美國費城坦普大學(Temple University)的音樂教授艾德溫.戈登(Edwin Gordon)，是一位研究音樂學習理論的權威，他利用歌唱和訟詞來訓練幼兒的音調和節奏潛能，已經15年；而這些幼兒的年齡從剛出生幾星期到1、2歲的都有。而他所作的研究證實，寶寶在出生後，其音樂性向立刻達到高峰狀態，因為嬰幼兒具有豐富的基因和腦神經鍵，使他們能夠立刻學習音樂，而後天的環境就必須善加利用這個特殊的腦神經運轉功能，否則它就會逐漸消失。 每一個人都有與生俱來的音樂性向與潛能，他必須在年幼時接受良好之正式與非正式的音樂教育，才能維持那份潛能。當一個幼兒到了9歲左右，音樂性向便已趨向穩定，並不是說過了這個年齡便無法學好音樂，而是學習速度與效果會有所差距。 美國國立精神健康學院生物心理部的博斯特博士便說明道:『有一些或大部分可用來發展音樂感官的神經鍵，可能會在未加以使用的情況下，轉移去支援其他感官或神經媒能，例如視覺或語言等，』因此寶寶愈早開始接觸音樂，學習潛能與效果會更好。 戈登還表示，幼兒階段是潛能開發一個最好的『機會窗口』，而近年來腦神經方面的研究也已經證明，幼兒從出生到3歲這段期間，腦細胞間的貫聯是最快速的，因此提早在幼兒時期接受音樂的刺激與訓練，可加強腦細胞間的貫聯。 學習音樂就從唱歌開始 聲音是人類自身所擁有之最直接、最重要的樂器之一，音樂環境中的歌唱活動可以豐富並且輔助語言能力的發展;對唱和回覆式的的歌曲可以用來練習口頭和接納式的語言，而歌唱同時也提供自我表達的機會，幫助幼童發展自我。 基本上不同年齡層有不同的音樂教育法，0-3歲的幼兒，由於協調性與肌肉發展末臻成熟，並不適合學習鋼琴之類難度較高的樂器，對於抽象的音符也無法理解，因此應先從歌唱與身體律動(如唱遊)的音樂教育開始，學習用耳聽、從嘴巴唱出，將音感內化，等寶寶大約4、5歲左右真正開始學習樂器之後，便能將已牢記在心的音感與後來學習到的音符聯結在一起，學起各種樂器都能更得心應手。 音樂教育的好處 l.促進腦力開發: 就好像語言的吸收能力和字彙表達技巧，可藉由音樂遊戲而增強，邏輯能力也因此而增進；邏輯能力是內在語言世界發展的一部份，也因此孩童才能夠在日後組織思想和解決問題。 美國極富盛名的腦神經教育學家狄克特博士(Dr.Dee Joy Coulter)並強調，將說話和唱歌結合節奏律動的的音樂課程，對幼兒提供了進一步腦力開發的機會，因此家長必須提供幼兒許多可以透過語言、歌唱和律動的機會。 由於人腦從出生後到3歲這段期間發各方面發展快速，提早讓幼兒接觸音樂，會是幼兒腦力發展程度的關鍵性因素。 2.融發劊造力： 當許多醫學研究紛紛證實學習音樂對大腦發展有益的同時，幼教專家也都以教學經驗印證這些研究結果，並強調音樂是歡樂的重要泉源，而這種歡樂也可以轉化為劃造力的表現。 有益的音樂教育須包括4種要素，亦即是必須親身參與歌唱、舞動(創造性動作)、聆聽及樂器演奏。讓寶寶在music making的過程中，不光是跟著老師制式學習，並能激發幼兒的無限想像力興創造力。 孩童會將音樂編入他們的遊戲，並在與其他幼童互動時，利用音樂來探索週遭環境。 3.多方面能力的增進: 由於音業是整個身體所表現出的律勳,因此對寶寶的動作發展、肌肉動作控制、協調性各方面都有很大的好處。很少能有一種活動比音樂更能同時訓練肌肉動作的準確度、流暢性與協調性，例如在強調練習手臂與手掌等小肌肉動作的控制，以及呼吸和聲音等肌肉的控制上，透過音樂活動來學習的效果卓著。 