第4章 幼児の身体指導

指導原則

1. 自発的利用の原則務めるアーサー・トーマス・ジャーシルド博士、アメリカの児童心理発達学者発達の原理、つまり幼児の発達の過程では、ハイハイを覚えたばかりの子どもほどハイハイが好き、発音を覚えたばかりの子どもほど言葉を話すのが好きというように、知っている部分ほど自発的に発達する能力を持っている。 子どもが真剣に遊んでいるときに、大人が「これ以上遊んではいけない」と言って子どもの遊びを中断させるのは避けた方がよい。子どもたちが遊び続けられるように、大人が危険を取り除くのが一番である。


2. 関心の原則その魅力が「興味」であり、「興味」が子どもの発達を助け、子どもの多様な活動や創造性が始まるのである。


3. 経験の原則活動の中で、彼らは個人的に問題を解決することができます、得られた経験は "経験 "と呼ばれ、幼児は大人のようにすることはできません、抽象的に考える能力を持っている、思考からすることはできません、結果を知ることができます、経験を得るために、個人的に接触しなければならない、幼児の感覚機能、運動機能、経験を学ぶために、幼児の身体能力の指導は、 "口 "だけでは教えることはできませんが、良いを使用すること。したがって、幼児の体力指導は、「口」だけで教えるのではなく、幼児によく見せて、幼児自身に体験させて理解させるのである。


4. 運動の原則。同じことを何度も繰り返すことを「練習」という。 繰り返すということは、単に何度もやるということではなく、心理学者が言うように、進歩を遂げるという目標を持つことでもある。エドワード・リー・ソーンダイク神経と筋肉が協調して動くことが運動のパターンである。神経回路の確立は、ある方向から繰り返し刺激を与えて初めて確立されるものである。 一番大切なことは、強制的な学習は避け、子どもたちに自発的にやらせることである。


5. サジェスチョンの原理（PSS）他の人が自分自身に、表現の提案された言語やアクションは、感じるように、あなたを刺激することができます;知覚;行動;感性;思考;信念などは、 "提案 "と呼ばれる、あなたに影響を与える。一般的に言えば、被指示者が被指示者に信頼を寄せている場合、暗示的な行動は、生徒の提案に幼稚園の先生、または暗示的な行動の親子関係の家族のように、達成する可能性が高く、それは達成することができる可能性が高くなります。例えば、子どもに前転を指導する場合、まず教師が「ボールのように転がりなさい」という言葉による暗示をかけるか、あるいは教師がボールのように転がる動作を子どもに見せながら、その動作で子どもに暗示をかける。合図を受けた後は、前転の動作をすぐに覚えることができる。


6. 個別化と社会化の原理（個別化與社會的原理）幼児は誰でも自分自身の性格的特徴を持って生まれてくるが、性格は固定されたものではなく、環境の影響を受けて変化するものである。幼児期は人格が未熟な時期であるため、良い方向へ導くことが重要である。一人ひとりに個性はあるが、集団に受け入れられる、つまり社会性のある性格でなければならない。幼児期は社会性を発達させる時期でもあり、個人的な活動の選択において個性を発揮する時期であると同時に、集団遊びを通して社会性を発達させる時期でもある。