推動幼兒自主學習

幼兒進入園所，是正式邁入社會化的起始階段。幼兒在學校生活與師生的互動中學習如何呼應外在環境的規範，同時尋求內在需求的滿足。

為了讓孩子自信的迎向日新月異的環境與接受挑戰，自主學習勢必成為未來教育改革的重點。尤其值此科技勃興、資訊爆發的時代，未來學歷不再是生活的保障，惟有懂得「自 主學習」、不斷自我精進，才是成功的鎖鑰。

洪詠善、盧秋珍（2017）即指出在十二年國教的脈絡下，自主學習已成為重要的學生圖像。教育部於2016年發布《幼兒園教保活動課程大綱》，明定學前教育階段著重培養幼兒擁有覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造及自主管理等六大素養，且在教學原則中提出「增進幼兒自主學習的能力」（教育部，2016）。林堂馨（2020）在研究訪談中也發現，教師認為學生受家庭教育影響愈來愈被動，此時強調自主學習有其時代意義與迫切性。自主的發展源自於嬰幼兒時期，在人生各個階段都有不同的發展重點。

自主學習是指一個人能主導、決定自己的學習，並負責自己的學習，它是一種適性教育的教學取向，能顧及學生的特質與個別差異，透過實物操作、發現學習等方式，引導學生產生自我選擇、自我探索與自動自發的學習行為。揆諸實際，每位孩子都是獨一無二的，有著不同的資質、興趣與學習步調。

因此，瞭解孩子的天賦所在，培養孩子自主學習的關鍵能力，才是教育的核心。 學前教育階段雖然處於啟蒙階段，但實施成效反而較佳。因此，我們應著力於點燃幼兒自主學習的熱情，只要能認清學習是孩子的自我責任，不要剝奪孩子自我探索、嘗試的機會，並能適切 量身打造、正向引導與溫暖陪伴，就可以幫助孩子自信學習與自我成長。