此外，一個努力學習音樂的孩子，對其他各方面的學習也都顯得熱心，並在不斷的克服難關之中，建立自信。 4.增進親子交流: 音樂是讓父母和孩子有所交集，並增進彼此情感交流的一個強而有力的媒介。加州大學舊金山分校的精神學教授奧斯渥的研究便指出，嬰兒會對母親聲音中的音樂部份作出反應。例如唱歌給自己的寶寶聽，媽咪個人獨持的聲音中可以傳達一種亂訊息，讓寶寶得到心靈安撫與安全感，進而安靜的睡覺。 不只是媽咪，嬰幼兒期便長期沉浸在雙親充滿憐愛的歌聲中，可強化並穩定寶寶與雙親之間的感情連結；寶寶大一些以後，在陪著他一起欣賞音樂的過程中，便是最佳親子時間，以聲音語言、肢體間的互動，增進親子交流，音樂是幼兒與雙親之間情感連結的重要臍帶，可帶給寶寶宛若雙親就在身邊的安全感，而共同分享音樂的經驗，更是人生中永遠的美好記憶。 5.增進自信與人際關係: 讓幼童體驗不同種類的音樂活動，可以幫助他們學習語言、獨立和掌握他們心中的『小小世界』的能力。2、3歲左右的幼兒，可藉由學會各種新技能而逐步建立自信；此階段由於自主能力漸增，人際關係的需求重點是在追求獨立和掌控。 孩子此時逐漸感受到他們小小身軀所帶來的侷限性，有益於積極學習各種新技能，一旦學會並產生控制感，可強化自身小小身驅的存在感，有助於融入週遭環境，增進人際關係。 而幼童在團體環境中學習音樂技巧時，同時也在學習或自我調適，集中心智及高度自我和群體意識等重要經驗。 6.是生命中一輩子的資產: 讓幼兒在年幼時就參與各種音樂活動，並接受適當的音樂教育，是對他們日後人生前途一項很好的投資，雖然大多數的人無法成為音樂家，但音樂卻能成為一輩子的朋友，不管是唱歌或欣賞音樂，都成為壓力排解與情緒抒發的最佳方法。 如何陪寶寶一起欣賞音樂 專心聆聽是音樂學習過程中一個重要的技巧，一個無法專心聆聽的小孩，不但很難學好音樂，也可能產生語言學習上的障礙。家長在為寶寶選擇適合聆聽的音樂時，不必拘泥於某一範疇的音樂，試著讓寶寶聆聽各種風格型態的音樂或樂器演奏，不同的節奏和音層變化可以促進寶寶的聆聽能力，就好像多對寶寶作語言刺激便能在無形中加強他們的語言能力一樣。 但要提醒家長的是，應該避免讓音樂變成所謂的『背景音樂』。有些家長誤以為放一整天的古典音樂便能薰陶寶寶，其實是沒有必要亦不健康的，一個充滿過度刺激耳力的環境，只會讓寶寶學到如何將這些多餘的噪音摒除在腦外，而無法真正學到聆聽技巧。 理想的方式是家長陪著寶寶一起欣賞，或是一起唱一起律動，引導寶寶一起利用肢體或簡單的打擊樂器打拍子，進行多元刺激，效果會更優於丟寶寶一個人獨自聽音樂來得好。 團體學習優於個別學習 等寶寶大一些以後，團體活動裡的人際關係逐漸會成為學習的最佳驅動力，因此無論是參與任何一種團體的音樂課程或活動，對學齡前的幼兒來說，都是有益而愉快的經驗；因為團體學習可以提供他們向他人學習得的機會，並在些許的競爭氣氛中激發學習動機。 摘錄自媽咪寶貝月刊

女兒收到大學學測成績之後，決定申請幾個她比較喜歡的科系。在準備的眾多資料當中，她覺得自傳的內容比較沒有把握，要我幫他檢查。在充滿「後現代」風格的自傳中，我看到一行粗體標題字：「因為他，我注意身體健康；因為他 ，我有不服輸、勇往直前的性格。」標題之下寫著：「農家子弟出生的爸爸，因為經歷過窮苦的日子，所以非常在乎飲食健康。 他不求名牌，不求奢華，但飲食絕對要好，運動一定要足。他不求我們將來成名於世，只求身體健康。」看了這段話知道到她懂得健康的重要，我心中異常欣慰。 