在中國傳統文化中，最重視家庭教育與倫理教育，家庭是社會的基本單位，也是人類最早接受教養的場所，隨著時代的變遷，家庭組織展現新的型態：小家庭制度興起、個人主義抬頭、男女地位平等等，倫理價值體系面臨著千年以來的大變局。然而，不管觀念、制度再怎麼改變，家庭教育仍重於一切，孩子的成長是父母生命的延續，父母的形象對孩子的影響既深且遠。即使資訊時代來臨，行政可以電腦化，教學可以科技化﹔但是，家庭教育的核心，親子之間的情感，卻不是任何東西可以取代的。因此，如何建立良好的親子關係？如何以最適當的心態，最圓熟的技巧，最誠摯的愛心來改善親子之間的互動關係，實為當前教育的重要課題之一。現代父母角色的困惑與省思 作為一個現代父母最大的困擾就是感受到強烈的認同危機。當自己孩提時，所接受的教育是權威性的﹔到了為人父為人母之後，卻變成民主式的。鑑於自己幼年時不受重視、不被瞭解，會多麼的苦悶，因此常會想到：「我不能讓孩子遭到同樣的痛苦。」為了讓自己成為孩子心中的開明父母，於是對孩子的一切反抗行為加以涵容。由於時代的變遷，對子女採取民主式的溝通，已成為當代父母的共識，但是潛意識裡又受到早期經驗的支配，不知不覺間模仿了當年父母的行為模式，甚至連自己都不自覺﹔經常會聽到的一句話是：「我想不要嘮嘮叨叨的訓誡孩子，可是看到他的老毛病，就忍不住說他幾句。」這正是最佳的寫照。 溝通的心態與技巧 傳統的父母必須具備權威時代的明智，現代父母則必須涵養民主心態與風範。在日趨多元化的今天，如何促使親子之間進行有效而良好的溝通，個人認為必須做到以下幾點： (一)、建立「與時偕行」的學習心態：親子關係是終身的，因此親子之間的互動與調適也是終身學習的歷程。一個人可能為人父母又同時為人子女，一個人所經歷的可能由權威時代過渡到民主時代﹔因此在角色的調適上必須與時偕行，不斷的學習﹔破除身份的執著，與所處時代的意識型態相配合。民主社會裡，專制的溝通方式並不能讓孩子真正的反省，高壓的手段更容易造成彼此的隔閡，只有以平常心，在互相信任的關係下，保持密切的接觸，父母固然是孩子的第一個老師，孩子也提供父母許多學習省思的機會，在互相學習、終身學習的過程中，為對方設想，讚許對方的優點，接納對方的缺點。 (二)、瞭解孩子們的內心世界：單憑表面的舉止是無法了解孩子的內心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽孩子們表達意見﹔當他們情緒困擾時，給與適度的支持﹔孩子是獨立的個體，過分的為他們設想，易生反效果。 (三)、紓解孩子們的心理壓力：孩子們感到最痛苦的，莫過於被誤解﹔最快樂的，莫過於被最充分的瞭解。尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見、敢發表，挫折的忍受力卻顯得偏低﹔一遇到困境，自我的壓力甚大，不知如何自處。因此，培養孩子們積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力極為重要。孩子努力著手於善後的處理時，最好在一旁默默的關注，等到確實需要幫助時，再即時伸出援手。 (四)、溝通的技巧：民主時代也是注重溝通的時代，親子之間接觸頻繁，尤其講究溝通的技巧。一般來說，語言貧乏，容易造成誤會與隔閡﹔太多的嘮叨，會造成明知故犯﹔過分的指責與讚美，卻造成傷害…等，最適切的方法就是不要耍花招，誠心誠意的，無論是同意或反對，都必須明確的表達，並以平常心安撫其情緒。 (五)、心靈的共鳴：經常與孩子們感情交流，互相體諒對方，透過各種共同參與的活動培養親子連心的感受。以互相關懷代替紛爭，建立和諧的互動關係。