園長的話 – 給予寶貝適應的力量

看著在草場上踢球的柏睿，臉上掛著滿足的笑容，回味著在幼兒園時，踢球、盪鞦韆享受大肌肉活動的樂趣，媽媽說還是幼兒園好，特別是仁和，有安全的空間可以走、跑、跳、玩。小朋友上小學後有點不適應，最近班導師又待產去了，孩子會說胃痛、不舒服，藉口拖延上學，這是在幼兒園四年不曾有過的現象。

媽媽的擔心是可以理解的。大班小朋友畢業後到小學，成為小一新鮮人，換了一個學習場所，面對人事物均不熟的情況，心理的害怕與擔心是一定的，除了要適應學科上的不同，生活常規與自我照顧亦是小朋友的一大挑戰。

當還在幼兒園時，很多事是假手於大人-父母、老師，如：書包的整理、物品的放置、衣服的穿脫，到了小學，這些事都必須自己動手去做整理。

就像園裡的小寶貝一樣，開學至今已三個星期了，仍有幾個小朋友還在適應。對他們而言，上幼兒園是他們第一次的經驗，離開親愛的父母獨自面對陌生的環境和人，心理承受的壓力是可想而知的，所以必須給予他們支持的力量，成長的機會。

人的發展有一定的階段，就像嬰兒時期「七坐、八爬、九發牙」，這是一般的常模，而現今的孩子營養好，發育也提早，不必七個月，五個月就會坐、會爬了，六個月就發牙了，七八個月就會走路了，當他們會爬會走時，父母親會很高興、很得意；以身體動作發展的速度而言，照理能力應該提昇才對，但其實不然。少子化後，孩子們的能力降低了，因為大人的不捨，子甘〈台語〉，認為孩子還小，不會做，過度的呵護、遷就，導致寶貝失去操作練習的機會，潛能無法發揮，能力變弱了。

不僅是動作發展，還有心理的發展。教育心理學家皮亞傑的兒童道德發展理論中，把孩子發展自律分為3個階段，無律期0-3歲，此階段的幼兒，常以自我為中心，不知是非善惡，常為所欲為，如：想哭就哭，必須藉著與他人和環境互動，才能發展出顧及他人及環境的行為。 他律期3-8歲，此階段的幼兒道德觀尚未發展完成，常以權威者的決定作為是非準繩，需要他人約束，才能表現出合宜的行為。自律期 8歲以上，開始能夠約束自己的行為，為自己的行為負責，也能擴大考量他人的需求。

從孩子的道德發展歷程可發現，幼兒從無律、他律到自律各階段，「他人」和「環境」因素其實是幫助幼兒成功過渡到自律期的關鍵。

祝 平安 喜樂

Mandy