母語教學

和往年一樣，光華中學幼保科高一生來園見習，為期二週，從第一天入園生澀的笑容、帶點靦腆的表情，二週後臉上多了點自然的笑容，是小朋友喜歡的大哥哥、大姊姊了。 二週很快就到了，有機會和同學們談話，從分享中有人提出一個很平常的問題，為什麼仁和吃飯要到餐廳？睡覺要到寢室？真是個好問題，一般人的家庭應該都有餐廳和臥室。 房子之所以會有寢室、餐廳、客廳等設計，是因為這些空間劃分是為了滿足人類基本的生理和心理需求，將生活機能分區，讓居住者能更有效率地進行睡眠、用餐、社交及放鬆等不同活動，提升生活品質。杜威先生說~教育即生活，生活即教育，生活和教育是相結合的。 仁和創辦人在創園之初，就有很好的辦學理念與園舍空間的規劃，以房子空間設計的概念，在寬廣的園地裡規劃了有學習的教室、用餐的餐廳、睡覺的寢室、閱讀的圖書室、玩沙的沙坑、體驗水的游泳池、可以跑跳玩體能的草場、多功能的活動室、開會的會議室和行政辦公的辦公室等，其中辦公室空間最小了，把空間留給了孩子。（目前幼幼班因還小，所以沒安排他們在餐廳和寢室）。 分區使用：老師孩子都輕鬆 有些幼兒園沒有獨立設置餐廳與寢室，因此，老師為了幼兒的學習環境衛生，都會在用餐之後，午休前清潔教室的環境，因此，整個午餐的時段，老師會呈現一種「超級忙碌」的狀態，很多時候可能需要等到孩子都睡了，才有時間靜下來吃午餐，忙到忘了吃午餐呢，真是辛苦！ 仁和餐廳有廚房阿姨負責餐食和環境的整理，寢室有素美阿姨負責打掃和環境的整理，讓小孩們和老師有舒適的用餐與休息的空間。 沉浸式語言教學 週三園長至到台中參加臺灣台語沉浸式教學分享會，這是教育部所推動的教學活動，至今已有八九年了，仁和第一次參加。會中邀請五間至少已參加三年的園所做分享。 臺南市立仁德幼兒園和第六幼兒園受邀參參與分享的行列；還有一間在桃園的幼兒園，將食農教育以沉浸式的方式融入台語教學，2歲到5歲的混齡班，孩子們很自然的使用台語描述紀錄栽種的成果，令我印象深刻。 語言教學不等於上課 傳統的語言教學都把語言學習當成課來上，例如學習中文要背注音符號、練習字詞成語，接下來要練習寫字，英文則要背單字、文法、句型等等，甚至還要去補習班，學習語言自然而然變成一種壓力。 越來越多人認識到，學習語言其實不一定是上課，所謂的「沉浸式」，完全不是要開設一門生硬的「xxx語課」，而是把語言還給生活，創造語言環境，讓孩子像呼吸一樣自然學習。 例如在仁和園內，平常我們會教孩子吟念臺灣的囝仔歌，說故事比賽有中英台，孩子可以選擇熟悉的語言，平常會放一些不同語言的故事、和對話或遊戲等，讓孩子自然而然的接觸學習。 多語的孩子頭腦更靈活 許多家長會擔心：「一下子學中文、一下子學母語，又要學英文，孩子會不會搞得語言能力跟不上，造成日後學習障礙？」 的確在台灣，體制內的學習是中文為主，中文是日後學習不可或缺的語言能力，但如果不是在所謂「全X文教學」，刻意讓孩子偏重在某種特定語言的環境學習，造成中文能力相對低落，其實多語環境非但不會造成混淆，反而對孩子的認知發展有極大的好處。 習慣在不同語言間切換，能讓孩子的大腦更靈活、思路更開闊；研究也顯示，孩子在專注力、解決問題等重要的「執行功能」上，往往表現得更出色。 從一句話、一首歌開始我們台灣的語言環境其實很多元，除了大家熟知的中英台語，還有客語、日語、各種原住民族語，或者來自新住民的越語、印尼語等等。 您可以在每天早晨，用一句母語和孩子說早安；在開車時，播放一首有趣的母語兒歌一起跟著唱；或是在週末，鼓勵孩子用母語和阿公阿嬤分享生活趣事，哪怕只是一句話、一個詞，都是在孩子心中播下珍貴的種子，或許哪一天，就能給孩子開啟另一個機會之窗。 祝 週末愉快 Mandy

