最近去了香港兩所中學演講，講完話的茶敘時間，老師們很熱情的跟我談教學上的問題。比較特別的是有一位老師提出：「如何教孩子責任感？」他說自己在教學上最大的挫折不在課程，而在孩子沒有責任感。東西用完不放回原位還是小事，看到廁所馬桶漏水、水龍頭沒有關緊，只要不是他做的，他都視若無睹。這位老史認為這個嚴重的品

子どもたちの学習はもはや学力中心であるべきではなく、「多重知能」の概念を子どもたちを育てるための青写真として活用すべきだと主張する人が多い一方で、「多重知能」の8つの領域のうち、「運動知能」の概念が一部の親たちによって軽視されていることに気づくのは難しいことではない。運動神経が発達しているのは手足が発達しているからだ、とか、運動神経が発達しているのはスポーツ選手だけだ、などと考えてはいけません。もし、お子さんに

ここ数日、メディアは学生たちがサービス業のブラックボックス化に抗議して立法院を占拠したニュースに多くの紙面を割き、多くの人々、そして全世界の注目を集めている。もちろん、社会的な出来事だけを見ているわけにはいかない。 学校で授業を受けているはずの高学年の子どもたちが、なぜこのような過激な抵抗行動に出たのか。親の心配が怖いのではないのか。学校からお叱りを受けることを恐れているのではないだろうか？あるいは暴力的に扱われるかもしれない。

0-6歳は、脳の神経系の最も急速な発達であり、子供の身体経験と運動刺激のこの段階は、多くの場合、彼の人生に影響を与え、子供の長期的な記憶となり、今私たちはより具体的に子供の身体的、精神的な利点の身体的、精神的発達を理解してみましょう。利点1：運動は脳の統合を促進する 運動を通じて、私たちの脳の運動、感情、認知領域は、脳がより積極的に動作するように回路を生成し、また、子供の気分を向上させ、子供の能力を高める。

心理學家馬斯洛(Maslow,1954,1970)在其「人類需要層次」的理論中，將人類基本的需要分為若干層次(最早是五個層次，近年馬斯洛及其協同研究人員又修改為七個層次及八個層次)，而在這些需要層次中，除了最初的「生理需要」外，就是「安全需要」。學者(陳質采，1997)認為，「安全需要」與環境有關，

星期四晨光時間，台北飛人集社劇團三位團員來幼兒園為劇團即將在台南市立文化中心原生劇場演出的偶戲-「消失神木下的夢」做宣傳。早在一月初劇團就已和幼兒園敲好宣傳時間是三月六日上午八點三十分，三月三日再次來電確定，並希望幼兒園提供-桌子、椅子、音響、白色牆面、耳麥等器材，場地要可遮光的，確定都沒問題後，告

春は一年で最も美しい季節だが、最も複雑で不安定な季節でもある。春先から、暑い日があったり寒い日があったりと、油断すると体調を崩しかねない不安定な天候が続くため、風邪や気管支炎に悩まされる人が多く、特に赤ちゃんは見ていて心が痛みます。台湾には春の変わりやすい気候の特徴を表したことわざがあり、「春は三日晴れず」「端午の節句のお団子を食べる前に掛け布団を送ってはいけない」などがある。