我的確非常重視孩子的運動狀況，老大從小就很喜歡運動，可以說是五育均衡的學生。小學畢業典禮當天，校長問她未來的志願時，她豪不猶豫的說：「我未來想當奧運選手。」因為她曾經憑著興趣，參加台北市西區運動會，得了跳高銅牌。去年讀大學之後，第一次參加校慶運動會，就拿到女生組跳高冠軍，讓她高興好久。 老二從小喜歡看書，中英文都看，不論是歷史、地理、自然或文學都喜歡。一得空就是看書，而且看得津津有味；但是一說到要運動就懶洋洋的，即使勉強和大家一起出門，也只是很秀氣的動兩下。直到進入高中，參加班際排球比賽之後，才開始有足夠的運動量。但是看她為了練球早出晚歸，雙手練得青一塊、紫一塊，不免關心的說她幾句，她立刻反問：「你們不是要我多運動嗎？」因為女兒所言甚是，我也只好無言收場。 和兩個姐姐比較起來，老三喜歡運動可以說到了熱愛的程度，姊姊們常說她是過動兒。他在美國讀幼稚園的時候，就參加足球社團，回到台灣後繼續踢足球，一直到今年國三要考基測了，還是不忘情足球。因為踢足球踢出成就，連帶的對其他運動產生興趣，連耐力跑他都拿過冠軍，其他像桌球、羽毛球、籃球、網球……他都有興趣，而且表現不錯。有一次，他甚至說未來要讀體育系，後來才改口說運動只是要讓自己更健康。 許多家長擔心「運動」會佔去孩子讀書的時間，所以雖然贊成他們運動，但是並不鼓勵。事實上，運動可以讓人頭腦更清醒，讀書更有效率，洪蘭女士依據認知科學的相關研究結果，就支持運動有益讀書的說法。 當然運動不只是為了讀書，更重要的是為了身體健康。歷年來的健康檢查資料顯示，台灣在邁入高齡化社會的同時，也產生「青年老化」的現象，現在已經陸續在年輕人身上出現，如高血壓、心臟病、肺炎等，而且年齡有向下延伸的趨勢。造成這個現象的因素很多，但是長期缺乏適度的運動是最關鍵的因素。 有良好運動習慣的孩子，學業成績不一定樣樣好，但是因為身體健康，在「比氣長而不是氣短」的人生，一切充滿無限的可能；沒有健康，不僅事業沒了、生活無趣，家人也失去歡笑。為了孩子也為了自己，就讓他們出門運動吧！ 摘自國語日報文/林天祐(臺北教育大學校長)

父母的一言一行都深深影響著孩子的成長與學習，然而有許多的父母卻不知道自己的行為已在無形中給了孩子負面影響。在陪伴孩子成長、學習的路上，嬰兒的學習和開發自己的能力極強，由0歲到上小學前，是開發潛能、學習一切的最佳時機，這段時間也是最適合培養良好品格的時期。中國人有句諺語：「3歲看大、6歲看老」說的正是──人格的成長關鍵在童年。試想「一個初生的嬰兒」剛來到人世，連與人溝通尚在摸索和嘗試階段，如何讓他學習抽象的「品格教育」？ 了解嬰幼兒嬰兒從出生到8歲以前，是他一生中智力發育、身體發育及人格發展最重要的時段，而在這一時期照顧是否得當，對孩子日後成長的性格和品格有很大的影響。初生嬰兒來到人世，很像走迷宮的實驗老鼠，是在摸索中前進，一遇阻擋，就會另找新的途徑，但也經由環境及阻礙，讓他學到如何適應人世。 按照醫學方面的了解，嬰兒腦細胞的成長從初生到1歲的1年間，大腦重量會由4百公克成長到8百公克，到5、6歲時會增加到初生時的3倍，在8歲時大腦的腦細胞成長，已完成了成人的80%。又據醫學方面的了解，嬰兒的大腦前葉的新舊皮層是掌握情緒記憶及人格成長的重要部份，初生的嬰兒已有1億4千萬左右的腦細胞，腦細胞數目不會增加，增加的是神經叢之間的連線；這些連線受外界刺激不停增長，而形成更加複雜綿密的網路。研究顯示，這些神經網路愈複雜，表示嬰兒愈聰明，對外界的認知和學習也愈豐富，這段過程也就是嬰兒潛能的開發過程。 