寢室那頭傳來小孩的哭叫聲，不知發生甚麼事，前往了解，原來是有小朋友的鞋子不見了？ 鞋子不見，去哪兒了？ 和小朋友討論，小朋友說有人把它藏起、沒穿鞋子來…，一會兒，就有小朋友說….是被 × ×小朋友藏起來了啦。 花了些時間和小孩分享，當自己的物品不見時的心情….. 幼兒園裡，孩子吵吵鬧鬧、分分合合、一下子有人告狀、一下子朋友另結新歡，許多戲碼不斷重演，幼小班的小孩由於處於自我中心階段，只想到「我」要什麼，所以容易搶玩具，排隊搶第一，遇到爭執會以哭鬧或者破壞東西來引起注意。 到了中班的年紀，孩子逐漸有了「輪流」的概念，也會開始有自己的主見，特別是在意有沒有好朋友，這時候的吵架，多半會用告狀的方式，希望老師幫忙仲裁；主見太強的孩子可能常常因為意見不同就吵起來，女生比較容易因為認定的朋友跟別人好，感到生氣而吵架。 大班的孩子，在認知和表達上都更加成熟，是非對錯比較說得清楚，可是吵架時往往得失心重，會找理由辯解。 過去的年代，家中有兄弟姊妹，上幼兒園之前多少懂得如何和他人相處；在少子化的今天，獨生子女居多，外界的文化刺激又大爆炸，家長一方面過度呵護，另方面又放任情緒發洩，使得年幼孩子一旦進入群體生活中爭吵情況常出現。 尤其是二歲的幼兒，話都還說不清楚，咬人、搶玩具、哭鬧的情況比較明顯；有些則是個性的關係，生氣很久，或遷怒他人。 吵架行為雖然層出不窮，但是值得安慰的是，小朋友們也能從過程中獲取經驗，逐漸改善，只是從錯誤中學習的過程往往不會太愉快。 孩子們爭吵後，師長的陪伴和調解，可是很重要的課題。 每早，晨光時間集合進教室前，除了引導小朋友們互道早安，也會以正向的語言~如今天要和老師一起合作、和小朋友相親相愛、一起分享、快樂學習…等話語來教導。 時序來到六月了，正值炎熱的天氣，游泳可是最消暑的水上運動了，孩子們期待能夠游泳，望著泳池，問：「甚麼時候能夠游泳？」 仁和的泳池，大小、深淺是專為學齡前小朋友設計的，每年在端午節後、中秋節前開放，每週二天，聘請游泳教練入園帶領。 因著新冠疫情，連續三年無法開放，好不容易疫情解封，卻遇到缺水的問題。目前台南的水量實在不樂觀，只能祈盼天降甘霖，滋潤大地，也滋潤人們的心，滿足身體消暑的需求。 祝 假日愉快 Mandy

「園長～我沒有朋友？沒人跟我玩。」小男孩來到身邊跟我抱怨著，看著平日活繃亂跳的小孩，突然間發出求救的訊號，是必須去正視的。 集合時，以朋友為話題和小朋友分享，接著問：「在幼兒園沒有朋友的請起立。」從大班到幼幼班都有人站起來，十個不到。園長一個個詢問，他們最想和誰當朋友？孩子們清楚的表達；於是，依序請他們鼓起勇氣，走到他想要的朋友面前，開口說：「請問我可以和你做朋友嗎？」若對方願意，就會說「我願意」，接著彼此握手、擁抱。 在園長的引導下，自我表達沒有朋友的小孩，勇氣可嘉，願意在人前表達自己的需求，尋找支援，也因此得到幫助，如願的和對方搭起友誼的橋樑；接著大家一起玩好朋友的猜拳遊戲～好朋友我們行個禮，握握手呀來猜拳，石頭布呀看誰贏，輸了就要跟我走。大家玩在一起，樂在當中。 過程中，觀察到孩子的表達力與欣賞力很強、很敏銳，他們玩在一起的朋友，同質性都很高、很相近。雖然如此，在相處的過程中，也常有爭吵，互不相讓，動手互推、互擠、互搶、互相爭寵的情形發生，在推擠搶中，也許有人會哭、會告狀、會不小心受小傷，也會翻臉，而這些行為、情況不一定發生在教室，也許是在戶外，在上廁所時，老師或許不知道；但，一定會有小孩來告狀，每個人描述的也會不同，若事情與自身有關且較理虧，述說時也會為自己辯護，避重就輕說是別人的錯。 若家長理解，處理起來就較輕省，否則光是小孩的紛爭，有時老師就會處理不完。 小朋友在學習、玩樂、爭吵中，建立與他人的關係，是成長重要的過程，也是社交、人際互動的開始；有時家長會抱怨孩子為何沒有朋友？這其實是無法勉強，除了個人的特質、親和力、溫和的態度、有禮貌、會禮讓外，父母的關心也很重要。在幼兒階段，可塑性較強，必須把握此時期，學習、改變、調整，才能建立好的人際互動關係。 家人是一輩子的支柱 ，朋友卻是永遠的依靠。 每二週一次的混齡學習區，是小朋友們的最愛，有桌遊區、科學和烹飪區、美勞和陶土區、戲劇區，小朋友自由選擇喜歡的區域，在老師們用心的規劃下，有了不一樣的體驗，豐富他們的學習與人際互動的經驗。 祝 假期愉快 平安喜樂 Mandy