一九六二年美國海洋生物學家瑞秋卡森出版寂靜的春天一書，揭示人類過度使用DDT在農業上，破壞大自然生態，結果蟲鳴鳥叫、生氣蓬勃的春天突然變得沉寂，對人類社會環境可說造成了巨大的衝擊。
六十年後的今天，台灣的校園因為新冠疫情嚴峻導致學校停課，在校園內聽不到學生朗朗的讀書聲，也聽不到在運動場上的歡樂聲，偶爾只能聽到傳來例行的鐘聲。學生不在校園，即使再多響亮或優雅的鐘聲，也英雄無用武之地。此次自破壞了學校正常運作，就像早期的DD破壞了大自然生態。
校園有學生，學校才有生命力，只有學生能夠回到學校，接受實體教學，才能彰顯學校教育的功能。疫情期間的線上教學或居家學習，絕不是教育的常態，而是不得已的應變措施，平心而論，線上教學對師生或家長都是很大的考驗，也不一定能達到理想的教學效果。
疫情有趨緩跡象，重啟校園恢復校園常態將成為可能。學生停課一個多月，緊接而來是兩個月的暑假，期盼疫情早日平息下來，讓學生在暑假期間有機會回到學校感受校園的氣息，一則可稍加彌補線上教學之不足，二則亦可使校園恢復生機，找回校園原有的生命力。
文/國語日報社論