由於外界環境不同，嬰幼兒受到的刺激不同，他的智商（IQ）情緒智商（EQ）運動智商（MQ）及人格發展成長，也會因不同的刺激而發展出不同的能力。心理發展忽視不得20世紀心理學大師艾瑞克森（Erik Erikson）把人格的形成分成8個階段，在6歲前的嬰幼兒時期，是其中3個非常重要的成長階段，在這幾個階段中，嬰幼兒探測人世、自我成長，每個階段都會有不同的「危機」，小寶寶如能克服這些危機，便可建立「自我」。 母親的關愛影響到嬰兒對人的信任 0～ 1歲半的嬰兒在這段時間的嬰兒只是拚命在吃，嘴巴不停在動，口腔動作是主要特點。在生理上，嬰兒成長得很快，體重不斷在增加。艾瑞克森把這一時期幼兒「自我」的發展目標定為：「信賴或不信賴」；在此時，嬰兒是完全無助的，要仰賴父母照顧和給予，但是他是有感覺的，他週遭的環境正是他探索學習的功課。 當他餓了、哭了，是否有人餵他？尿了、濕了，有人換尿片嗎？當他不舒服，或有點怕，有人安撫他嗎？如果生理和情緒上的需求都能夠持續獲得滿足及照顧，他就感覺到：他的母親或照顧者是可以依靠的，從而發展出對人或環境的信任態度，即使是在受到威脅的時候，仍會有安定感。如果是他的需求沒有獲得滿足，這嬰兒可能變得有些恐懼，並對週遭的人不信任。此一時期，嬰兒最需要的是母親主動的關愛和呵護：溫柔撫摸、擁抱、吸吮時和母體的接觸，特別是眼神的關愛，都可建立對外在的信任感。艾瑞克森認為，如果在此一時期，嬰兒對母親關愛滿足的感覺都能滿意，就會覺得這個未知的新世界還不錯，也會對將來充滿希望和信心。因此會發展出「希望」和「信心」的美德。 若不幸在此一時期，如果母親或其他照顧者排斥他、傷害他，使他遭遇挫折，需求無法滿足，或父母親為了其他的利益，而不顧嬰兒需求，很可能會讓他產生一種感覺：自己是沒有價值的、不受重視的，而發展出對未來的不確定，對週遭的人產生「疑心」及「擔心」的態度。換言之，此時期正是親子關係中信任與不信任發展中主要關鍵期。 能否自主獨立，父母的態度最重要 1歲半～3歲開始學步期在生理上，幼兒在這段時期是大小肌肉充分發育的時候，學爬、學走路、學說話，學到更多控制自己身體的新技巧，並學習大小便控制。在心理上開始發展「自主」和「自尊」，且會由錯誤中學習正確方式。在語言上，開始使用「不」來充分表現自我。如果在這時期，照顧者能允許幼兒自由的探索、甚至允許幼兒自己掌控他的周遭環境，孩子就會發展出「自主感」或「獨立感」。在這一時期要注意的是，父母不可澆他冷水，也不可過分逼他，對幼兒的學習引導，應採取「不限制、不鼓勵」的態度。建議剛作父母的在此時要「堅持但需容忍」。如果用這種態度，孩子會發展出一種「自尊和自我控制」；若不然，孩子任何探究的行為或是想獨立作主的行為遭到父母批評，孩子就會放棄繼續嘗試，並且懷疑自己能力不足，或是認為「自己不該做」，很容易產生「羞愧」或「自我懷疑」。習慣伴隨一生 習慣顯然對人的一生影響巨大。由於對「不識之無」的嬰幼兒，「教」是不必說「理」的，因此要培養他們的「品格」，最好先由生活習慣做起，很多好的習慣在後來就變成了孩子的人格特質。6歲前，特別是3歲前，是不宜說理的，但孩子可塑性很大，大人做什麼，小孩就學什麼，自己有清潔的習慣，孩子也會學著養成清潔的好習慣；自己勤勞，孩子也會勤勞；自己常常閱讀，孩子也會拿本書坐在你身旁；你常寫字，孩子也會要筆畫畫…其實你不必說麼，你的一言一行、你的動作、你的腔調、你講話前清清嗓子的毛病，都會在無形中被孩子模仿得維妙維肖。