當孩子興奮的喊：「我成功了！」眼中散發光芒，這是無價之寶，父母的心靈也跟著震動，孩子的成功就是自己的成功，彼此產生心靈的共鳴。 (六)潛移默化的作用：言教不如身教，父母的行為是孩子學習的榜樣，明智的父母經常會培養出明智的孩子﹔經常對孩子敷衍了事，孩子也可能養成推卸責任的惡習。在潛移默化中，孩子承續了父母的缺點與優點，因此建立明確的父母形象，實有助於孩子的成長。 （七）結語 親子關係是永恆的聯繫，子女的人生是建立在父母的延長線上﹔溫馨的家庭氣氛有賴於親子之間的溝通與互相體諒﹔良好的親子關係不是邏輯程序的結合，而是需要不斷的付出關愛。唯有瞭解孩子的心理狀態，付出無比的愛心與勇氣，並在最關鍵的那一瞬間，彼此共鳴，相互感動，這樣的溝通才是最有效的。

「仁和寶貝繪本館」於星期二上午九點舉行開館儀式，以小氣球當鞭炮，由小朋友當炮手，並邀請現場的阿公、阿嬤和園長一起剪綵。在〝ㄆㄧㄌㄧㄆㄚㄌㄚ〞的氣球聲中開館了。開館後小朋友興奮的爭相入內參觀，每個人都忙著尋找自己作的繪本，找到後高興的告訴別人：「這是我做的呢！」 看著一本本的繪本，真的要給寶貝們按讚，他們真是有夠厲害，而老師也是功不可沒，在前置和收尾的工作上；不過重要的是繪本的內容～圖、文，這可是代表寶貝們現在這個時候的認知發展，透過圖像來呈現，不是一張圖而已，而是有連續性的故事情節發展，是非常珍貴的。 星期二開館後，每天陸續都有家長來欣賞，小朋友也當起導覽員，介紹自己的繪本，並請爸媽購買。多數家長對這項有意義的活動非常認同，也很配合，視為孩子重要的學習歷程和經驗。 繪本，有封面、封底，封面上有書名、圖文作者和出版社，封底有條碼，條碼上有書的價錢；打開後有蝴蝶頁、書名頁，此兩頁讓聽或看的人有一種準備和期待之意，之後才開始進入繪本的內容。 繪本，圖比字來得重要，佔了很大的版面，特別是對學齡前的小朋友，孩子的識字能力有限，圖的意境有著故事的線索，他們具有看圖說故事的能力，儘管說的內容和作者不一樣是沒關係的，所彰顯的則是孩子的想像力和語言表達力。 完成後的繪本讓寶貝們自訂價錢，到底要訂多少才好？有小朋友說一千元，老師說訂太高會賣不出去，價錢要合理，最後在一百元到二百元的區間讓小朋友自訂。 而跳蚤市場，一般的認知就是賣舊的，使用過的東西，很便宜的東西，但也不盡然全是舊的；多數人會在歲末年終整理家裡時，將家中放著佔位置，丟掉又覺得可惜的物品清出來，捐或賣。 記憶中幼兒園第一次舉辦跳蚤市場的經驗，是在民國八十九年，因著主題教學「玩具總動員」而延伸出來的活動，所得共五萬元作為關懷六龜育幼院。當時是春季遠足結合母親節，舉辦送愛心到六龜的親子旅遊活動，共有五輛遊覽車。受到育幼院熱情的接待，除了參觀院內的環境設備，還有馳名中外的六龜合唱團，為我們當場獻唱三首歌，宏量又富感情的歌聲讓我們非常感動。而恩典小姐是另一個感動的焦點，當場以雙腳作畫，花、草、水果和鳥，無不在她筆下折服。令在場欣賞的我們，個個驚訝不已、讚嘆不如。六龜之行，家長們反應熱烈，直誇是一趟富有意義之行。 這個活動深深的烙印在心裡，雖已過了十二年半，但至今印象仍非常深刻。仁和舉辦每個活動，都具有意義，值得回憶，值得珍藏。 仁和幼兒園品質保證 祝 平安 喜樂 Mandy

