這些年來，世界各國都不斷的在檢討與調整各自的教育內容與制度，但似乎都找不到確切的答案。我想，大概是因為我們已身處於複雜、高速、跨國界的大實驗時代，沒有法規可循，也沒有前例可引導。這種環境的快速變遷，是造成家長焦慮的主要來源。或許正如英國史學家霍布斯邦所說的：「人類若想要有一個看得清楚的未來，絕不會是靠過去或現在的延續來達成。」但是每個人都讀過書、受過教育，因此，我們往往不自覺的會將自己的經驗套用在孩子身上，用二十年前自己當學生的觀念與教材來教育現在的孩子，期待他們能面對二十年後的挑戰，但這當中有如此大的時間落差，顯然不切實際。經濟學大師凱因斯曾說：「發明新觀念並不困難，難就難在要從舊觀念裡跳脫出來。」這是對我們很大的提醒。 美國教育部長曾經指出：「二○一○年需求最大的十種工作，再二○○四年時根本不存在。」由此可見，我們過去到現在所學的知識，根本不足以應付未來。那麼，什麼是孩子面對未來競爭所須具備的能力呢？ 我認為二十年或三十年後的世界，可能有兩種完全不同的發展與面貌。 觀點一，未來如同現在，世界仍是平的，全球化的競爭更加劇烈。 觀點二，在氣候變遷與後石油時代影響下，世界經濟將走回區域或部落經濟，在地產業及綠領工作興起。 面對現階段的全球化競爭，學校的課程早已沒用，因為這些課程是針對十九、二十世紀的工廠需求所設計的，培養的是一致化的人才，因此，老師的主要任務是教書，讓每個畢業生具有規格化的知識，適合生產線使用。但是社會的需求強調人才的多元差異，重點應該從「教書」轉換到「教人」。老師的角色不只是給予正確答案，而是讓學生成為學習的主體，鼓勵發揮思考能力與創造力，從實務經驗中探索世界，包括做志工、參與社團活動、實習，甚至做交換學生進行國際交流等，以及付出更多的社會關懷與公共參與，從中獲得足以面對挫折的信心與勇氣。 這種從實際經驗中獲得調整自己、迅速適應新環境的能力，我認為全球化競爭真正的能力。 經建會根據時代變遷，曾提出五大就業能力：跨領域能力、獨立思考與創新能力、國際溝通能力、吸收新知與技術能力、人文關懷素養。投資大師羅傑斯在給女兒的信中也提到，除了必須辨認時代的改變，擁抱改變之外，也要研讀哲學，學會思考。趨勢大師也提醒，重視知識、分析、邏輯的資訊時代已經退位；重視創意、整合、設計與同理心的理念時代將豋場。換句話說，所有的產業終將成為藝術創意產業，因為產品必功能、必價錢早就不是優勢，反而是要會說故事、能感動別人的產品，才能夠勝出。 以上是觀點一。 另外一種想像是二十年或是三十年後的世界，因為石油即將消耗殆盡，面對後石油時代，高漲的運輸成本勢必大幅度逆轉過去二三十年來，全球化運輸體系所支持的貿易自由化，產業將回歸區域化，也就是我們生存的基本需求。尤其像糧食這類高重量、低價格的日常用品，勢必回到在地，以自給自足為目標。因此，未來絕大部分的工作，包括食衣住行育樂，一定會轉變成綠領工作。 在這種多變的時代，很多事情都沒有答案，未來世界會變成什麼樣子，也沒有人知道。因此，我們必須重新定義孩子必須具有的能力，除了知識和技巧，更重要的是價值觀與態度。 我們無法陪伴、教導孩子一輩子，因此，孩子的自律就很重要。如果能讓孩子，擁有學習的主控權，才能夠產生自發性的學習，那麼未來世界怎麼變，家長也無須焦慮了。