這是身教的力量。但為了化暗為明，你可以制定「家規」，像：關門的習慣、關燈的習慣、擦桌子的習慣、物歸原位的習慣、不挑食的習慣、謙讓的習慣、健身的習慣、勇於承擔錯誤的習慣、不說謊的習慣、感謝的習慣等。當然，要求孩子有好習慣，自己必須先有好習慣，孩子自然會在日積月累中，潛移默化，如果自己的習慣不好，在自己懷孩子的時候，也會是一個良機，同時培養自己的好習慣，改去自己的壞習慣。反正人生是一場無止境的學習和修正的過程，這個時機，也正是我們體驗教學相長的機會。 保護孩子，幫助他健康的長大 孩子成長的過程中，最關鍵的人是父母。在孩子出生前，父母應對他的出生環境、他的養育、他的教導，作妥善的安排。除此之外，他應想到如何減少外界種種因素傷害到他的孩子──像媒體的污染、社會人士的錯誤示範等。媒體中以電視及錄影帶，對嬰幼兒最可能造成不良影響。電視是20世紀一項不得了的發明，它改變了整個世界的作業程序，但是據專家的研究，它非常不利嬰幼兒及兒童的成長和教育。 根據美國醫學方面的研究，電視會阻礙嬰兒腦部的發育，因此美國小兒科醫生學會（AAP）建議家長：2歲以下的嬰幼兒不可看電視；日本方面的研究也指出，1歲6個月以下的嬰幼兒若常看電視，會使「有意識語言」能力發育較晚或發育不足，因此在2004年4月向日本全國家長呼籲，嬰幼兒不可看電視。對於2～6歲的兒童，AAP認為，常看電視會妨害兒童想像力的成長，妨害了兒童跟大人的互動機會，大大地傷害兒童的思考、閱讀能力的發育。因此建議：儘量少看電視，即使是有益的學習節目，也要少看。此外，若就電視內容而言，兒童常模倣電視中暴力，會造成兒童的暴力傾向，錄影帶節目也有類似影響。 台灣及國外很多托兒所或幼稚園，常在中午或下午放學時，用電視節目來代替上課，這是偷懶，非常不妥，老師應該設計輕鬆的單元活動給幼兒才對。有不少人在這幾年看過談電視對兒童的影響報導之後，決心「戒看電視」。他們的方法是：用閱讀來替代看電視，是值得嘗試的方法。「關掉電視，打開心房」，可讓家人在不看電視之後，重新恢復家人相聚的樂趣。 父母的言行要注意，很多父母常以為孩子還小不懂事，因此很多必須注意的言行都不避開孩子，讓孩子學到很多壞毛病或是不該學的東西。例如：父母不宜在孩子面前批評別人、說三字經，更不宜罵人。雖是1、2歲的孩子，但他們正是學說話的時候，某些髒話、口頭禪都會讓孩子模仿。此外，父母的性行為也絕對要避開孩子。 要培養孩子有高尚的品格，父母就是好榜樣，父母應在孩子心中建立好形象。因為道德是高層次的精神部份，它是不分觀念「開放」或「不開放」的，不論世界如何演變，它的標準仍是一樣，因此從孩子還小就應讓他從照顧者的語言及行為中充分的了解。

早期探討學前教育效果的研究指出，學前教育對幼兒認知發展的影響力最多維持到三、四年級，這種發現曾引起教育界對學前教育重要性的質疑。直到Perry School等長期追蹤的研究出來之後，才有實証上證據，證明學前教育既深且廣的影響力。Perry School長期追蹤學前教育的效果，結果發現：有學前教育經驗者與無學前教育經驗者比較，前者較喜歡上學，願意花較多的時間去做功課，較有上大學的渴望、較少留級或是上特殊教育班、較少反社會性行為以及較少違規行為等教育效果，從Perry School長期追蹤的研究結果可以看出學前教育的影響力是在全人發展方面，而非唯智主義的發展。 發展心理學裡有一重要的結論，即「個體早期的發展重於後期的發展，亦即早期的發展是後期發展的基礎」。