒遊戲的質與量。其中以幼兒戶外遊戲的不足最為嚴重，不僅使幼兒充沛的精力無法宣洩，也導致體能的水準普遍下降，更因此造成了種種情緒上的障礙。為了提升幼兒體能的水準，許多學校及民間團體紛紛開創了幼兒體能的課程！ 何謂幼兒體能？ 簡單的說幼兒體能就是遊戲加上身體活動的運動。兒童每天的生活，以遊戲為中心，而遊戲的種類絕大多數又是以身體為主的運動遊戲。兒童經由身體的運動，接受大量的感覺，知覺及運動刺激，進而促成他們身心機能的正常發展。 兒童的發展始於感覺及運動的體驗,透過這種體驗，孕育了發展所必需的能力．這包括了”運動機能”，”認知機能”及”情緒機能”等等。 兒童透過感官動作的體驗，了解他的身體，學會如何如何巧妙地使用他的身體，來發展他的意志，認知機能，並能很有創意地表現自己,增進情緒的成熟及社會性的發展．喜歡遊戲是幼兒的天性，遊戲是他們的絕大部份，所有的認識與學習幾乎都是從遊戲中學得，遊戲的特質便是讓兒童他們自由自在，並且是主動參與的．遊戲所產生的趣味，能使幼兒對一件事的”專注力”漸漸地變得持久，變的有耐心去完成任何事情，對於幼兒往後處理事情的態度有極大的影響。

近年來社會日益重視健康之概念，對於運動健身等概念也日益提高，相較於對成人或一般學生的運動發展計畫的發展，學齡前的幼兒體能之發展仍有很大的開發空間。加以近年來社會的進步，及文明的提升，小朋友的活動空間日益減少，而其所面對的不外乎電視、電動等，無法提供幼兒生理發展所需要之大肌肉活動，相對地身體活動機會也減少了；幼兒期是人一生當中的第一個急速生長期，且幼兒在幼兒期的成長過程決定人一生中身體、智力、個性及道德等發展；而幼兒早期肢體活動之刺激是提供未來遊戲與運動，甚至日常生活良好適應能力的基礎，其對運動遊戲的參與更會影響日後成人之狀況；而在運動遊戲中曾感受成功經驗的幼兒，通常表現出較高的自信及較大的成就。幼兒體能活動設計的意義與因素 一、意義 幼兒體能應以「運動」為主體，以「遊戲」為方法，以「教育」為指導，以「培養幼兒身心發展的體能基礎」為目標，所設計的活動。其中，運動代表幼兒的身體性與基礎性；遊戲代表幼兒參與活動所需要的趣味性與滿足性；教育則是指如何帶給幼兒潛在的課程目的與教學計畫的設計。 二、影響幼兒活動的因素 （一）成熟與學習的條件：在這邊是指幼兒的生理發展與認知發展的部份，每個年齡階段所適合的教學，各不相同，認識各階段幼兒的發展，可以有助於課程的設計，也可以對幼兒產生真正實質的效益。 （二）個人條件的因素：個體與個體間存在著差異，每個個體的差異各不相同，因此幼兒體能活動必頇根據幼兒的本能與需求為考量，不宜一味強迫其從事運動遊戲而忽略其動機。 （三）環境條件的因素：幼兒體能活動，是一個需要寬廣空間的教學活動，因此環境影響體能活動的設計甚大，也可能因此而改變活動內容，另一方面，場地的不同對於安全的考量也必需要特別注意，如：不同材質的地板所要注意的事項，或者空間中的牆角、戶外的水溝，這都有可影響幼帅兒體能活動安全與進行。幼兒時期身體活動的特性，受個人的發育、成熟、發展狀況所影響，尤其是嬰幼兒期的發育狀況與身體機能的發達，對於日後的步行、跑、跳躍等基礎性運動能力有某種程度的關連。而且讓幼兒透過遊戲的參與能夠激發其想像力、創造力，培養解決問題的能力，正如福祿貝爾說：「在幼兒期，自然展開的各項機能活動就是遊戲。」