今早活動室又響起充滿活力、動感、熱情的體能音樂，只見一個個小朋友依循著所擺放的體能器材-高低跳箱、平衡木、彈簧床、單槓，一關關的玩著老師為他們準備的跳箱活動，中班五層，大班六層、七層。看著他們臉上露著笑容，開心的玩著，像一幅美麗的圖畫，畫中有愛孩子的老師、有可愛的小朋友和各式各樣的器材，我們將它拍照、錄影，記錄保存，並PO網與家長分享。近年來因著室外活動空間的不足，孩子大肌肉的活動不夠，體力也逐年下降，相對的也影響到健康的問題，而健康就是財富。仁和的寶貝最幸福了，因著有創辦人好的辦學理念，重視身體健康的發展，以運動感覺智能，從動態活動中刺激、活絡腦細胞的發展，開發幼兒的智能；有寬廣的空間，得以實踐理念；有貫徹執行的Mandy，有願意付出的老師，享受著每週二、四、五晨間8：15-8：50分，一早來園就能夠活動身體，因著擺盪、翻、走、爬、彈、跳，讓身體與動作更發展、更健康。從器材排放的動線中，學習排隊、輪流、等待的規範，連小小孩也能跟在群體中，一起做著。 學前階段，運動比認知來得重要。有位中班的家長說：「暑假期間，孩子回鄉下，隔壁鄰居同齡孩子已經會寫很多字，但是他的孫子卻一個字都不會，差人很多，在學校攏勒學什物？」真不知如何與這位家長分享？學前教育若只是教認知、寫字，仁和就不需要這麼大的空間，只要有教室就可以了。 認知心理學家皮亞傑是瑞士的教育心理學家，他的認知發展理論是近代認知心理學中最重要的理論之一。皮亞傑根據他長期對於兒童的觀察與研究，認為兒童的認知發展係依照感官動作期、前操作期、具體操作期和形式操作期循序發展而來的。任何人的成長都需經歷此四個階段，其成長的快慢可能因為個人或文化的背景不同而有差異，但因每一階段的發展都是後一階段發展的基礎，所以四個時期的發展順序是不會改變的：感官動作期-出生到一歲半；前操作期-約一歲半到七歲；具體操作期-約七歲到十一歲；形式操作期-約十二歲到十五歲。皮亞傑認為知識的本質是操作，思想及推理是內化的操作能力，它們係由感官動作期的外在操作能力或動作智慧發展而來。 創辦人在創園時就以皮亞傑的認知理論，福祿貝爾先生好園丁的精神，蒙特梭利蝸牛的精神，根據這些理論，加上自己早年從事教育工作與經驗的累積，規劃、設計、建構了有理念、有特色的孩子的學習樂園-仁和幼稚園。不論是教室空間的規劃、窗戶的設計低低的裝上透明的玻璃，除了安全的考量、空氣流通外，又有穿透的感覺；上樓的階梯、游泳池、草場、大蝴蝶、沙場、生態池、科學遊戲場、空中走廊、圖書室、寢室等的設備與動線的規劃，都能看到創辦人的用心，安全的考量與設備中具教育的意義，從環境中引發孩子主動探索、學習的動機。 皮亞傑的發展理論，孩子在幼稚園的學習應多些碰觸和對聲音的接收，以實際經驗為主，透過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺，使其喜歡說、喜歡想，喜歡做，喜歡玩，從中累積能力、建構知識與人格的發展。 對人類的學習發展而言，0-6歲是人格成長與社會化形成的黃金時期，是非常重要的階段。而家庭與學校是此時期重要的場所。 祝 平 安 喜 樂 Mandy