升學時期我很痛恨念國文，因為我們這代的國文教育著重於不斷地死背，去記一些莫名其妙的作者生平。誰名什麼？號什麼？等等的。所以我念國文很不認真。但是出了社會後才發現，真是羨慕會講話或者是寫得一手好文章的人。有良好的語言表達能力，在職場上絕對是大加分！我想這個是很多朋友都能體會的。良好的語言能力，從小開始

「何冊の本を読みましたか？誰が読んでくれた？このきれいな絵は誰が描いたの？一番好きな本は？どうして？"42, 45, 52, 38 ....自分で描いたの、ママが描いたの、私が色を塗ったの」 学期に子どもたちの親子読書記録帳の結果を見直すたびに、年長クラスと年中クラスの子どもたちにこの質問をするが、ほとんどの子どもたちは自分の言葉ではっきりと答えてくれる。

台湾の読書推進はかなり効果的で、少なくとも保護者の概念は変わり、課外図書を拒否することはなくなり、「教科書を読み終えることができないなら、課外図書なんて読む必要はない」と考えることもなくなった。読書の基礎を確立したら、次は子どもたちの口頭表現を促進することである。21世紀は、的確な表現力の養成が成功の鍵である。企業は「時は金なり」であり、その存続のために上司は正確な報告を求める。かつてリー・クアンユー元シンガポール首相は、世界図書評議会の年次総会で「ニュージーランドとカナダは、お互いに学ぶことが多い」と語った。

おやすみなさいの絵本の時間、交通渋滞、オフィスでの待ち時間など、読書は日常的なアクティビティになっている。遊び心を忘れない：大人が「遊び心」を持ち、遊び好きな子どもたちに絵本を読んであげることが、子どもたちに絵本や読書を「好き」になってもらう秘訣です。 好奇心旺盛な赤ちゃんは、じっとしていられないのが普通で、絵本を聞き始めたころの注意力が5分程度でも、親が毎日絵本を読み続ければ大丈夫。

活動室，一群孩子們聚精會神的聽著故事，只見Lily媽咪正以她那輕柔又甜美的聲音，講述著「小黑交朋友」，吸引孩子們的視覺與聽覺神經，專心的聽著，儘管故事內容有的孩子已聽過，但他們仍百聽不厭。孩子們就是喜歡聽故事，不論何時、何地，只要有人說故事，總會吸引孩子的聚集。每週一晨光的故事時間，由老師們輪流。不

あなたはどれだけ子供を愛していますか？小豆はかわいくて活発な少女で、父親が大好きで、父親が自分のために絵本を読んでくれることをいつも望んでいる。 パパ、パパ、お話をしてくれる？(パパはテレビを見ていた）パパは「今はだめだよ、リトル・ドウドウ、パパは疲れているから」と言って2階に行った。 パパは「今はダメだよ、リトル・ドウドウ、パパは疲れているから」と言って2階に行った。

早朝、廊下を歩いていると、笑顔で「おはようございます」と挨拶をしてくる子どもたちに出会った。 朝の静寂を破り、一日の始まりを告げる挨拶だった。おはようございます」という挨拶は、蓮河の礼儀作法のひとつであり、子どもたちは少しずつその習慣を身につけてきた。しかし、人の心を読むのが得意な子どもたちなので、手本を見せなければ子ども同士の交流は生まれない。校長は、何があってもマナーを守ることが大切だと、子どもたちに言い聞かせている。 学年末になると、体力テストとは別に、子どもたちの体力測定も行われる。

幼稚園の親子読書推進活動の効果を把握するため、火曜日、予定されたプログラムに沿って読書プレゼント交換会が行われた。園児たちは先生に引率されながら、読み聞かせの絵本を順番に園長先生に見せ、園長先生はひとつひとつ丁寧に読み聞かせを行い、家庭での絵本の読み方を園児たちと対話した。お話を聞くのは好きですか？誰が読んでくれたの？絵は誰が描いたの？絵を描いたのは誰？ たいていは私、