認識徐喜傑老師，緣由於書商姜先生的邀請，約十來個左右的園所長、負責人齊聚一堂，徐老師分享他所編寫的教材，初始的動機、內容的規劃和預期的效果。他說，很多人尤其是從事幼教的老師們都知道，如果能提早培養孩子的閱讀能力與興趣，對孩子將來的人格發展和成就，絕對有莫大的幫助。而且在教學的過程中，也會因為孩子能自己閱讀，讓許多複雜的問題變成簡單化，減少老師與孩子之間的摩擦與挫折感。為了達到這個在孩子學習中的「第一」要務「閱讀能力」的提昇，因此他邀集相關的幼教專家，共同成立了目前全國「唯一」的「潛能語文教育研究中心」，編列一系列有計畫的綜合學習教材，配合專業師資輔導訓練，雙管齊下，提供孩子一套完整的語文課程，期許每個孩子都能從中得到最好的幫助，進而充分地展現自我潛能。 這套教材共有十二冊，教學的架構從「自我-我的家人、認識身體形象→生活-家的空間概念到食、衣、住、行→社區走向社會→自然→藝術與人文欣賞－發現台灣之美」，由基本能力→學習能力→自學能力，建構孩子理解、判斷、組織、分析、創作與記憶等能力。 仔細聆聽後，對他研究的動機和執行力很是佩服，更認同教材的編寫。於是想進一步的了解，又約了徐老師見面，提出一些問題和疑惑點，老師都能耐心、用心、細心的加以解釋和說明，更難得的是不吹捧自己的東西，不會一直推銷，而是讓我們自行評估、決定。 將這個訊息帶回園所，和老師們開會討論，幾經評估思考後，於九年前幼兒園開始使用潛能語文作為教學的輔助教材。抱著試試、用用看的心裡，那知這麼一試，已邁入第九個年頭了。 好的教材需要好的方法，正確的引導才會有果效的，老師們除了參加培訓，寫教案，開教學研討會，還邀請徐老師一學期三次進班做教學輔導。 除了幼兒園和老師的用心外，父母的參與、了解更是加分的關鍵。為讓家長了解「語文」這個開啟世界鑰匙的基本功，11月23日的親職講座由徐老師擔任講師，從運動和語文、閱讀的關係，大腦神經元的啟動等等，兩個半小時的分享，與會的家長均專心聆聽做筆記，即使聽過他幾次演講的我，再次的聽講仍感受益良多，老師特別提到孩子0-6歲的成長階段，爸爸不能缺席，因為男女的特質不一樣，潛移默化中都是影響孩子的因素。 「聽了11/23座談會後，更相信當初選擇仁和幼兒園是正確的決定」；「星期六舉辦的親職講座，雖然參加的人數不多，但我覺得獲益不少。平常夫妻間教導的衝突，也在此得到一些解答，讓我們能夠有正確的方法去教導我們的孩子，謝謝您們的用心。」；「這次的講座讓做父母的感觸很深，尤其是語言表達及溝通，不只是小朋友需要學習，也是大人要跟孩子一起共同學習的重要課題。但若孩子從小我們就可培養他們這些能力，以後踏入社會跟職場，很多事情就可事半功倍。」；「謝謝園方的用心規劃，每次的活動秋季遠足、親職講座，都讓孩子、家長有所收獲，雖然職業媽媽較忙，但透過這些資料，對我們與孩子互動很有幫助，謝謝！」；「真是太棒了，寫筆記都來不及寫完整，沒帶錄音筆太可惜了。徐老師字字都說到我的心裡，所以我要與爸爸堅持加強閱讀，且提昇孩子的表達能力；我想說的真的太多了，最重要回家要再次告訴爸爸你最重要，孩子的未來不能沒有你的陪伴。謝謝仁和，感謝你們給我學習的機會。」 祝 平安喜樂 Mandy

