Day: November 4, 2022

園長的話 -比注音更重要的事

做為多年的幼兒教育工作者,常常會感受到來自父母們的焦慮,總覺得孩子不能輸在起跑點上,希望幼兒園能「超前部署」,幫孩子面對國小後的課業挑戰。 有些家長很在乎注音符號的學習,希望有教材、有課本,看得見、摸得著,能清楚知道小孩在學什麼。就連最近來園參觀的家長,小朋友明年八月才入幼幼班,就問幼兒園有沒有教注音符號?有沒有寫字?擔心上國小會跟不上。家長說她的姪女上國小不到一個月,老師就考注音符號… 這種焦慮已經深入台灣父母的心,擔心小孩會跟不上,有的是注音、有的數學,孩子會了,父母不僅會安心,更有一種成就感,甚至成為和親友炫耀的話題;這不只是幼兒園才有的現象,連國中小,甚至高中以上,某種程度也是台灣社會過度重視學歷的原因之一。 但相對於與日後學習能力有關的閱讀習慣的建立,爸媽似乎不是很重視。 仁和推動親子共讀已多年,為了解推動的成效,園長會在學期末一本本的過目,達到指標的,會贈送小禮物一份,作為獎勵。 上學年我們調整親子共讀的量,由原來每週二本改為每週一本,週五發回,家長可利用週休二日進行共讀的分享;過程中發現重視的家長為數不少,但也有少數家長忽視,只讓小孩畫圖,實在可惜。 週三,班級各取二本紀錄本讓園長過目,檢視的過程發現「愛的小語」欄位空白的占多數,還有書名沒寫、日期也沒填的,顯然閱讀習慣的培養不是家長們關心的重點。 閱讀習慣的養成是需要花時間,習慣才會養成,而習慣的建立愈早 愈好,幼幼班最好。學前小孩識字少,字義理解力不足,需要家長、大人的幫忙,念著有圖的繪本,引領小孩進入繪本的花園,悠遊在其中,想像自己是繪本裡的人物,藉著文字的力量,來影響小孩,自我調整。透過共讀後的分享,了解並培養小孩的理解力和表達能力,增進親子關係。 閱讀很重要,它與學習能力有密切的關係。閱讀不足,學習任何課程都會有問題。 今日的幼兒生長在數位年代,對世界充滿了好奇心,而想像力與創造力的建立,宏觀的視野、規律的生活、良好的品格、社交能力,更重要的是擁有健康的身體,這些能力遠比認知、學注音符號、寫多少字來得更重要,更需花時間和心力。 仁和,讓您的孩子活躍在燦爛的陽光下,讓他們健康、開心的茁壯,建立未來的能力。 祝 假日愉快 平安 健康 Mandy

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【親子教養篇】閱讀該是件好玩的事。

「如果有一本書,告訴大人和剛剛上小學的孩子如何一起閱讀,這本書叫什麼名字才好呢?」我問幾個小學一年級的孩子。 庭想了一下,說:「閱讀躲在哪裡?」慈接著說:「閱讀真好玩。」另外兩個男孩則提供了:「閱讀遊樂園」和「閱讀金頭腦」。這些書名十足呈現小孩眼中的閱讀;我的看法其實也相去不遠。閱讀真不該躲起來,不論讀者是小孩或成人,閱讀都該是件好玩的事。 要讓孩子把閱讀看成在遊樂園裡的探索,可以從和孩子一起體驗圖畫書開始。圖畫書是圖像和文字一起說故事的作品,所以閱讀時不只是把字讀出來、把故事念一次;還要注意圖像說的故事,細細去體驗圖像本身的趣味與美妙。 怎麼體驗呢?可以試試以下的步驟: 先和孩子看看、摸摸整本書:感覺書的大小、紙質,看看封面、封底,認識作者與繪者,和孩子一起翻看整本書,任孩子一頁一頁看圖。 家長為孩子朗讀故事,從頭讀到尾。 重新把書翻看一次,這次讓孩子自己看圖說故事。 邀請孩子說說對這本書的想法。例如:喜歡這本書嗎?喜歡這個故事嗎?喜歡哪裡?小孩如果只給簡短模糊的回應,家長可以先說說自己喜歡的圖像、人物、某個情節或情節的變化,再問孩子「那你呢?」此外,還可以鼓勵孩子畫出對故事的感覺,或是和孩子一起,把好玩的部份演出來。 體驗的關鍵在於讓孩子全面領受整本書,自在探索感興趣的細節,在討論和分享時再整體想一次。千萬別把親子共讀變成閱讀測驗或灌輸大道理的功課,這樣孩子是不可能愛上閱讀的。 細細體驗,孩子才能領受圖文的美、情感、創意和想法,享受閱讀的樂趣。那一天,孩子貢獻出書名後,我又問:「閱讀到底躲在哪裡呢?」「書裡啊!」幾個孩子說。「那麼,要怎樣把閱讀找出來呢?」我再問。「翻開書啊!」孩子一副理所當然的表情。說得真好,就把書翻開吧! 文/蔡敏玲˙國立台北教育大學幼教系教授

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