此一結論說明了一個人的生理、情緒、社會行為、創造力及認知等各領域的發展在人生早期便已奠下了基礎。由此觀點來看，愈早期的教育就愈顯出其重要性，幼兒教育遂成為一切教育的基礎。 根據發展心理學的研究，兒童早年的學習、進步最快，可塑性最大。美國芝加哥心理學家 Bloom 博士曾指出： 個人智力的成長，有百分之五十在四歲即已完成，從四歲至八歲又發展了百分之三十，其餘的百分之二十，乃是八歲以後所發展的。同時，後皮亞傑學派的研究指出：個人的能力會隨著不同的領域而改變，亦即不論人的年齡大小，只要在某一特定領域的既有知識相同，則每個人的知識建構歷程幾無結構性質上的差別。 換言之，只要幼兒與成人某一特定領域具有對等的知識，那麼幼兒和成人皆可以相同的認知結構解決問題（譬如：公平分配的問題、權威概念的問題）。若仔細觀察、分析幼兒生活中所面臨的情境實與成人大同小異，譬如：現今社會均在強調建立公平、正義的社會，因此在徵稅時有著不同理念的主張，或是主張平等主義，或是仁慈主義或是績效主義。在幼兒的生活情境中也常面臨到公平、正義的事件，譬如：有五顆糖，二個人分時，怎麼分才算公平？成人如何處理這種問題將會深刻地影響幼兒未來處理類似問題的模式。類似上述的例子，在幼兒生活中俯拾即是。 許多有關嬰兒的味覺、視覺、聽覺、模仿能力等的實驗，給予我們一個嶄新的觀念與一個肯定的事實，那就是幼兒不是一個任憑擺佈，對四週毫無知覺、毫無感受的小動物。美國幼兒教育家Gallapher曾指出:「幼兒不是一個無助的小傢伙，……自始他就是一個學習者，抉擇性的刺激反應者；他所發展出來的反應類型，對兒童的後期及其成年期，有深遠的影響」。發展心理學的研究提示了我們，幼兒學習的潛能以及重要性。 因為在幼兒時期幼兒學什麼東西都快，所以大人等於是他的榜樣，沒有接觸到幼教都會覺得孩子就是騙一騙而已，但是接觸後才發現孩子每個都不一樣，人格特質、氣質都有不同的個別差異，每個孩子的氣質都是不同的針對了解後 可以有利於跟孩子的溝通 和學習方式的改變，這也都是有關聯的。

近年來，由於社會環境的變遷，使得幼兒遊戲的環境日漸惡化，升學壓力增加、遊戲時間不足，車輛增多、缺少玩伴，加上父母過度保護及養育態度，以及電視、電玩的泛濫……等等複雜因素皆限制了幼兒遊戲的質與量。其中以幼兒戶外遊戲的不足最為嚴重，不僅使幼兒充沛的精力無法宣洩，也導致體能的水準普遍下降，更因此造成了種種情緒上的障礙。為了提升幼兒體能的水準，許多學校及民間團體紛紛開創了幼兒體能的課程！ 何謂幼兒體能？ 簡單的說幼兒體能就是遊戲加上身體活動的運動。兒童每天的生活，以遊戲為中心，而遊戲的種類絕大多數又是以身體為主的運動遊戲。兒童經由身體的運動，接受大量的感覺，知覺及運動刺激，進而促成他們身心機能的正常發展。 兒童的發展始於感覺及運動的體驗,透過這種體驗，孕育了發展所必需的能力．這包括了”運動機能”，”認知機能”及”情緒機能”等等。 兒童透過感官動作的體驗，了解他的身體，學會如何如何巧妙地使用他的身體，來發展他的意志，認知機能，並能很有創意地表現自己,增進情緒的成熟及社會性的發展．喜歡遊戲是幼兒的天性，遊戲是他們的絕大部份，所有的認識與學習幾乎都是從遊戲中學得，遊戲的特質便是讓兒童他們自由自在，並且是主動參與的．遊戲所產生的趣味，能使幼兒對一件事的”專注力”漸漸地變得持久，變的有耐心去完成任何事情，對於幼兒往後處理事情的態度有極大的影響。