雖然初生兒不能說話，但並不表示不能學習語言；事實上，小寶寶聽著爸爸媽媽和他講話，已經開始了他的語言學習歷程；漸漸地說話的器官成熟度夠了，他開始牙牙學語，及至他了解了語詞的意思，就開始發出有意義的聲音，學著用聲音來表示需求。在嬰兒時期，多和孩子講話、說故事給孩子聽、給孩子機會讓他使用語言表達意思，都是開發語言智能的好方法。 在孩子二、三歲之後，使用故事繪本來說故事給孩子聽，等孩子熟悉了故事內容，在復述故事時，可留幾句讓孩子講…並且在這個親子共讀的過程中，漸漸增加孩子講故事的比例。或是使用文字較少、有重複句的繪本來讀給孩子聽，再在重複句的地方，讓孩子來學著說出來…這都是很好的方式。 孩子四、五歲之後，可以讀些文字較多的圖畫書給孩子聽，孩子漸漸熟悉了圖畫書的內容後，他就可以自己讀，並且在這過程中，孩子可以對著文字來讀書，還可以學著認識書中的字呢！這也是孩子學習自己讀故事的開始。 若是家長能常陪伴孩子，在遇到學習上的困難時，即時給予協助，指導孩子找資料，尋找問題的解答，並讀給孩子聽，這樣孩子就學會了藉著應用各種取得資訊的方式，來尋找自己需要的答案。 孩子在不能閱讀之前，所有的學習是較為受限的，需要較多地仰賴成人的協助。若能自行閱讀，就能進入自學的階段了。能夠閱讀之後，孩子在許多方面的學習將進入更快速和自主的階段。 孩子語文智能的發展，除了和天賦能力有關之外，家庭教育是很重要的。三歲左右是孩子語言的爆發期，但是這個年齡之前，一般孩子是在褓姆家或是家庭裡，尚未進入學校。三歲之所以能夠爆發出大量的語彙，是在於三歲之前的學習機會，在孩子尚未開口說話之前，「聽」就是語言學習的方式，父母親不可不重視這個問題。如果以為孩子乖乖的就是好，放著孩子自己玩，卻要期待孩子語言發展好，那是不可能的。 每個寶寶的天賦潛能不同，有些寶寶有語文的天賦，在8個月就會叫爸爸媽媽，一歲就會講很多話，未上幼稚園就會念招牌上的字，未進小學就會念圖畫書…，這些都時有所聞。這些孩子天生語文智能好，是很容易辦別的。這些孩子也喜歡問東問西，我相信父母親若也喜歡回應孩子，在孩子語彙使用有錯誤時給予適時的指導，那麼孩子可能就得到發展的助力了。用心的父母，孩子就能發展得更好。 有些寶寶語言出現得較晚，其實這並不一定意味著語文智能不好。有不少孩子較晚說話，但常聽這些孩子的媽媽說：他們一開始講話，話就很多，停也停不下來，好像要把以前沒講的都補回來似的。我認為這樣的孩子，在他們未開口說話之前，他們也在學習、理解，只是說的時間比較晚一些而已。 現在的父母工作繁忙，很少有時間陪孩子談心說話，其實每天撥一點時間來和孩子談談心，讀一本故事書，這花不了多少時間，但對於孩子的語文發展、情緒、親子關係…都是非常正面的帶來效益。如果父母親能一天花個半小時，就算十五分鐘也可以，陪陪孩子說話，把這段時間定為親子時間，也許是給自己在未來省下更多輔導孩子的時間呢！ 坊間有許多兒童雜誌、圖書、有聲書…父母親可以挑選來給孩子閱讀。指導孩子操作錄音機、CD-PLAYER，孩子就可以自己隨著指示一邊聽一邊看書，這也是不錯的學習方式。不過我要順道提醒家長，孩子使用耳機的話，千萬要注意音量不可過大，會傷害到孩子的聽力，所以最好是不要使用耳機。 很多的父母都為孩子規畫了美好的前途，但孩子本身是不是合適這個規畫，是需要慎重考慮的。哈佛大學的迦納博士提出多元智能論，是在說明每個人的天賦智能不盡相同、各有優勢，期許能提供更開放的教育系統，讓各種智能的孩子都能得到更好的發展和教育，使他們的天賦得到充分的培養。 我真心盼望家長要認知自己的孩子是否為語文優勢的孩子。就算是語文方面的智能好，也有不同的表現。有些人臨場表現能力好，有些人可以仔細琢磨文字，有些人對語文有較深的感受力…，並不是每個語文智能好的孩子，都會朝著相同的路徑發展。例如：如果您很希望孩子成為一位記者，那麼，多讓孩子有上台表現的機會，指導孩子關懷別人、關懷時事，加強邏輯訓練、歸納能力，這些可能都是在培養語文能力之外還需要注意的。