6장: 어린이를 위한 신체 놀이

유아를 위한 신체 게임

교사가 대부분의 아이들을 데리고 역동적인 신체 놀이를 할 때는 아이들이 자유롭게 창의력을 발휘할 수 있도록 하는 것 외에도 안전과 보살핌을 잘해야 하므로 두 가지 요구의 균형을 맞출 수 있는 질서와 규칙이 있어야 합니다.

1. 질서를 지키기 위해 피상적인 요구 사항을 찾지 마세요.

   예를 들어 교사가 아이들에게 일렬로 줄을 서라고 하면 교사가 명령을 내리고 아이들이 움직이면 매우 질서 정연 해 보입니다. 그러나 아이들의 개성과 독특한 생각, 호기심, 판단력 등 아이들의 마음의 중요한 '싹'이 이런 식으로 제거되고 교사는 아이들과 어울릴 수 없게됩니다. 이런 식으로 교사는 아이와 접촉 할 수없고 입으로 만 지시를 내릴 수 있습니다.
   

2. 아이의 '할 수 있는 능력과 하지 못하는 능력'만으로 아이의 능력을 판단하지 마세요.

   어떤 사람들은 유아를위한 신체 놀이는 유아의 신체적, 정신적 발달 단계에 따라 간단한 것부터 복잡한 것, 쉬운 것부터 어려운 것까지 단계적으로 지도해야한다고 말합니다. 그러나 유아를위한 신체 놀이, 난이도 판단 및 지도 순서 설정에 대해 교사는 특히 유아의 경우 유아가 한 가지 운동 만하는 것을 피하고 유아가 다양한 신체 놀이 경험에 접근 할 수 있도록 부드러운 태도로 생각해야하며, 특히 유아의 경우 유아가 다양한 신체 놀이 경험을 할 수 있도록해야합니다. 아이들에게 다양한 신체 놀이 경험을 노출시키는 것이 중요합니다. 예를 들어, 어린이에게 레버를 매는 방법을 가르쳐야하는데 일부 어린이가 두려워하는 경우 교사는 먼저 미끄럼틀이나 그네에서 놀게하여 자신의 몸에 더 자신감을 가질 수 있도록 한 다음 다시 와서 레버를 매는 방법을 배우면 학습 효과가 더 좋아질 것입니다.
   

3. 자녀가 잘 이해하고 알아들을 수 있는 언어로 교육을 진행해야 합니다.

   수업에서 교사는 자신이 사용하는 언어, 특히 신체 게임, 신체 운동 방법 또는 감정 표현에서 아이들이 완전히 이해할 수 있는지 여부, 교사가 아이들에게 더 진지하게 요구되는 집중력과 주의력 요구 사항 인 이번에는 "선생님을보고 닥쳐"와 같이 교사가 말로 표현하기 어렵고, 아이들은 안내하는 언어를 이해할 수 있으며, 더 나은 결과를 얻을 수있을 것입니다. 교사가 "선생님을보고 입을 다물어"라고 말하면 아이들은 안내하는 데 사용되는 언어를 이해할 수 있고 더 나은 결과를 얻을 수 있습니다.
   

4. 유아가 하고 싶은 일이나 앞으로 할 일을 하게 하세요.

   종종 어른들은 아이들이하는 법을 모른다고 생각하는 것은 당연한 일이며, 이것은 유치원 수업에 대한 고정 된 편견이며, 달리기, 매달리기, 지구력 등의 신체적 측면에서 교사에게지지 않을 것이라고 생각하지만 부모는 종종 아이들이하는 법을 모른다고 생각하고 그를 허용하지 않으며 아이들이 재능을 배우도록 요구하여 그의 발달, 코스에서의 신체 게임, 아이들이 장비 운반을 돕도록하고 수업 후 아이들이 장비 포장을 돕도록하는 것도이 측면의 능력을 높일 수 있습니다. 신체 놀이 수업 중에 아이들이 장비를 운반하는 것을 돕고 수업이 끝난 후 아이들이 장비를 포장하는 것을 돕게하는 것도이 분야에서 아이들의 능력을 높일 수 있습니다.