蒙特梭利：「遊戲就是小孩的工作。」 綜合以上所述，可得以下結論： 一、「樂趣化」為幼兒活動生命活水源頭。 二、改變一成不變的活動程式是樂趣化活動設計的一大特色。 三、樂趣化體能教學活動是有目的、有組織、有計畫的身體活動。 四、幼兒體能活動設計應兼重「正式課程」與「潛在課程」，並應「生活化」、「樂趣化」與「遊戲化」。 五、體能教育為當前國家最重要的教育政策之ㄧ，故應配合國家體育政策，正視幼兒「體能」教學活動。 文/國立屏東教育大學 王建台

「一個有創造力的人，一定是自主充足的人。」心理學家奧托．藍克如是說。自信、創造、獨立，是二十一世紀不可或缺的人格特質，這些性格的養成，就是從自主學習開始。當今備受重視的自主學習觀念，強調孩子才是學習的主人，擁有不受干擾的寧靜與平衡。小孩在塗鴉遊戲的過程中，親身體驗創造與抒發的經歷，是自我形成以及自我確立的重要過程。 未來是屬於創意人的時代，人人意識到創造力的重要，於是新一代的父母焦慮的帶著孩子到處學習、尋找創造力。而從我做的調查中發現，認為自己很有創造力的父母，十個人當中，只有一兩個人而已。 雖然父母感覺自己沒有創造力，卻不能不教導孩子創造力。過去我們給孩子的啟發教育，在這個起點上就出了問題，我們一直在教自己沒有、自己不懂的東西。一個人不可能把自己不知道的東西教給別人，一個不會開車、不會德文的人，不可能教人開車或德文。同樣的，不理解創造力的父母，又怎麼能啟發孩子的創造力？ 創造是天生但需要練習 創造力並非神祕不可知，它是一種能力，也是一種生活態度。就像學走路、學騎車、學英文，是一種在生活中被鼓勵、被理解，在學習過程中勇於練習、嘗試失敗，因而擁有的自信能力。 如果能確信每個孩子都擁有創造力，一如確信孩子能走路一樣，父母沒有擔心、比較、失望，也沒有責備、懲罰，讓每個孩子自然的依照他成長學習的步調，就能逐步發展出自己的能力。稚嫩的心智等待開發，他們需要被鼓勵，只要懷著信心，持之以恆，總有一天會累積足夠的經驗和練習；當時機成熟時，創造力會以不可預測的方式在生命裡成形，並且展現出來。 像不像不重要　給孩子畫的自由 兒童期塗鴉繪畫的美術活動，目的不是要製成一件藝術作品，而是應該充滿遊戲性質；可惜「立即回收」是我們教育的慣性，大人總以為既然畫了圖，就該認真，　更應該達到學習成果。面對幼兒滿紙不成形的線條色彩，父母、老師總是焦急的想盡辦法教導，雖然圖畫完成了，孩子卻喪失創作實驗的熱忱與信心，這種情況在臺灣普遍得令人心驚。 幼兒成長認知有不同的發展階段，勉強在塗鴉期的孩子一定要畫出具體明確的好圖，無疑只能依靠示範或代筆才能達到。殊不知在老師的大力協助下，圖是畫得更好了，孩子卻變得更依賴－以後如果沒有老師，就什麼都不會想、不會畫了。 童年是一生中最有創造力的時期，從塗鴉中獲得滿足的孩子，就是自我實現的成人雛形。從塗鴉中擁有的自信，能幫助孩子勇於在生命中探索追求。 塗鴉是幼兒的遊戲，是孩子天生的能力，是再自然不過的事。畫畫是遊戲，沒有畫得好不好的問題，就像玩，也沒有好與不好。塗鴉期的成品，是幼兒練習以自己的手和眼，去畫出一個個他尚未熟悉的視覺符號；就算是一個簡單的點、一條歪曲的線，甚至是我們成人眼中髒亂的色彩與混亂的構圖，都值得被鼓勵與用心去理解。幼兒正在經由自主的塗鴉經驗，逐步發現自己獨一無二的創造力。 文/摘自國語日報