五月下旬開始，園內舉辦一系列的故事分享，首先登場的是英文故事分享賽，大班的孩子說故事，中小班的小孩則是兒歌分享。 每年此時都會舉辦故事分享賽，讓小朋友自由報名，分別以英文、中文/華語以及台語/閩南語上台，練習用不同的語言來表達故事的內容，一方面是讓小孩們有更多練習使用六大領域 – 語言的機會，同時也讓孩子累積更多上台的經驗，從中建立自信心。 故事分享和與同學一起上台表演不同，如果是和朋友一起上台，還能左右看一下他人的動作，或者老師也會在台下示範，但說故事可不一樣了，必須一個人主打全場，壓力可不一樣。上台的勇氣可是後天培養出來的，只要多上幾次台，一定會進步的 。 故事分享賽，依次分為英文、中文和台語；每年都是中文故事報名最踴躍，其次是英文，台語最少。中文是台灣的主要語言，在家、在學校以中文交談或聽的次數、機會較多，自然就較熟悉、也較熟練，聽得懂說話的內容，就會有共鳴。 英文則是許多爸媽的期許，也有所要求，想參賽的人雖然沒有中文的多，但還是比台語報名的人數多；台語，敬陪末座，小朋友興趣缺缺，沒有信心，好說歹說才說動小孩願意報名參加。 把母語教學融入生活 近年來政府大力推動母語教學，也鼓勵幼兒園能在校園裡多提供一些母語活動。母語不只限於台語，還有客語，原住民語或其他語言。 現今生活中還會使用母語交談的，除了老一輩的父母、長輩外，年輕家長很少會用母語和小孩交談，原因是自己也不會說、不懂，小孩們也因為日常生活中聽與說的接觸機會少，自然就不會了；加上資源也少，孩子對母語的熟練度可以說是很難跟上。 那該怎麼辦呢？其實語言是一種工具，光是單純學語言會感到無聊而放棄，最好的方式是透過孩子們喜歡的活動進行，例如唱兒歌或童謠、 聽歌曲故事、看戲曲等等，孩子們透過進行自己喜歡的活動而被吸引， 自然而然就有學習的動機。 其實現在網路上很多母語資源，例如教育部的「本土語言資源」網站就有很多兒歌，Youtube網站上也可以找到很多各種不同母語兒童故事影片。 另外，很流行的播客Podcast上也有給孩子聽的母語頻道，例如「阿嬤講古予你聽 ～ 台語繪本唸讀」以及「牽囡仔 ê 手，來聽囡仔古」，只要在手機上加入這些Podcast頻道平常就能隨時播放給孩子聽，當然市面上還有很多母語繪本或有聲故事等，如果您有其他好的母語資源，歡迎推薦分享。 「阿伯阿伯，稻子種真濟，有的家已吃，有得提去賣；有的送乎厝邊頭尾，有的留咧作甜粿。」 祝 闔家平安 喜樂滿足 Mandy

好習慣的養成需要費心、費時且費力，然而破壞難得建立的好習慣卻很容易，不費吹灰之力。假日症候群，是其中的 一項。 所謂假日症候群，就是週休二日或連續假期後，好不容易調整好的作息時間，卻因放假而前功盡棄。部分孩子需要重新適應生活作息，有的很快就調整好，有的則需較長的時間。 某天，接到家長來電，要幫孩子請假，原因是小孩叫不醒，家長無奈的說，小孩叫不醒只好幫她請假，一面又擔心要上小學了….，對話中感受到媽媽的無奈….唉~媽媽不好當。 孩子賴床是天性，有的孩子比較重眠，需要更多的睡眠，這都是自然的現象，不過睡到10點倒是比較少見；據了解，這位小孩在幼兒園午休時間結束也會賴著不起來，睡到滿足了才會起來收拾、整理。 因為作息時間不固定，午睡睡多了，晚上就晚睡，晚睡後早上就不容易起床，循環之下作息越來越難改，放假在家，沒有學校作息的安排，可以想像孩子們的作息也會更隨意。 為什麼作息安排如此重要？因為固定作息是建立習慣的第一步，習慣的力量非常強大，好習慣可以聚沙成塔，把每天一點點小小的努力累積成巨大的優勢。有本很有名的書叫「原子習慣」，就是在描述這種每次進步一點的習慣，能帶來的巨大的改變。 作息不固定，習慣就很難培養，更不用說累積進步了，在仁和每週、每天固定的作息時間裡，有著不一樣的活動內容吸引著孩子，透過體驗、操作來學習，累積知識、能力與經驗，讓小孩們有所期待。 偶而也會有孩子較難適應，這種情形大都是因為家裡和學校差異太大，家長和老師標準不一；當然幼兒園和老師只是輔助者，孩子的成長和標準最終還是家長來決定，孩子很聰明，自然會找到對他最有利的方式。 有時候師長們很容易在孩子撒嬌或哭鬧時心軟，特別是阿 公阿嬤，但家長的責任不僅是需要疼愛孩子，也需要領導孩子，教導 他們正確的生活方式，例如孩子睡不飽，那就得要小孩早點上床，若睡飽了卻賴床，是必須讓他們知道該上學時還是得起床。 有時候作為一個領導者會讓人心生怨懟，甚至不諒解，但領導者的責任就是必須在其他人退縮時堅持做對的事，父母會成為孩子一生模仿的對象，也是孩子的第一位領導者，用溫柔而堅定的方式，教孩子如何作為一個領導者，是家長重要的責任之一。 週三世界母語日，小朋友在老師的帶領下，以「台灣囝仔歌」來呈現，一班班依序上台不怯場，有些小孩雖然不熟練，但卻能認真的看待，是好的態度。 明天是元宵節，年前送給小朋友做成布置的燈籠，於今日帶回明晚可到社區去提燈。下午讓小孩拿著燈籠，在校園體驗提燈籠的樂趣-「正月十五元宵暝，攏來舉燈免相爭；阿公做謎咱來猜，看咱誰人猜惠著。」 祝 假日愉快 平安喜樂 Mandy

「一兩三，磅一聲，大家來食磅米芳，食甲嘴齒芳芳芳。」每學期的教學課程均安排有母語教學，配合主題或節令，每二週一首台語囝仔歌，透過兒歌的念與唱，歌詞的詞意與意境，帶領小朋友學習母語，親近母語，對較大的小孩而言，每一首童謠都能引起他們學習的興趣…

又到了每年2/21日的世界母語日，為了推廣保存母語的精神，當天園內舉辦系列活動。