感覺統合功能關係著孩子的成長，是孩子學習、適應環境及情緒反應的根基，你的寶寶打好基礎了嗎？ 【發展核心感覺系統】小安已經上大班了,在幼兒園裡總是碰碰撞撞，不是弄傷別人，就是自己撞到桌椅：在學校睡午覺和夜晚上床時都很難入睡：脾氣易怒，畫畫或玩玩具時常常因為反應不靈活、做不好而生氣。小安的行為讓老師和爸媽都傷透腦筋。 小安的行為並非無法改善。早在４０多年前，美國職能治療師Ａ.Ｊean Ayres博士就針對智能正常，也沒有腦傷或明顯神經系統問題，但在學習、行為或情緒上有問題的兒童，投入研究，建立了一套解釋神經系統與兒童學習、行為問題之關係的理論及治療原則，也就是所謂的感覺統合理論（Sensory Integration Theory，簡稱SI）與感覺統合治療。 【感覺統合是什麼？】Ayres博士認為，七歲以前的人腦一部感覺處理機，對外界事物的感受，主要是來自感覺印象。孩子在這段年紀裡，經常動個不停，忙著尋找感覺刺激，是他們的感覺運動發展期。如果能透過適當的活動，獲得感覺運動的經驗，對日後適應社會所需具備的能力，將有極大的幫助。 【感統基本定義】這是一種與生俱來的神經功能，我們的神經系統組織，處理並詮釋來自環境的感覺訊息，或來自我們的身體的感覺訊息（包括內臟、皮膚、肌肉關節及內耳前庭接受器等），以便對環境和自我的動作或身體位置有正確的認識，才能做出適當的互動和學習。不論大人或小孩在清醒或睡眠狀態時，我們都會接收到腦波所傳遞出的訊息，讓我們感受到身體的狀況，進而處理身體所發出的訊息。感覺系統雖多，但就感覺統合理論而言，觸覺、前庭平衡覺及動覺是核心感覺系統。 【促進嬰幼兒感統發展入門法】適宜的玩具或遊戲，能幫助孩子發展。感覺統合專家高麗芷指出，玩具或遊戲可促使孩子觀察、探索、創造，發展更順利。至於感覺統合失調的孩子，多數有觸覺依賴、觸覺遲鈍、觸覺防禦、聽知覺失調、視知覺失調、前調適功能不足、動作計畫困難等不同或多重的問題，透過玩具或針對障礙設計的遊戲，也能達到輔助改善的功能。 寶寶出生後，讓他接觸多元感覺刺激，使大腦獲得完整的啓發，對日後的發展有莫大幫助。父母可從五個感覺系統開始提供孩子適宜的玩具或遊戲。提升五感的玩具或遊戲 【觸覺　抱抱親親最基本】新生兒的腦部觸覺中樞尚未分化，所以無法分辬身體何被觸摸。父母經常擁抱、撫摸、按摩、親吻寶寶，或是寶寶自己主動碰觸玩具、摸索環境、吸吮及輕咬手指與腳指，將使感覺皮質區逐漸成熟，指尖辬識能力就靈敏了。 【聽覺　耳聽八方　奠定聽知筧與語言發展】嬰兒出生就具備一聽到聲音，頭就會轉向聲源的能力，將聽覺與視覺的訊息統合起來。當寶寶搞清楚聲響由何處發出，瞭解周遭人說話的意涵時，表示聽知覺正在增長。音樂玩具或遊戲有助聽覺發展。視覺　眼睛敏銳　學習更靈活 ０～３歲是視力及視知覺發展的關鍵期。色彩鮮艷、不同造型的玩具，吸引孩子注視。滾動中或被拋擲在空中的球，都能燃起寶寶視覺追蹤的慾望，提供眼內睫狀肌靈活協調的機會，培養眼球的靈活，同時促進視力的發展。常將玩具拼合、組裝，也可增進視知覺。 【動覺　動手動腳　身手矯健】嬰幼兒正值動作發展的高峰期，寶寶雙手多多操作玩具及遊戲設備，可讓精細動作協調：腿部常常運動，可操練粗動作的技巧。反覆嘗試，動覺更敏銳，動作也覺得更快。 【前庭平衡覺　各種刺激　提升腦效能】嬰兒喜歡躺在搖籃或父母懷抱中安穩地入睡。清醒時，嬰兒酷愛騎木馬、溜滑梯、盪鞦韆、坐旋轉地球。緩和的前庭刺激，幫助寶寶情緒平靜：強烈的前庭刺激，幫助寶寶建立正常的肌肉張力，對體態的堅挺、學習時的專注都有助益。 文/摘自學前月刊