跳蚤市場就是賣舊的東西~由來 1884年，巴黎政府爲維護市容，命令3萬多名靠撿破爛爲生的貧民，將市區廢棄物搬運到一處廢棄的軍營，貧民們自行分類過濾，並將有用的物品就地出售，竟形成一處固定的市集。由於物品上經常有跳蚤，所以被稱爲跳蚤市場。 一般來說，歐美各國的大城市幾乎都有固定的跳蚤市場，越是古老的國家或城市，跳蚤市場裏的寶貝越多，所以，美國的紐約或洛杉磯，就比不上英國的倫敦、荷蘭的阿姆斯特丹或法國巴黎。其實，逛跳蚤市場，不單單是尋寶的樂趣，我也很喜歡跟賣家聊天；他們有的很有個性，死都不肯減價，有的一看就是職業舊貨商，而且價錢硬得很。只有那些偶爾插花、賣自家東西的老先生老太太，或是借著擺擺小攤，打發無聊時間、交交朋友的人，比較可能議價。有時候，顧客少，還會跟我說起這些舊貨的故事呢！ 3大城市尋找跳蚤市場 1.法國巴黎：搭乘地鐵M4，在終點站Clignancourt下車，跟著人潮走就沒錯。真正的寶貝從Jules Valles路開始，長約一千多公尺，好幾百個攤位，室內賣的則是高價位的古董，也因此，信用卡行得通。這個號稱全世界最大的跳蚤市場，近幾年有些變質，出現不少工廠庫存貨，或是仿冒品，扒手、騙子也多，千萬小心。營業時間：周四﹣周一上午10點﹣下午4點。 2.英國倫敦：規模比較大的是周六周日營業的Covent Garden，除了街頭藝人表演，也有各式小吃。舊貨攤十分密集，要有耐心仔細逛。另一處的Camden Town也有很多年輕人的服飾，沿街往下走到運河，有個運河市場（周六日營業），還能找到中南美的民俗藝品呢！ 3.荷蘭阿姆斯特丹：滑鐵盧廣場旁邊的露天跳蚤市場，是我每次去荷蘭必逛的地方，他範圍雖不大，卻是真正的販賣舊貨，周一﹣周六是一般跳蚤市場，周日則是書籍的跳蚤市場。另一處的室內二手貨Rommelmarket（周五休息），有些古董蒙上厚厚一層灰，破破爛爛之間還是可以找到寶，我就買到一個用各種穀物黏貼的貓頭鷹裝飾畫。 普遍上認為跳蚤市場是由法文「Marchè aux Puces」而來，也有另一個說法是當時他們搬遷時，商人將新的聚集地稱作「逃避市場」（FLEE MARKET），進而演變成「跳蚤市場」（FLEA MARKET），第三個說法則稱18世紀的紐約跳蚤市場，當時被稱為FLY MARKET，但荷蘭人將市集稱為VLIE，其發音為FLEA。

時間，就是那麼一轉眼的事情，一轉眼十二月了。十二月是歲末年終的一月，也提醒我們新的一年即將到來。猶記得剛才在迎接2013年的到來，怎的它即將成為過去了。好快哦～有點捨不得，但又留不住，只能珍藏在記憶裡。 在記憶的盒子裡，有很多的回憶，歷歷在目，不停的在播放著，從年初到年末，從去年到現在，特別是與孩子們一起走過的歲月。 十二月提醒我們，是聖誕的月份，是耶穌誕生的月份，象徵著愛與關懷的月份。問小朋友：「十二月有什麼節？」「聖誕節」「聖誕節是誰的節日？」回答「耶穌誕生的節日」的小朋友比較大聲，所以大家也跟著附和，往年是聖誕老公公比較大聲；這也意味著孩子們的認知不再只是表象而已，已能看到節日背後真正代表的意義，耶穌的誕生帶來了愛、希望與關懷。 因著愛、希望與關懷的信念，每年此時，幼兒園會在聖誕的節日舉辦慶祝會，而慶祝的意義是我們主要的考量。擬定方向和目標後，開始策劃活動的內容，在愛與關懷的月份，在年終歲末的時刻，數算恩典，是豐盛有餘。雖然天氣冷颼颼，雖然景氣不佳，生活愈來愈辛苦，但比起一些處在邊緣的人、弱勢兒童、獨居老人、街友…，是要心存感謝才對，有了感動與感謝，就必須起而行，雖然我們不富有，不能住帝寶、豪宅，但是我們愛人的心卻是富有的。。 因此活動的規劃除了孩子們的表演外，還有跳蚤市場、交換禮物、摸彩、闖關遊戲館以及繪本館。特別是繪本館，起心動念是讓小朋友也能參與愛心的行列，而不只是得到而已；而畫圖、製作繪本是他們能力所及的，讓孩子自己動手創作，是件有意義的事。於是從十月開始，各班就著手準備，下星期二繪本館就要提前開張了，邀請家長們抽空來幼兒園欣賞您的寶貝所製作的繪本，買回家當珍藏品，那可是獨一無二，是第一版也是絕版的，花小錢肯定孩子又能做愛心，何樂而不為？