Day: March 4, 2022

園長的話 – 培養能為不公之事發聲的孩子

蔓延全球二年多的新冠肺炎疫情,在施打疫苗、大家遵守政府的防疫政策,農曆年後,似乎有好轉的跡象;原以為全球人們的生活就要逐步恢復正常了,沒想到上週又發生了一件震驚全球的大事,就是俄羅斯入侵烏克蘭的事件。 雖然烏克蘭離我們很遙遠,應該對住在台灣的我們不會構成威脅、生活影響也不大,不過我們也要有警覺心才是,因為同為強權環伺在旁,虎視眈眈台灣時,對於烏克蘭人的遭遇與戰爭的可怕,透過媒體影像的傳播,應該有感才是,雖然烏克蘭得到獲得許多國家的支援,但最終還是他們要獨自面對可怕的敵人。以強凌弱似乎是人類永遠無法解決的難題,現代社會雖然已經透過多元方式,以更和平和文明的方式解決爭端,大到國際上有聯合國和國際法庭協調衝突,小到學校有種種的規定和處理方式來防止校園霸凌,但事件還是層出不窮。 以幼兒園而言,多數孩子是天真可愛的,但或多或少也會與人有紛爭,如排隊搶第一、搶玩具、遊具、插隊等事件,當無法解決時,老師就會介入,從事件中和小孩們一起探討,事情發生的原因,如何解決,並教導孩子們遵守團體的規則與秩序,讓小朋友理解分享的快樂和共同遵守規則的重要性。 為此每天晨間戶外活動後集合,帶領小孩們例行性的向師長們道早問好後,彼此面對面互相問安說「謝謝你今天又要陪我一起學習、一起玩,我們要相親相愛、不可以吵架哦!」以此展開美好的一天。希望建立友善的校園與同儕間美好的關係。 不過,老師或家長的介入也是有限的,就像俄羅斯一樣,雖然全世界都反對他們入侵並施以制裁,但俄羅斯依然我行我素。曾經聽過,有些地方不像台灣這麼和平,師長在處理孩子間的紛爭,是鼓勵孩子動手反擊,當然以台灣多數人的教育理念而言,這樣的處理方式有些極端,不過從中也提醒我們自衛能力的重要性。 此次俄烏戰爭中,我們看到烏克蘭人民並沒有如許多媒體預期的那樣一戰而潰,反而展現強大的韌性,不屈不饒的抵抗入侵者,即使可能受傷慘重,也不讓入侵者好過,這種強大的意志力才是最佳的自衛能力。從幼兒的角度來說,自衛能力不僅是體能或身高,在幼教現場中觀察發現,肢體、運動能力愈發達的孩子,越有自信,能和他人玩在一起,社交能力佳的,越不容易遭到排擠或霸凌,參與越多團體運動或遊戲,也越能了解合作與規則的重要性,當有人違規時,如插隊,他們就會發聲來制止,這也是非常好的自衛能力。 雖然以強欺弱的現象可能永遠都不會消失,不過等我們培養更多有體魄、有自信、意志力強、能為不公之事發聲的孩子長大後,相信人類的社會一定會變得更好、更文明。 祝 週末假期愉快 Mandy

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【親子教養篇】校園霸凌

校園霸凌(英語:Schoolbullying),又稱校園暴力,指的是一種在校園當中,學生彼此間長時間持續的、並對個人在心理造成恐懼、身體和言語遭受惡意的攻擊,且因為受害者與霸凌者之間的權力或體型等因素不對等,而不敢有效的反抗。 校園霸凌的霸凌者可以是個人,也可以是群體,透過對受害人身心的攻擊,造成受害人感到痛苦、羞恥、尷尬、恐懼,以及憂鬱而校園霸凌所帶來的傷害往往是不可逆轉的。 校園霸凌不只發生在校園,因同儕而起的校園霸凌也可能發生在校外,甚至在網際網路上。隨著科技進步,即時通訊軟體、網路論壇、BBS、部落格等交流平臺也成為霸凌事件的發生場所,霸凌者藉網路或電信設備以文字和多媒體長期、反覆攻擊受害人,稱為網路霸凌。 雖然部分研究認為實行體罰會導致更多行為問題,中華民國也曾有議員指出,在禁止校園體罰後青少年犯罪率下降;然而至少在中華民國,在校園零體罰實行後,幾乎所有的教師都認為禁止體罰導致校園霸凌變得更加嚴重。在2011年,一項針對教師的調查顯示,九成六的教師認為零體罰,或至少缺乏配套的零體罰,導致學生更多行為問題,且有五十二.六%支持廢除零體罰政策。 霸凌是一種反社會行為,通常會造成受害人心靈創傷、扭曲,也會造成課業成就低落、人際疏離,甚至有可能逼迫受害人產生報復性攻擊行為,或使受害人轉而霸凌他人;對加害人也有一定影響,這些加害人成年後的犯罪率、酗酒現象比例相當高,具加害人特質的男性加害人有60%在24歲以前犯罪,非加害人特質的男性加害人則只有23%[9]。 霸凌的種類包含肢體霸凌、言語霸凌、傷害跟受害人有關的人士與朋友藉以孤立受害者為關係霸凌也就是非直接霸凌3種。在受害者分析上,男生比女生更容易受到肢體霸凌,女生受言語霸凌或性騷擾的比例較大。霸凌對受害人造成的後遺症相當多,包括逃家、逃學、出現慢性疾病、自殺和飲食不正常等,並且會造成自尊降低、時常焦慮不安、悲觀思維與高度渴求關懷心理。其中有些受害人長大後會轉變成加害人,這些同時是受害人和加害人的學生罹患精神疾病的比例也比單純的加害人或受害人高。 在歷史上,托馬斯·休斯(ThomasHughes)於1857年出版的小說《湯姆·布朗在學校的日子》就對校園霸凌做出了大量的描述,但對校園霸凌的學術討論則遲至1897年才出現。[15]對校園霸凌的研究,在近幾年大幅增加,在1900年到1990年的這90年間,一共有62篇研究討論校園霸凌;而在2000年到2004年的這四年間,則有562篇研究討論校園霸凌。

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