園長的話 – 用心欣賞小小的創意

「這是大蟒蛇,這是北極熊,這是老虎…」則言手上的生態動物書,吸引了秉鋐、承哲,三個史丹佛家的小男孩,在課後等待家長的時間,因著書搭起友誼的橋樑,看著書上的動物,承哲說:「我告訴你,這是…」則言:「嗯!我知道。」「等一下換我看哦!」「可是..那裏已經沒有動物的書了…」童言童語的,我和燕子老師在一旁靜靜的看著,觀察孩子們互動的情形。拿起相機拍下這難得的畫面,他們只看了我一眼,又繼續專心的聊著書上的動物,燕子老師說:「他們很喜歡看動物的書。」是呀!光是書就夠吸引了,若是真的動物,更不用說了,春季遠足應該可以考慮去頑皮世界。

辦公室前面放了一個可移動的書櫃,還有閱讀區,方便孩子等候家長時閱讀之需,不論大中小幼,都很喜歡取閱,很多時候他們是在玩,拿了又放,放了又拿,速度很快,翻完了,是在翻書,不是看書。不過,隨著年齡的成長、認識的字多了,翻書的現象減少了,看書的孩子增加了,一面看一面唸,還會三兩好友共享,挺好的,孩子們已朝向閱讀之門了。

孩子們從聽故事到自己會看故事、喜歡閱讀,是需要時間、需要培養,需要老師和家長的鼓勵,所養成的習慣,而不是長大自然就喜歡閱讀。從聆聽故事當中得到滿足,得到知識,得到智慧、愛與感動,沒有說教。聽故事是每個孩子童年歲月最期待的事,是伴著孩子成長不可或缺的精神糧食,更有人是照三餐餵故事書。

閱讀不應只侷限在文字上,它的層面可以延伸到圖畫、音樂、肢體、表情…以繪本的閱讀而言,除了文字的敘述還有圖,繪圖者根據文的作者畫出情境,當孩子還不會看字時,多半是看圖說故事的,想像空間更大,所以倒也不必急於照作者所寫的故事內容,唸給孩子聽,可以先讓孩子看圖說說看,也許他們所創作出來的故事與作者所寫完全不同。

小朋友的親子共讀記錄本,有一欄是聽完故事後,當小小創作者,畫畫看。這是讓他們有機會動手動腦去思考、去畫。不同的年齡呈現不同的成果。孩子的畫裡有故事,畫裡有成長,像不像沒有關係,換個角度細細去欣賞。

很多父母第一眼看到孩子的畫,不是自己所能接受的畫面,當孩子的面說不像、不好。如此,會讓孩子覺得他畫得不好,是打擊孩子信心的錯誤態度。再多說幾次,孩子會開始告訴你「我不會畫」,當一個應該充滿爆發力的塗鴉幼兒說他不會畫,就是一個警訊,傷害創意的負面力量已經出現。應該知道的是,孩子畫不出我們所期待的形或像是必然的,他們小到還沒來得及學別人怎麼畫,一下筆就是自己想的。孩子有自己獨特的表達方式,一落筆即是世上僅有,連他自己都不可能再重複畫出,這便是塗鴉期最大的特色。


寶貝的一筆一劃都是沒有經過其他人影響,充滿爆發力的創意

我們都知道閱讀文字,需要長期的教育。而「閱讀」兒童畫,也需要經過學習,絕對不是有眼睛就能看懂。

閱讀兒童畫~每週教學內容資料本封面作者就是小朋友,每張作品都是獨一無二,每個星期都會欣賞一次,每看一次就打從心裡稱讚他們一次,仁和寶貝樣樣懂樣樣通~讚啦~

Peace and Happiness

Mandy

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