第6章：心の若い人たちのための身体遊び

幼児向けフィジカル・ゲーム

教師がほとんどの子どもたちを連れてきてダイナミックな運動遊びをさせる場合、子どもたちが自由に創造性を伸ばせるようにする以外に、安全やケアもしっかり行う必要があるので、2つのニーズをバランスさせるための秩序やルールが必要である。

1. 秩序を達成するために表面的な条件を求めてはいけない。

   一見、整然としているように見える。例えば、先生が子どもたちに一列に並ぶように指示し、先生が号令をかけ、子どもたちが動作をすれば、とてもやりやすい。しかし、これでは、子どもたちの心の大切な "芽 "である個性的でユニークな発想や好奇心、判断力が削がれてしまい、先生も子どもたちとうまく付き合えなくなってしまう。このように、教師は子どもと触れ合うことができず、口だけで指示を出す。
   

2. 子どもの能力を「できる・できない」だけで判断してはいけない。

   幼児の身体遊びは、幼児の心身の発達段階に合わせて、簡単なものから複雑なものへ、簡単なものから難しいものへと、段階を踏んで指導しなければならないと言う人もいる。 しかし、幼児の身体遊びは、難易度の判断や指導順序の設定など、特に幼児の場合は、幼児に単一の運動だけをさせないように、また、幼児に多種多様な身体遊び体験をさせるように、教師が柔らかい態度で考えなければならない。例えば、レバーの掛け方を教える場合、それを怖がる子どもがいるとしたら、教師はまず滑り台やブランコで遊ばせ、自分の体に自信を持たせてから、レバーの掛け方を習いに戻ってくるようにすると、学習効果が上がる。
   

3. 指導は、子どもが理解し、よく理解できる言葉で行われるべきである。

   レッスンでは、教師は、子どもたちが完全に理解できるかどうか、彼が使用する言語に注意を払う必要があります、特に物理的なゲーム、体の動きのメソッド、または感情の表現では、教師が言葉で表現することは困難であるような教師は、集中力と注意の要件である、より深刻であることを子供たちに尋ねた後、教師は、 "先生を見て、黙れ "など、子どもたちがガイドするための言語を理解することができ、より良い結果が得られます。教師が「先生を見て、口を閉じていなさい」と言えば、子どもたちは指導するための言葉を理解することができ、より良い結果が得られます。
   

4. 幼児がやりたいこと、あるいはやりそうなことをさせる。

   多くの場合、大人は、子どもたちがどのように行うかを知らないと思う、それは当然のことであり、これは幼稚園のクラスの固定偏った見解である、彼はそうする能力を持っているが、彼はランニングの物理的な側面で先生に負けることはありません;ぶら下がっ;持久力など、しかし、親は多くの場合、子どもたちがどのように行うかを知らないと思い、彼にそれを行うことを許可せず、唯一の彼の成長を妨げる才能を学ぶために子供を必要とし、コース上の物理的なゲームは、子どもたちが機器を運ぶのを手伝わせ、子どもたちがクラスの後に機器をパックアップするのを手伝わせることも、この側面の能力を高めることができます。運動遊びの授業中に、子どもたちに道具を運ぶのを手伝わせたり、授業後に子どもたちに道具を片付けるのを手伝わせたりすることも、この面での子どもたちの能力を高めることができる。