期待您大駕光臨，下星期二到五，撥空來幼兒園。 今年的聖誕活動提前在12月21日〈星期六〉舉辦，拿著日曆問小朋友：「聖誕節是幾月幾日星期幾？」「是12月25日星期三」「為什麼要提前在12月21日舉辦」「因為星期三爸爸媽媽要上班」，嗯！有時間的概念。 往年會在冬至當天，邀請阿公阿媽來幼兒園，和小朋友一起搓湯圓、吃湯圓，今年21日剛好是冬至，舉辦慶祝會，所以沒有特別規劃，不過當天會準備紅豆湯圓讓大家一起享用。 12月25日聖誕節當天，孩子們會扮演聖誕小天使，到社區送聖誕祝福卡，祝福大家身體健康、家庭幸福快樂。 回顧與數算走過的日子，有順境、有逆境，有高山、有低谷，都是恩典之路，愛的恩典放心中，串成美麗的彩虹。 祝 平安 喜樂 Mandy

耶穌與聖誕老人有什麼關係？ 每年十二月未到，生命教育志工老師們就忙著找聖誕節的教材、教案，預備劇本、排戲、練歌練舞、製作道具。雖忙碌，卻也不亦樂乎！因為我們在慶祝耶穌的生日！ 聖誕節是慶祝耶穌的生日嗎？聖誕節期裡，商店、街道、百貨公司常出現的聖誕裝飾不外乎聖誕紅、聖誕燈、聖誕老公公，其中有耶穌嗎？耶穌──祂卑微地出生在馬槽，那晚，曠野有天使高唱「在至高之處榮耀歸與神，在地上平安歸與祂所喜悅的人！」祂是困苦人的幫助，祂為憂傷者帶來喜悅；祂也為陷在罪惡過犯中的人帶來拯救。 那麼聖誕節為什麼有聖誕老公公？古老傳說尼古拉斯老先生面容慈祥、兩道白眉毛，穿一身紅衣，戴著紅帽，駕著麋鹿拉著雪橇，跟著和平歡樂歌聲翩然地來到，在聖誕夜裡悄悄地從煙囪爬下送禮物給貧窮人。這或許是聖誕節送禮物的由來。無論是大人或是小孩都期待禮物，然而對禮物的歡喜程度，無關乎禮物的大小輕重，而是因禮物與人們心裡的期待對照而有不同的反應。傳說，孩子們可以許願要自己喜歡的禮物，然後在聖誕夜掛上襪子，第二天就會收到聖誕老人送來所期待的禮物，長大以後很多人都發現那是爸媽的傑作。 聖誕老人是送禮物的人，但什麼樣的禮物最好呢？聖經上這樣描述耶穌降生的目的：「凡接待祂的，就是信祂名的人，祂就賜他們權柄，作上帝的兒女。」「祂──道成了肉身，住在我們中間，充充滿滿地有恩典有真理。」 耶穌是上帝的獨生子，為世人的罪犧牲自己的性命，換來我們的永恆生命，帶來平安與喜樂，祂成為上帝給我們最好的禮物。聖誕老人是實踐耶穌使命的人；而耶穌──祂自己成為那最好的禮物，為愛降生、受難、復活，只要我們願意心裡承認祂為生命的救主，伸出雙手接受，就必得著這奇妙的禮物。 作者／連嫣嫣牧師

11月20日是一年一度的國際兒童人權日（International Children’s Rights Day），這是世界對所有孩子許下承諾的重要日子。1989年的這一天，聯合國大會通過「兒童權利公約」（U. N. Convention on the Rights of the Child），促使國家積極擔負保障兒童權利的責任。這項公約的頒布，保障兒童應當享有的權利，包括：生存權、健康權、平等權、遊戲權、參與權、受教育權……等等。無論年齡、性別、國籍，兒童都應該在生活的各個層面受到保護，每個孩子都是獨立而完整的個體，和大人一樣是行使權利的主體。截至目前為止，已有超過200個國家簽署公約，可以說是有史以來最獲支持的公約。 可見維護兒童的權利，早已成為國際間的共識，「兒童及少年福利法」即是依據「兒童權利公約」的核心精神與內容所制定的。 到底「兒童人權」關心的主題是什麼？這就必須從兒童權利之父——雅努什．柯札克（Janusz Korczak）的故事談起。 柯札克在1878年生於華沙，他從小就希望成為一個為孩子創造美好世界的國王。所以，他畢生致力於守護孤兒院的兒童，成為一位小兒科醫生、教育家和作家，以及備受國際尊崇的兒童人權擁護者。

