星期三上午的小提琴成果發表會，吸引了好多大班小朋友的家長到場觀賞，大家聚集在活動室，期待著孩子們拉小提琴的模樣。而大班寶貝也果然不負眾望，上台表演奏小星星，有模有樣的像個小小演奏家，中小班們好羨慕，尤其是麗娟老師，問園長新學年還有沒有這樣的機會？嗯～那就要看姜老師是否還有研究經費了！因著崑山科大姜老師申請國科會的研究經費，邀請三所幼兒園做小提琴教學研究，今年大班小朋友除了原有的音樂教學外，多增加一堂小提琴的學習。從上學期十月開始每週五下午至今，從不認識小提琴到如今能夠上台演奏，這其中有很多辛苦面；除了要感謝姜老師的指導及三位助理學生，最該感謝的是Hellen媽咪、Kady媽咪，上課中一面要協助指導，一面要做課室的管理，在團體教學中還要鼓勵不感興趣的孩子，若不是有顆願意的心，是無法成就的。不過，辛苦總是有代價，老師說看著孩子在台上的演出，所有的辛苦都是值得的。 星期四下午原民委員會召開一場多元文化教育推廣會議，由主委主持，邀請參與的幼兒園出席參加，希望透過推廣，讓幼兒對多元文化的認識、了解並產生興趣，落實語言平等的政策。 何謂多元文化？世界上有著許多不同的國家，隨著交通建設的發達，縮短了國與國之間的距離，透過彼此往來交流，使我們生活中充斥了許多外國的文物；另外，不同國家的人會因某些因素而遷移到另一個國家，隨著時代不斷的演進，一個國家內漸漸的住進了許多不同國籍的人，也因各國文化風俗習慣的差異，而有了許多不同風貌的文化。 近年來移居至臺灣的外籍人士日益增多，其中有許多是因結婚因素而定居。而這些外籍配偶大部分是來自中國大陸和東南亞地區的國家。 隨著外籍新娘子女的出生，外籍新娘與他們的下一代成為繼閩南、客家、原住民後的新興族群，這種「新移民」不斷增加的情形，似乎已揭露出台灣將發展成一個多元文化的社會。我們要學習尊重及包容不同的文化，進而欣賞自己和其他人的文化。若大家都能瞭解彼此文化的差異，各自的文化又得到尊重，那就易於消除許多歧見，而能創造出一個和諧融洽的社會。 原民會主辦的是針對原住民族群的文化推廣。仁和今年因著有二名原住民身分的幼童，而被邀請參與多元文化原住民族語的推廣教學活動。四月29日起至七月底，每週一上午10：40-11：40，由阿美族的Afas-吳美芳老師，穿戴阿美族服飾，以她豐富的教學經驗，帶領全園小朋友，透過音樂、舞蹈，認識阿美族的文化及日常用語-原住民的歡呼、掌聲，打招呼的用語，跳舞時的單牽手、雙牽手，女孩揹的情人袋..等，孩子們語言的學習力、記憶力很強，二堂課下來，很快的就學會了。 祝 平安喜樂 別忘了明天星期六上午8：30與仁和有約 Mandy

很多家長詢問孩子語言發展的問題，有些父母為孩子兩、三歲仍未能說出單字而感到憂慮。這確實不能掉以輕心，須及早改變這種現象。很多研究顯示，幼兒最早始於胎兒期便開始學習語言，胎兒在母胎中已能分辨母親的聲音。當嬰兒出生後，啼哭、牙牙的聲音已經是語言的開始。語言是與人溝通及學習的工具，思維的工具。人類的語言可分為「外在語言」及「內在語言」。「外在語言」是指口頭表達的語言、符號語言即文字、手語及圖像等。而「內在語言」是指我們思考時大腦所運用的語言及圖像。所以語言發展與認知發展有很大的關係。語言發展影響 颿臚l的智能、情緒、人際關係等各方面的發展。