天氣變化多端，說變就變。週四早上天氣還好好的，下午約三點左右，下起毛毛細雨後，天氣逐漸轉涼，穿著五分袖和長褲的我，已感到些許的寒意，又看到穿著短褲、短袖的小朋友們，不禁打了一個哆嗦，於是請小孩們加上長袖衣或外套，以免著涼。 春天後母面，真不是浪得虛名的。俗語說「未吃五月粽，破裘毋敢放」。還好，週二是晴朗的好天氣，才能讓孩子們有個愉快的春季知性之旅-高雄科工館一日遊。 高雄科工館的設立，嘉惠南臺灣的學子，讓孩子們有個學習的好去處，館裡的陳設，讓他們透過聽、看和操作來增長知識和見聞。從台南到科工館，車程只需四十分，館裡的設施有常設館、特展館、大銀幕電影院和體驗設施。此次前往，常設館裡的陳設有很多的更新，孩子們在老師的帶領下，玩得不亦樂乎；還有體驗付費的設施，有小火車、地震體驗、跳舞機；園長、Emma媽咪、Lily媽咪更趁機去體驗相當於七層樓高的立體螺旋溜滑梯，挑戰勇氣；老師說參觀的時間不夠，還有好幾個館沒玩到。 哈～若一次就能玩完，那就不好玩，沒有吸引力了！ 週二，四月25日，當天參觀的學生甚多，以國小居多。三月下旬預約時，沒聽說；出發前一週詢問五樓用餐處是否能先預訂？接話員告知，每週二用餐處不接受事先預定，且25日當天團體很多，吩咐我們到科工館後立刻到五樓登記，他們九點就開館了。聽她一說，心想:一定登記不到的，因為我們最快也要九點半才會到。抵達科工館時，果然看到停車場滿滿的遊覽車，用餐區要有位置一定很難的，虹粟老師飛快的前往，工作人員說：只剩下12桌，問我們要不要？當然要囉！雖然少了21桌，不過還有12桌，真是感謝。 接待人員接著又說：上週二沒甚麼人，今天超多的，國小考完試出來玩，妳們幼兒園又沒考試，怎麼也在今天來湊熱鬧呢？哈哈～真湊巧，大家的好日子都一樣。 還好當天午餐是麥當勞的漢堡和飲料，沒位置席地而坐也可以用餐，若是訂便當可就麻煩了。 雖然出發和回程都有孩子出狀況，不過還是帶著愉快的心情出門、平平安安的回家。 高雄科工館，很棒的一個工藝博物館，車程又不遠，若能每二個月就去一次，該有多好！裡面有好多的資源，供孩子學習，若能有更多的機會前往參觀，孩子們一定會很高興的，畢竟單獨前往和團體參觀，學習的焦點和動力是不一樣的。 祝福大家 假期愉快 平安喜樂 Mandy

科學對幼兒來說，涵蓋了植物、園藝、動物、人類、成長、石頭、泥土、天氣、季節、空氣、水、食物化學、顏色現象、鏡子、磁鐵、簡單通電電路和機械等有關事物的所有經驗。而幼兒天生就是一個小小科學家，他們具有好奇心與探索世界的熱情與特質，對幼兒階段而言，一種可以具體觀察、動手操作的科學活動方式，就是最適合幼兒的學習型態。因為孩子們可以透過接觸、觀察、實驗、分析、遊戲等不同的方式，將日常生活中的科學架構到自我的認知中，因此科學遊戲活動設計，事實上是很適合運用在幼兒階段的。 幼兒階段其實就是科學特質最強烈的時期，因為孩子們天生充滿好奇探究的遺傳因子，若能透過具體的操作與重複的實驗來建構其科學知識，將有著超越大人所不及的熱情去探索世界。幼兒的科學特質可歸納出以下三大特質： 1.看-觀察的動作 (1)幼兒會環視、漫遊和運用手指。(2)幼兒會選擇和決定。(3)幼兒會發現新事物。 2.著-觀察的地點 (1)幼兒會進行偵查。(2)幼兒會參與、專注和觀察。 3.它-觀察的對象(1)幼兒會辨識、保存和記憶資訊。(2)幼兒會比較。(3)幼兒會區辨、分類和排序。(4)幼兒會實驗、確認和改變情況。(5)幼兒會犯錯。(我們會在錯誤中學習，幼兒也是)(6)幼兒會玩樂和創造。 當幼兒開始使用手去觸摸，用眼去凝視與觀察時，他的科學特質就已經出現了，而幼兒在此時儼然已成為了一位探索、思考的小小科學家，若能掌握當下，透過科學活動的操作與誘導，將可以適時的開啟孩子探索學習的本能。課程規劃，須要依不同年齡的發展特徵設定不同的學習目標。 1.2-3 歲幼兒科學概念發展學習特徵 (1)透過直接具體的活動進行學習。(2)對各種事物產生興趣，但注意力短暫。(3)喜歡一遍遍的重複活動。(4)與他人平行遊戲，但會觀察或模仿他人，通常不直接與人互動。(5)需要成人提供規範、擬定相關的行為限制，以及提供協助以解決衝突。(6)利用身體感官探索活動學習。 2. 3-4 歲幼兒科學概念發展學習特徵(1)開始能更有目的的探索和實驗，並希望可以有成果表現。(2)喜歡身體活動和感官探索。(3)喜歡由成人主導的短暫科學經驗，但當活動是自己選擇或主導時，能有更好的成果。(4)喜歡問問題，但不ㄧ定能理解答案，僅能理解簡單的因果關係。(5)快速發展語言技巧，能夠連結與討論事件，但無法清楚的表達自己的想法或整體概念。(6)在有意義的情境中能有最佳的學習效果。 3. 4-5 歲幼兒科學概念發展學習特徵(1)透過角色扮演等方式，學習與理解和這世界相關的訊息，想像與現實概念常相互交錯。(2)開始具備基礎的科學過程技能，例如：了解實驗的意義、有目的的探索、規劃活動的先後順序、依舊經驗提出假設。(3)喜歡自己探索、為自己的觀察做說明，且通常會用想像美化事實。(4)喜歡與他人互動分享與輪流學習。(5)對書面文字有很強的覺識能力，喜歡仿寫也會利用畫圖來表現溝通和想法。 4. 5-6 歲幼兒科學概念發展學習特徵(1)喜歡各類實驗，甚至可以自行設計實驗。(2)對喜歡的活動有較長的專注力，也可持續好幾天的研究計畫。(3)對有圖片的參考書感到興趣。(4)喜歡和人對話表達自己想法。(5)嘗試抽象概念，但仍須具體的經驗。(6)喜歡利用畫圖和寫字來記錄自己的經驗。 綜合以上特徵，可以發現幼兒所適合的科學活動應是具體的、主動的、有趣的、能動手操作的、能討論分享的及與經驗結合且符合其身心發展的學習型態。