認識徐喜傑老師，緣由於書商姜先生的邀請，約十來個左右的園所長、負責人齊聚一堂，徐老師分享他所編寫的教材，初始的動機、內容的規劃和預期的效果。他說，很多人尤其是從事幼教的老師們都知道，如果能提早培養孩子的閱讀能力與興趣，對孩子將來的人格發展和成就，絕對有莫大的幫助。而且在教學的過程中，也會因為孩子能自己閱讀，讓許多複雜的問題變成簡單化，減少老師與孩子之間的摩擦與挫折感。為了達到這個在孩子學習中的「第一」要務「閱讀能力」的提昇，因此他邀集相關的幼教專家，共同成立了目前全國「唯一」的「潛能語文教育研究中心」，編列一系列有計畫的綜合學習教材，配合專業師資輔導訓練，雙管齊下，提供孩子一套完整的語文課程，期許每個孩子都能從中得到最好的幫助，進而充分地展現自我潛能。 這套教材共有十二冊，教學的架構從「自我-我的家人、認識身體形象→生活-家的空間概念到食、衣、住、行→社區走向社會→自然→藝術與人文欣賞－發現台灣之美」，由基本能力→學習能力→自學能力，建構孩子理解、判斷、組織、分析、創作與記憶等能力。 仔細聆聽後，對他研究的動機和執行力很是佩服，更認同教材的編寫。於是想進一步的了解，又約了徐老師見面，提出一些問題和疑惑點，老師都能耐心、用心、細心的加以解釋和說明，更難得的是不吹捧自己的東西，不會一直推銷，而是讓我們自行評估、決定。 將這個訊息帶回園所，和老師們開會討論，幾經評估思考後，於九年前幼兒園開始使用潛能語文作為教學的輔助教材。抱著試試、用用看的心裡，那知這麼一試，已邁入第九個年頭了。 好的教材需要好的方法，正確的引導才會有果效的，老師們除了參加培訓，寫教案，開教學研討會，還邀請徐老師一學期三次進班做教學輔導。 除了幼兒園和老師的用心外，父母的參與、了解更是加分的關鍵。為讓家長了解「語文」這個開啟世界鑰匙的基本功，11月23日的親職講座由徐老師擔任講師，從運動和語文、閱讀的關係，大腦神經元的啟動等等，兩個半小時的分享，與會的家長均專心聆聽做筆記，即使聽過他幾次演講的我，再次的聽講仍感受益良多，老師特別提到孩子0-6歲的成長階段，爸爸不能缺席，因為男女的特質不一樣，潛移默化中都是影響孩子的因素。 「聽了11/23座談會後，更相信當初選擇仁和幼兒園是正確的決定」；「星期六舉辦的親職講座，雖然參加的人數不多，但我覺得獲益不少。平常夫妻間教導的衝突，也在此得到一些解答，讓我們能夠有正確的方法去教導我們的孩子，謝謝您們的用心。」；「這次的講座讓做父母的感觸很深，尤其是語言表達及溝通，不只是小朋友需要學習，也是大人要跟孩子一起共同學習的重要課題。但若孩子從小我們就可培養他們這些能力，以後踏入社會跟職場，很多事情就可事半功倍。」；「謝謝園方的用心規劃，每次的活動秋季遠足、親職講座，都讓孩子、家長有所收獲，雖然職業媽媽較忙，但透過這些資料，對我們與孩子互動很有幫助，謝謝！」；「真是太棒了，寫筆記都來不及寫完整，沒帶錄音筆太可惜了。徐老師字字都說到我的心裡，所以我要與爸爸堅持加強閱讀，且提昇孩子的表達能力；我想說的真的太多了，最重要回家要再次告訴爸爸你最重要，孩子的未來不能沒有你的陪伴。謝謝仁和，感謝你們給我學習的機會。」 祝 平安喜樂 Mandy