孩子遲遲未懂說話，情況嚴重的話，就有可能影響其溝通能力及認知的發展。 一般說話遲的原因有兩個：一是孩子先天的語言功能出現問題，這情況父母必須及早帶孩子進行專業語言評估，以作出跟進及輔導。另一個原因是孩子  乏語言學習的生活環境。由於父母忙於工作，無暇與孩子溝通，孩子少了學習語言的機會。這種情況在香港愈趨嚴重。 及早觀察孩子語言能力語言是一個社會化的學習過程，孩子的語言發展必須經由環境互中模仿及學習而獲得的。當然孩子的語言發展亦受到先天因素所影響。所以，孩子雖然天生已具備語言學習的能力，但如果沒有後天語言環境的刺激，他們的語言發展便會受到影響。反之，縱使孩子已有良好的語言環境，但其先天語言能力有所障礙，也會令孩子語言發展遲緩。因此，父母必須多多留心觀察孩子的語言表達，以判斷他們的語言發展情況，及早給予孩子語言輔導是非常重要的。 零至三歲是幼兒語言發展的關鍵期，孩子會從生活環境中學習運用語言及與人互  溝通。這時期語言表達亦會影響幼兒的思維發展，因此，父母應讓孩子先學習第一語言 (母語) 以建立語言表達的穩固基礎，才進入第二語言 (外語) 的學習。不然，會令孩子語言學習產生混亂，更甚者會令孩子語言發展遲緩。與小朋友交談時，他們的童真常令你會心一笑：3歲的欣欣得意洋洋地說：「甘校長，我同媽咪做了很多曲奇餅請小朋友吃，很好吃喔！」我笑?問：「真的嗎？可否請我吃一塊？」欣欣神氣地說：「沒有了，小朋友全部吃完了。」我問她可否下次再做曲奇餅請我吃。欣欣猶豫一會說：「如果你乖，我會請你吃。不過，我很忙，沒有時間做。」我好奇地問她：「你忙甚麼？」她數?手指一本正經地說：「我要玩啦，要睡覺啦，要吃飯啦，還要上學啦……所以無時間。」 語言是人類溝通的重要工具，也是反映每個人的思維發展。孩子講出第一個詞語以前，就已經能聽懂簡單的意思了。例如說：「媽媽和你上街啦！」一歲的孩子便馬上去拿他的鞋子。認知心理學家皮亞傑認為語言發展與認知發展有很大的關係。幼兒學習語言是聯繫?生活中的情景，透過模仿而學習得來的。因此父母應在生活中善用機會，發展孩子的語言能力。 啟動孩子語言發展的層面： (1) 教導正確發音：由出世到2歲的孩子會「牙牙學語」，這是孩子自發性的聲音，隨後他們發出的一連串聲音，是孩子模仿成人說話的開始。以正確的發音引導孩子用語言表達。如：「你想吃蛋糕？」同時父母與孩子說話時，應與孩子眼睛成水平，因為嬰幼兒最初學習語言，是模仿成人口形發音的。所以父母與年幼的孩子說話時，速度應稍慢一點，發音要正確，以利孩子從中學習。(2) 增加豐富的詞彙：與孩子說話，父母可以用完整的句語表達，以增加孩子學習詞彙的機會。如：「看！有一隻小花貓。」、「媽媽和俊傑一起去逛街。」、「俊傑現在飲奶。」。(3) 發展連貫性的語言：如「媽媽抱俊傑講故事。」、「我們吃完飯之後，便可以吃雪糕。」讓孩子學習用連貫性及完整的句子表達，有助他們描述生活的情景，及表達自己所想所願。父母應多與孩子說故事、唸兒歌及鼓勵他們學習描述圖畫及生活照片中的情景 0至3歲是幼兒語言發展的關鍵期。孩子通過語言認識自己，與外界溝通聯繫。孩子的語言學習是融合於生活的經驗中，父母應抓緊與孩子的每一個生活片段，作為孩子的語言模範，並鼓勵他們運用語言表達自己。 作者-甘愛萍