新冠肺炎造成全球300多萬人確診，超過20萬人死亡，主要國家的經濟損失都以兆億來計算。
台灣雖然因應得宜死亡人數較少，但已經造成許多公司破產，許多人失業，也造成我們許多不便，改變我們生活的習慣。
疫情，重思生命價值
疫情讓我們注意到病毒的危險與生命的脆弱，重新省思個人生命的價值、人與人之間的安全距離，也認識到個人的行為如何影響到群體的安全。這些都是生命教育的議題。
新聞報導一名93歲的義大利老人，因感染新冠肺炎入院治療。病情好轉之後，他被告知需要支付一天的呼吸機費用。老人聽後就哭了。醫生忙安慰他，不要因為帳單而哭。老人說:「我不是因為要付錢而哭，我可以付所有的錢。我哭是因為我已經呼吸上帝的空氣93年了，卻從沒付過一分錢。我以前並沒有為此感謝過祂。」。
另一位老神父決定放棄治療，並請醫師把眾人捐款為他買的呼吸器轉送給年輕人使用，因為他認為年輕人更有活命的機會;許多退休的美國醫生從各個城市奔赴紐約，他們不畏被感染的危險投入救治患者的行列，讓我們看見他們對生命與專業的認真。當各地傳出封城隔離時，卻也看到有人不守規矩。
在危機中有人貪生怕死，有人冒險救人，讓我們看見人們在面對生死議題時，不同的信仰與信念，決定了人們面對危險與死亡威脅的選擇。
生命教育 建造優質信念
我們今天和孩子講生與死，談人們面對死亡威脅時的態度，決定了孩子們未來如何面對困難、如何面對挑戰、如何看待自己的生命。生命教育是幫助孩子建立優質的生命信念，讓孩子能做出對的選擇。生命教育教導孩子保護自己的安全，並用積極的心態去面對挑戰，幫助別人，建立良好人際關係、關心自然生命、社會生命和精神生命;引導學生珍愛生命、積極生活、成就人生，拓展生命的境界，讓有限的生命實現最大的價值，讓每個生命成為最好的自己。
當下社會許多青少年學生，輕視生命、殘害生命的現象層出不窮，很多人對生命感到困惑、憂慮。生命教育是解決青少年個體生命現實問題的必要途徑，可惜一般的學校教育都把力氣花在學科知識上。
教育部現在雖然大力推動十二年國教，鼓勵孩子建立九大核心素養，卻沒有具體的課程來落實，其實生命教育才是學生發展核心素養的重要環節，也是世界各國教育改革發展的共同方向。很多人認為生命教育雖重要卻不緊急，疫情讓我們發現，生命教育是既重要又緊急。
文/彩虹愛家秘書長 陳進隆
