健康操的音樂播放，值週老師與大班小朋友帶領大家，跟著音樂一起進行，動動自己的身體，讓身體得到伸展；孩子們認真的跟著做，園長則隨著音樂加上口白，欣賞著孩子們認真、不協調、沒到位的動作，展現十足的童趣，有孩子的fu～；突然間，被一張笑咪咪且目不轉睛跟著台上做動作的可愛娃娃臉吸住，我好受感動的去帶她上台，與台上的老師、小朋友一起示範。 小幼班的小晴落落大方地跟著音樂做動作，笑容加上可愛的臉兒超吸睛的，台下的大、小朋友又更認真地舞動著身體，哈哈～原來可愛、美加上笑容是可以這樣迷人的！ 剛上小幼班的小晴，經過一個月的適應期，從大哭的分離焦慮慢慢的調適，走過媽媽不在身邊，接受老師與同儕的那段日子，對小孩而言，不安的情緒是需要被理解、被同理的；記得有次她大哭怎麼都不被安撫時，園長手上剛好有手機，說要把哭哭的臉拍下來，沒想到小孩就停止哭泣說不要，自己擦乾眼淚跟媽媽說再見，自此以後很少有大哭的現象，媽媽說小女孩很愛漂亮，這是她在乎的事。 上台的表現，讓她更有自信，心甜、臉甜，所散發出來的愉悅感，是那麼具有感染力。讓孩子認識自己情緒的來源，也學會管理、紓解自己的情緒，可是很重要的教養操練功課。 情緒的出現，須先有內外刺激，有事件的發生，而且有個人覺察這件事的感受及想法，才會出現情緒。嬰兒自出生即產生喜、怒、哀、樂等情緒狀態，並藉著肢體動作、臉部表情或聲音來表達情緒。隨著年齡的增長，並經由學習，幼兒可覺察與辨識的情緒種類會由少變多；而隨著同理心的成長與自身情緒經驗的累積，幼兒在理解情緒產生的原因上，會從注意事件，進展到了解情緒是源自於個人對該事件的想法。在情緒表達能力上，幼兒會從較個人化、立刻表達，進展到符合文化規範的表達；在情緒調節能力上，幼兒會從需要他人花很長時間協助才改變，進展到能儘快嘗試改變自己的想法。當幼兒擁有良好的情緒能力時，就能清楚地辨識自己的情緒，關懷及理解他人的情緒，然後以正向思考及各種策略調節負向或過度激動的情緒，並運用合於文化規範的方式表達情感，獲得健康的身心，以及優質的人際關係、學習效能與工作品質。 祝福大家 假日愉快 平安喜樂 Mandy

嘉琪緊抿著嘴，儘管被媽媽催促著打招呼，卻仍然不發一語。媽媽無可奈何地說：「她小時候是個經常問東問西，也會和姐姐鬥嘴的小女孩，大概從四歲以後，忽然變成只用搖頭、點頭回應的小啞巴。」 現在十歲的嘉琪，在學校裡，即使老師問也不大說話。她會和同學玩，也會開心的笑，就是很少發出聲音。經過輔導室的老師鑑定，嘉琪並不符合自閉症的徵候，後來經過心理醫生診斷，是具有心因性失語症(aphasia)的傾向。 驚嚇壓力導致失語 嘉琪很喜歡看電影，透過動態性的聲光畫面，牽動喜怒哀樂的情緒起伏，從兩眼凝視，開懷大笑的反應裡，能令人感受到她是一個情感豐富、心思敏銳，理應語言表達正常的孩子。最令人注意的是，每次出現父母爭吵的影像時，嘉琪就顯得非常煩躁，側頭不想看，甚至雙眼緊閉、雙手掩耳，想要逃避不舒服的狀態，甚至還出現大叫的歇斯底里情緒。 原來，嘉琪四歲的時候，爸媽因為相處的適應問題，經常爭吵。當時姐姐暫時被送到外婆家照顧，年幼的嘉琪白天託給保母帶，晚上由媽媽下班後接回家。記憶哩，有一次半夜爸媽發生口角，讓熟睡中的嘉琪驚醒，下床抱著媽媽褲管嚎啕大哭。情緒激動極了的嘉琪，突然被一個斥喝的吼聲驚嚇到，雙手緊抓住媽媽，雙眼露出驚懼的神情，無聲的啜泣……。此後，即使爸媽怎麼引導，嘉琪就是不說話。 心理負荷剝奪語言 語言是一項訊息溝通的媒介，失語症是一種語言障礙的現象。從語言溝通的功能探討，語言處理和語言表達都容易因情緒干擾而受影響，出現「心因性的語言障礙」，主要是由於語言表達與發展受到情緒困擾所導致。 研究上曾經出現孩子因為生活適應困難、受到的壓力太大，或是突然遭遇重大變故，心理上無法承受打擊，導致出現心因性失語症的行為案例；也有的是因為父母管教太嚴厲、常常不讓孩子表達意見，或是教養者年邁而較少使用語言和孩子交談、少和孩子互動而形成。 四歲是語言發展的關鍵期，大腦左半球的語言中樞，在遭受超過負荷的震撼哩，容易產生抑制的現象，潛意識影響語言表達的順暢性及意願性。孩子除了說不出話來，主要也是不想說話。有些兒童因為照顧者沉默寡言的個性，或是常常被關在家裡，缺少玩伴互動，形同被剝奪了語言學習的機會，有容易形成失語。 父母要避免使用：「不說話像啞巴！」等負向語言來形容孩子的表現，也不要催促和責備孩子的沉默。心因性失語症的孩子，具有敏銳的聽力和情緒感受，擁有極大的可塑性。結合學校輔導室的專業，透過父母親在家用心關懷與有計畫的引導，讓失語的孩子開口說話是可能的。 玩模擬情境遊戲 引導說話 輔導孩子調整心因性失語現象，在父母關係良好的前提下，可以透過「木偶」或「桌遊」的方式，讓父母和孩子一起玩模擬情境的遊戲。以類似孩子幼小受驚嚇的故事，透過對話、傾聽及交談，還原歷程，讓孩子紓解壓力，漸進放鬆心情，平復舊日的傷痕。另外，也可結合手足和同儕一起相處和共同遊戲，透過自然接觸與人際互動的機會，讓孩子流露出語言表達漢字在說話的行為與習慣。 最好的群性活動，是引導孩子參加話劇、戲劇等對話和表演性的社團，或是參與服務性的志工等公益性活動，在促進合作與表達的工作中，轉移情緒、培養興趣焦點。 當孩子一出現語言表達的情況時，父母就可點頭示意，表示傾聽及肯定繼續說話，或是豎起大拇指，勇手勢或摸頭、擁抱等讚許孩子「很好，繼續說！」在日常生活中，父母要經常使用正向和建設性的語言，多鼓勵並和孩子常交談，情況就能有所改善。 文/黃世鈺