我知道閱讀習慣要從小開始養成，於是打從孩子出生，我就給他們打造了一個「膝蓋學校」。每天孩子睡前，把他們抱在懷中說故事，這也使我覺得幸福，因此堅持這樣做。沒想到，從老大、老二小時候開講，到六年後又有了老三，如今已有十幾年的「講齡」了。我家孩子把睡前說故事稱為「講書時間」。雖然，他們漸漸長大，但睡前還是

「Mandy！我也要學烏克麗麗。」竣詠高興的說著，軒誠也說要學，確定要參加後，請他們依海報上的樣本挑選喜歡的顏色。而星期二俊燁也報名要參加。電話通知音樂公司，幫寶貝們準備小吉他。烏克麗麗是本學期新增的課後才藝項目，從報名之初的不踴躍，到目前已成長到有十四位小朋友，這股學習的熱潮似乎正在蔓延著。也許是

帶領一群上過遊戲治療、戲劇治療、故事治療、閱讀治療等豐富課程的愛心媽媽前，我得多費心思，先剔除她們學過的部分，再補充腦神經知識，再以小團體遊戲引導她們。在戰戰兢兢中，即將順利教完一個學期的前夕，某個充滿挫折感的愛心媽媽發問：「為什麼我在小團體時間帶領孩子時，他們總是像一鍋火烤的豆子那樣躁動，靜不下來

這位新來的老師一定是看我不順眼，不好好跟著學就算了，居然還當著學生的面指責我的不是，讓我這做導師的威信全無，叫我以後如何在學生面前立足？簡直是在扯我後腿嗎！我氣憤地衝到辦公室跟園長抗議這莫名奇妙的雙導師制。明明我一個人就能把班級搞定，在這裏有哪個老師不知道，就算我不在教室，只要上課鐘一響，我們班學生

看著在草場上踢球的柏睿，臉上掛著滿足的笑容，回味著在幼兒園時，踢球、盪鞦韆享受大肌肉活動的樂趣，媽媽說還是幼兒園好，特別是仁和，有安全的空間可以走、跑、跳、玩。小朋友上小學後有點不適應，最近班導師又待產去了，孩子會說胃痛、不舒服，藉口拖延上學，這是在幼兒園四年不曾有過的現象。媽媽的擔心是可以理解的。

在土耳其旅遊途中，巴士行經一九九九年大地震的地方，導遊趁此說了一個感人的故事，發生在地震後第兩天…地震後，許多房子都倒塌了，各國來的救難人員不斷搜群著可能的生還者。兩天後，他們在縫隙中看到一幕不可置信的畫面—-一位母親，用手撐地，背上頂著不知有多重的石塊；一看到救難人員便拚命