故事一講便超過20年的劉清彥老師，認為生命教育就是生命經驗的彼此分享，而陪孩子共讀與討論就是最佳的生命教育。
在共讀中預演生命情境
20多年前劉清彥老 師曾在萬芳社區的教會擔任說故事志工，每週和15個孩子講圖畫書。這群從幼兒園到國小年齡的孩子，爸媽多是國小畢業或貓空山上的純樸茶農，對藍領階層的爸媽而言，最期待孩子認真念書、能出人頭地。
長達6年的共讀與交心對話，不僅讓這群孩子有機會看見別人如何活出精采的一生，從中背感動背啟發慢慢建構出自己嚮往的人生面貌，就某個層面而言，共讀也翻轉了這些孩子的生命。20年後，這些孩子中只有一位沒唸碩士，有人成了插畫家、建築師、醫生、老師和工程師，最重要的是他們一輩子都喜愛閱讀。劉清彥老師感動的說：「諾貝爾文學得主大江健三郎曾說過：『閱讀其實是一種生存練習，透過廣博的閱讀，我們可以寬廣地選擇自己的人生。』而當你和孩子共讀好書，就是讓孩子有機會去思考和選擇不同的人生！」
說故事就好別說大道理
很多大人常將圖畫書視為某種改變孩子的萬靈丹，總急著買書和讀書給孩子聽，但真正聊聊進孩子心坎裡的時間卻很少，即使孩子翻閱了上百本書卻沒有討論，往往也只是囫圇吞棗。
劉清彥老師提醒大人，共讀時大人只是孩子的眼睛，幫他讀出不認得的字，但孩子才是共讀的主體。他建議爸媽多聆聽孩子的想法，做一個好的提問者，可以問問孩子為什麼這麼想？有沒有發現什麼？幫助他整理答案背後的動機。通常討論3-6個月左右，孩子的獨立思考能力就會出來，即使面對複雜的人生問題，他也會想辦法去面對、去思索。
「不過，大人可千萬不要把講道理看得比閱讀樂趣還重要，否則與孩子的對話就進行不下去。其實，以閱讀樂趣為前提，所有的目的都會輕鬆達到的！」
以下劉清彥老師從人與自己、人與他人、人與環境三個面相，推薦了多本圖畫書，快和孩子一起走進生命故事中吧 ！
陪孩子共讀討論感受生命 人與自己
在＜我長大了＞（道聲）這本書中，孩子不僅觀察到小狗、小雞和水果等不同生命成長的樣態，也讓孩子意識到自我能力的改變。在＜彼得的口哨＞（上誼）給予不同階段的成長肯定。而當孩子可以幫爸媽跑腿時，表示他長大了，他不只學會吹口哨，也會看見能力的進步。
共讀完＜我不知道我是誰＞（格林）這本幽默好書，可以問孩子，你知道自己是誰嗎？你很會什麼？跟別人有什麼不一樣？只要當孩子開始思考這個問題，對自我的看法就會不一樣，也會從中找到自信。
人與他人＜野宴的故事＞（上誼）中，小女孩發現了有獨腳缺陷的受傷野雁，他想餵他、寵他，但媽媽卻不允許，要他從旁觀察、給予關懷，讓野宴學會帶著缺陷生存，不然擔心他終究活不了。人與人、人與動物之間，雖然需要愛與關懷，但絕不能一味的保護，才能對方從逆境中重生。
＜大熊的訪客＞（道聲）故事中，沒有人來過大熊家，因為大熊不喜歡客人。有天早上，一隻灰灰小小的小老鼠，竟然溜進大熊家了，究竟這隻不速之客，會給大熊帶來什麼改變呢？
人與環境
該如何與自然環境中的生命互動呢？＜和我玩好嗎＞（遠流）書中，走進草原裡的女孩，看到昆蟲和動物都想和他們做朋友，就伸出手說和我玩好嗎？結果動物們都逃之夭夭，等女孩喪氣地坐在池邊，動物回到女孩身邊。
＜娜娜的一天＞（道聲）是一本從幼兒的高度望出去，相當貼近幼兒的佳作。可看見爸爸送娜娜去上幼兒園，以及媽媽接他回家的路上，會經過哪裡？看見什麼？遇見誰？除了讓孩子做觀察，也可培養孩子用不同眼光看待與生活環境的關係。
文/摘自學前教育月刊