雖然初生兒不能說話，但並不表示不能學習語言；事實上，小寶寶聽著爸爸媽媽和他講話，已經開始了他的語言學習歷程；漸漸地說話的器官成熟度夠了，他開始牙牙學語，及至他了解了語詞的意思，就開始發出有意義的聲音，學著用聲音來表示需求。在嬰兒時期，多和孩子講話、說故事給孩子聽、給孩子機會讓他使用語言表達意思，都是開發語言智能的好方法。 在孩子二、三歲之後，使用故事繪本來說故事給孩子聽，等孩子熟悉了故事內容，在復述故事時，可留幾句讓孩子講…並且在這個親子共讀的過程中，漸漸增加孩子講故事的比例。或是使用文字較少、有重複句的繪本來讀給孩子聽，再在重複句的地方，讓孩子來學著說出來…這都是很好的方式。 孩子四、五歲之後，可以讀些文字較多的圖畫書給孩子聽，孩子漸漸熟悉了圖畫書的內容後，他就可以自己讀，並且在這過程中，孩子可以對著文字來讀書，還可以學著認識書中的字呢！這也是孩子學習自己讀故事的開始。 若是家長能常陪伴孩子，在遇到學習上的困難時，即時給予協助，指導孩子找資料，尋找問題的解答，並讀給孩子聽，這樣孩子就學會了藉著應用各種取得資訊的方式，來尋找自己需要的答案。 孩子在不能閱讀之前，所有的學習是較為受限的，需要較多地仰賴成人的協助。若能自行閱讀，就能進入自學的階段了。能夠閱讀之後，孩子在許多方面的學習將進入更快速和自主的階段。 孩子語文智能的發展，除了和天賦能力有關之外，家庭教育是很重要的。三歲左右是孩子語言的爆發期，但是這個年齡之前，一般孩子是在褓姆家或是家庭裡，尚未進入學校。三歲之所以能夠爆發出大量的語彙，是在於三歲之前的學習機會，在孩子尚未開口說話之前，「聽」就是語言學習的方式，父母親不可不重視這個問題。如果以為孩子乖乖的就是好，放著孩子自己玩，卻要期待孩子語言發展好，那是不可能的。 每個寶寶的天賦潛能不同，有些寶寶有語文的天賦，在8個月就會叫爸爸媽媽，一歲就會講很多話，未上幼稚園就會念招牌上的字，未進小學就會念圖畫書…，這些都時有所聞。這些孩子天生語文智能好，是很容易辦別的。這些孩子也喜歡問東問西，我相信父母親若也喜歡回應孩子，在孩子語彙使用有錯誤時給予適時的指導，那麼孩子可能就得到發展的助力了。用心的父母，孩子就能發展得更好。 有些寶寶語言出現得較晚，其實這並不一定意味著語文智能不好。有不少孩子較晚說話，但常聽這些孩子的媽媽說：他們一開始講話，話就很多，停也停不下來，好像要把以前沒講的都補回來似的。我認為這樣的孩子，在他們未開口說話之前，他們也在學習、理解，只是說的時間比較晚一些而已。 現在的父母工作繁忙，很少有時間陪孩子談心說話，其實每天撥一點時間來和孩子談談心，讀一本故事書，這花不了多少時間，但對於孩子的語文發展、情緒、親子關係…都是非常正面的帶來效益。如果父母親能一天花個半小時，就算十五分鐘也可以，陪陪孩子說話，把這段時間定為親子時間，也許是給自己在未來省下更多輔導孩子的時間呢！ 坊間有許多兒童雜誌、圖書、有聲書…父母親可以挑選來給孩子閱讀。指導孩子操作錄音機、CD-PLAYER，孩子就可以自己隨著指示一邊聽一邊看書，這也是不錯的學習方式。不過我要順道提醒家長，孩子使用耳機的話，千萬要注意音量不可過大，會傷害到孩子的聽力，所以最好是不要使用耳機。 很多的父母都為孩子規畫了美好的前途，但孩子本身是不是合適這個規畫，是需要慎重考慮的。哈佛大學的迦納博士提出多元智能論，是在說明每個人的天賦智能不盡相同、各有優勢，期許能提供更開放的教育系統，讓各種智能的孩子都能得到更好的發展和教育，使他們的天賦得到充分的培養。 我真心盼望家長要認知自己的孩子是否為語文優勢的孩子。就算是語文方面的智能好，也有不同的表現。有些人臨場表現能力好，有些人可以仔細琢磨文字，有些人對語文有較深的感受力…，並不是每個語文智能好的孩子，都會朝著相同的路徑發展。例如：如果您很希望孩子成為一位記者，那麼，多讓孩子有上台表現的機會，指導孩子關懷別人、關懷時事，加強邏輯訓練、歸納能力，這些可能都是在培養語文能力之外還需要注意的。